初中政治教學中存在的問題及解決策略

賈腦吾

（甘肅省天祝藏族自治縣新華中學，甘肅天祝 733299）

引 言

在初中政治教育中，要想實現教學實效性的提升，教師應重視教學理念的更新。首先，教師應轉變自身的教學方法，凸顯學生的主體作用，使學生積極主動地在教學活動中獲取相應的政治知識。教師身份的轉變，能夠構建和諧的師生關系[1]。其次，教師可以創設教學情境，運用案例事件、時事熱點等內容實現教學質量的提升。教學模式改善的前提條件是教師自身理論水平、教學技能的提升。因此，教師應注重提升自身教學水平，以滿足學生的需求，提高政治教學的實效性。

一、初中政治教學中存在的問題分析

（一）部分教師教學理念滯后

以往的教學模式主要以教師為主，教師是課堂的主體。新課程改革的深化，對政治教師教學技能水平提出了較高的要求，而這成為教師創新教學方法的驅動力。但在實際教學中，部分教師依然沿用傳統的教學方法，使得新課程改革步伐漸緩，難以滿足素質教育需求，究其原因，在于教師教學理念較為滯后。部分教師未曾重視自身教學理念的更新，也未創新教學方式，而是始終采用傳統的以教師講授為主的教學法，只有在公開課、開展教研活動時，才運用創新的教學方法，導致教學水平的提升較緩慢[2]。同時，傳統的教學方法缺乏活力與生機，使得學生學習興趣難以被激發，學習效率自然無法提高。

（二）學生課堂參與度較低

教師沒有更新教學方法，還是沿用傳統課堂教學方法，這不僅降低了學生的參與度，也無法構建良好的師生關系，無法實現新課程改革中生本課堂的構建。而新型教學方法可以實現參與型課堂的構建，能提高學生的學習質量、教師的教學水平，進而構建生本課堂[3]。

（三）政治教學未實現生活化

在政治教學時，大部分教師并未結合學生的實際經驗、生活來開展教學活動，導致學生未能充分理解政治知識，對政治知識的運用能力也較低。生活化教學是初中政治教學的未來發展方向。教師應不斷創新自身的教學方式，以生活化的教學方式實現學生對政治知識的有效運用[4]。

二、解決初中政治教學中存在的問題的對策

（一）根據學生興趣開展教學活動

新課程改革背景下，教師應重視學生興趣的培養，通過興趣培養實現政治教學活動的有序開展，為生本課堂的構建奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，就會積極主動進入政治教學活動中，從而了解政治知識，且將政治知識運用在自身的生活實際中[5]。例如，在教學“消費者權益”的知識點時，教師應借助“3·15”晚會內容將消費者維權內容予以整理，讓學生充分理解消費者正當權益，并樹立法律意識，當自身消費權益受到不法行為侵害時，能運用法律武器維護自身權益。

（二）合理運用教學方法

在政治實際教學中，教師需掌握多種教學方法，結合政治知識點及學生實際學習情況，對學生進行針對性教學，促使學生掌握政治知識，進而提升學生的學習效果。不同教學方式的運用，可以實現學生不同學習能力的有效培養。教師采用小組討論教學方式，可以培養學生的團隊合作精神；運用問題導入教學方式，可以培養學生積極主動探索的能力，促使學生主動參與政治教學活動，提高學生學習效果；采用案例教學法，可以實現學生政治知識實踐能力的提升，提升學生社會實踐能力；運用情境教學法，可以調動學生的學習積極性，使其了解政治知識的正確運用方法[6]。因此，在實際教學中，教師應明確政治教學目標，選擇合適的教學方式開展政治知識教學，這對學生政治知識學習水平的提升有著重要意義。例如，在教學“相親相愛一家人”時，教師先為學生創設情境，讓學生感受相親相愛的家庭氛圍，再利用小組討論學習的方式，引導學生針對自身家庭生活中的溫馨時刻進行交流，最后與學生交流學習成果，將課堂的學習成果進行整理，升華課程主題，促使學生在生活實際中更加愛父母、愛自身及愛家庭。

（三）開展生活化政治教學活動

政治知識較為抽象，傳統教學方式單調、乏味，無法使學生將所學知識靈活運用到生活中，難以達到知行合一。因此，教師在開展政治教學活動時，可借助學生生活中的實際案例、時事熱點進行教學，以培養學生的實踐能力[7]。例如，在教學“做一個負責任的公民”課程時，教師可以引入熱點新聞——“抗擊新冠病毒疫情”的實際案例，從國家層面制定的政策、政府部門的做法、公民的責任等多個方面進行教學，促使學生學習“如何承擔愛國、關愛社會的責任”，做一位負責任的公民。

三、初中政治案例教學活動的開展流程

（一）教學目標的選擇

在案例教學中，教學目標的設計是整個環節的第一步，也是關鍵的一步。教師需要將課本中原有的教學目標與案例教學要達成的目標進行有機結合，制定符合教學實際的教學目標，這一點非常重要。教師只有設置恰當的課堂教學目標，才能有效地提升教學效果。

初中政治案例教學目標的制定，主要包含以下幾個方面：第一，選擇。教師應將教學目標、行為目標及過程目標進行有機結合，根據課堂教學選擇最為合適的教學目標。在整個選擇的過程中，教師也要重視教學資源的選擇。第二，分類。在教學目標確定后，教師要將教學目標按照課程的標準進行分類，以把握教學難易程度。第三，具體化。教學目標的語言要準確，不出現有曲解的詞語，有效避免歧義。在整個案例教學中，教學目標應是學生的預期學習效果。

（二）案例的選擇

在選擇案例時，教師應結合政治教學目標，選取正面案例，以正確輿論引導學生，以積極的案例鼓勵學生，以提升學生的學習效果。同時，教師應從實際出發，遵循因材施教原則，慎重選擇案例難度，使其既符合政治教學目的，也符合學生實際學習情況。若是案例描述過于通俗，則會使案例成為單純的“故事”，失去了案例應有的教育價值。

結 語

綜上所述，在政治教學中，教師應重視政治教學中存在的問題，結合實際情況制訂相應的對策，進而實現政治教學效果的提升。教師需要在新課程改革的推進下，廣泛應用多樣化教學法，使教學內容變得充實，使課堂的教學效率得以提升。