信息化時代黨校干部教育培訓路徑探索
——以潮州市黨校系統為例

文/中共潮州市委黨校 藍乾棟

2021年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上發表了“七一”重要講話。習近平總書記強調“著力建設德才兼備的高素質干部隊伍”。黨校是黨和國家培養優秀黨員領導干部的主渠道、主陣地和大熔爐，在加強干部隊伍建設、提高干部隊伍素質中發揮著重要作用。隨著互聯網的普及和信息技術的發展，人類已經全面進入信息化時代。在信息化時代中，5G、物聯網、大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術的出現為黨校建設和發展帶來了新機遇和新挑戰。黨校要順應時代發展，把握機遇，迎接挑戰，積極擁抱信息化浪潮，充分利用信息技術提升自身建設和發展水平。

《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》指出，黨校（行政學院）信息化建設是實現干部教育培訓現代化的重要手段。各級黨校（行政學院）應當充分發揮信息化在教學科研和日常管理中的重要作用，重視運用現代信息技術，積極推動干部教育培訓和互聯網融合發展。因此，以信息技術提升黨校干部教育培訓水平，深化黨校教育培訓模式的變革，既是深入貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神和《中國共產黨黨校(行政學院)工作條例》精神，也是黨校干部教育培訓工作適應新時代發展的必由之路。

一、當前潮州市黨校系統教育培訓現狀及問題

（一）教學培訓模式單一。目前，潮州市黨校的教育培訓基本是組織部門主導和統籌的調訓，這種方式雖然可以實現全員覆蓋的輪訓，但仍有許多弊端。比如，有些黨員干部在知識匱乏、本領恐慌的情況下，未必能夠及時參加黨校培訓；有些干部手頭工作十分繁重、無法脫身卻被強制安排參加黨校培訓，在培訓時自己可能是不情愿的，以致影響了學習效果。另外，黨校課堂經常采用集中授課的方式。因此，由于時間、空間的限制，培訓的組織實施和效果受到很大影響。目前，黨校課堂中的灌輸式教學模式仍占主流地位，研討式、互動式等教學模式雖然已經實施，但基本屬于探索階段，應用還不夠深入。當前潮州市不少鎮街黨校甚至采用“以會代課”的方式進行黨課培訓。黨校的教學模式如果不能很好滿足學員對于學習新知識的習慣，會使學員產生排斥情緒，對黨校教學的興趣和熱情便會消退，最終使培訓淪為流于形式、應付考試的走過場行為。

（二）缺乏穩定高素質的師資隊伍。當前潮州市的鎮街黨校，缺乏獨立的師資隊伍，師資組成均為兼職的教員。教員大都為鎮街的書記、副書記、組織委員等領導干部，領導們不是科班出身，沒有經過專業系統的黨課授課技能培訓，并且這些領導平時公務繁雜，投入黨校教育教學的時間和精力十分有限，經常不得不委托組織委員準備好授課稿和PPT，備課倉促，致使授課質量大打折扣。

而潮州市委及各區委黨校教員基本上必須同時承擔黨校行政管理任務和黨校教學任務，即所謂的“雙肩挑”。教員平時普遍需要應對較多的行政管理工作，這讓教員們很難全身心投入教學當中。由于專注度受限，有些教員難以做到對其所教授的每節課都對教學內容、教學形式、教學效果有深入研究和精準把控，黨校課堂的質量受到一定的影響。

（三）“信息孤島”效應嚴重。除了共同擁有最大占比的黨建教育資源外，不同地區的市委黨校在教學資源方面也有著各自的優勢和特色。比如中共潮州市委黨校，教學資源便包含了潮州方言、潮州文旅融合等多門潮州文化領域的課程，中共潮州市委黨校教育資源的特點，與潮州作為一座有著1000多年歷史的國家歷史文化名城，作為潮汕地區的文化中心的性質息息相關。而中共汕頭市委黨校，教育資源則包含著習近平新時代中國特色社會主義經濟思想、現代化經濟體系建設等多門與經濟領域相關的課程，這同樣與汕頭作為中國經濟特區之一和潮汕地區的經濟中心等特點分不開。

地方黨校作為社科理論研究和教育傳播工作的重要陣地，在保證黨建課程占比的前提下，應該廣泛納入更多包含文化、經濟、生態文明建設等領域的課程，打造一個以黨建為主，多門學科綜合發展的社科陣地。然而，現狀是潮汕地區的各級黨校乃至全國多數地市級黨校的教學資源大都各自獨立，共享和交換率很低，優質資源分散，無法形成互補，存在明顯的“信息孤島”效應。而不同地區的黨校資源無法實現整合和共享，既影響了黨校教學層面的交流，也制約了黨校教學的深入發展。

二、提升潮州市黨校系統教育培訓水平的路徑

（一）樹立現代化的黨校教育管理觀念。各級黨校領導的思維要與時俱進，打破因循守舊的牢籠，把信息化建設當作黨校建設工作中的重要一環來抓。要建立學校層面的信息化領導工作小組，做好黨校干部教育培訓信息化建設的頂層設計。同時，學校要在人力、物力、財力方面給予充分支持，配備充分滿足教學需求的硬件設備并及時做好設備的更新和維護，構建穩定的校園網絡環境，搭建完善的黨校干部教育培訓管理系統，不斷發揮信息技術對黨校教育培訓工作高質量發展的基礎性支撐作用。

（二）提高信息能力和信息素養。潮州市黨校系統的教員多為文科出身，并且不少年紀較大，對信息技術的運用和信息設備的操作不是很熟練。因此，學校要組織專門的信息技術培訓，安排每個教員定期參與，讓大家熟悉計算機和網絡設備的基本原理，及時掌握信息科技發展的最新動向。要讓教員們熟練操作本校信息系統，并能夠對使用過程中突發的故障采取正確的應對方式。教員自身還要加強學習，不僅要有傳統上的敏捷授課思維和科學教學方法，還要不斷提高自身對黨校教學融入“互聯網+”的認識，掌握新媒體制作技術，要能夠制作精美的PPT，錄制生動的慕課，讓黨校課堂更加活躍精彩，讓學員更樂于去接受培訓。

（三）創新黨校教育培訓模式。信息化時代的黨校教學不是簡單地把信息化和黨校干部教育培訓相加，而是要以信息化的理念和思維方式來改進黨校干部教學工作。因此，在發揮傳統黨校教學模式優勢的基礎上，必須立足信息技術，進一步探索創新教學模式。要深入推進新媒體技術融入現場教學、研討式教學、案例式教學、體驗式教學等多種教學方式當中，不斷深化教學改革，完善教學結構，優化教學設計，構建起黨校課堂教學、實踐教學、網絡教學的三維立體化的教學實踐體系，打破“教育主客體分離或對立”的教學模式慣性，利用信息化教學模式調動學員的學習興趣，充分發揮學員學習的主觀能動性，實現黨校教學效能的有效提升。

（四）建立學習成效保障機制。黨校的線上教學不能只是單純地把黨課的課件傳到網上，讓各個黨員自己去觀看學習。傳統的黨校課堂需要考勤簽到、點名提問，學員在培訓中一定程度上受到了管理紀律的約束。而如果只是單純讓學員在網上觀看課件學習，由于師生時空不一，無法進行面對面的交流，這便導致教學過程難以掌控，某些學員在實際中可能會敷衍了事甚至沒有進行黨課學習。因此，借助技術手段，在學員的視頻學習中插入問答模塊，通過隨機彈出限時顯示的互動窗口來捕獲學習者的學習狀態，學員需要及時點擊方可繼續學習。同時，還會隨機彈出答題窗口以對學員學習進行檢驗，每位學員題目內容都是隨機的，答錯過多題目則認定學習無效，須重新學習。通過信息技術手段不斷彌補線上教學可能存在的問題，使黨校課堂教學工作更加科學規范。

（五）構建黨校教育資源共享平臺。信息化不是簡單地將各種紙質資源電子化，數據庫建設也不是各地黨校電子資源的機械疊加。當前，黨校教學資源數據庫的建設，要搜集各地黨校重點研究的具有地方特色的教學資源，改變粗放型發展的模式，同時避免同質化建設。各級黨校在建設資源共享平臺時，要以需求為導向，依靠大數據的分析篩選技術，根據不同時期、不同地區、不同級別的學員需求，在平臺上選擇符合本校教學需要的資源，實現優質稀缺資源的充分利用，真正做到以教學為核心，以學員為中心。通過建立黨校資源共享平臺，減少人力物力的浪費，使教育資源得到充分開發和合理配置，實現上至中央黨校、下到基層黨校的教育資源的整體聯動，不斷推動各級黨校干部教育培訓事業更上新臺階。

三、結語

信息化時代中涌現了許多新技術，VR、AR、物聯網、大數據、云計算、5G、人工智能等已經逐步融入人們的日常生活中。在不久的將來，我們甚至將會看到，黨校課堂通過VR技術模擬出各地的紅色景點，學員利用5G超高速的通訊傳輸速度，身臨其境地流暢體驗一次次特殊的紅色之旅。信息化建設已成為黨校現代化發展的基石，這也是新時代賦予黨校的新要求。潮州市各級黨校要抓住新一代信息技術革命的浪潮，加強學校的信息化建設，不斷推動干部教育培訓工作在新時代中翻開嶄新的一頁。