小學體育教學中小組合作學習模式的開展

黃瑞洪 福建省南安市第三實驗小學

隨著新課改的深入推行，小學體育教學深受重視，體育教學雖然與其他學科有著一定的差異，但是對提升學生的身體健康素質與心理成長有著重要的影響，能真正的實現學生德智體美勞的全面發(fā)展，也因此對小學體育教學有了更高的要求。在新課改的要求下，體育教學除了基礎知識與技能的學習外，對學生自主、合作、探索、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)十分重視。基于此，教師應積極開展小組合作學習，加強合作學習策略的探索，提升小組合作學習效率，確保學生在合作過程中學有所獲，從而培養(yǎng)小學生的合作能力、合作意識、合作精神，提升學生集體榮譽感，形成良好的團隊意識，從而促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為其今后的學習、生活、工作等奠定良好基礎。

一、小學體育教學中開展合作學習模式的意義

小組合作學習模式是一種提升學生自主學習能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造意識以及實踐能力的教學形式，能有效突出學生的主體性。在小學體育課堂中運用小組合作學習模式既是教育發(fā)展的要求，也是學生發(fā)展的需求，對學生身心健康的發(fā)展具有重要意義。

首先，小組合作學習是開展體育健康教育的重要措施。在小學階段的體育課程中實施小組合作學習十分必要，小組合作學習重在強調小學生的主體地位。在每個學習小組中，學生不僅是獨立的個體，也是多人組成的整體，任何一位學生對小組合作都有著一定的影響。所以說，在小組合作學習中，不僅要突出學生的個體努力，也要強調小組之間的合作，使學生通過小組合作可以養(yǎng)成良好的團隊合作意識與集體精神，讓學生在合作中形成堅定的意志力與品質，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。另外，小組合作學習模式還能激發(fā)小學生的體育學習興趣，樹立學習自信，健全學生的人格，提高學生的魅力。

其次，在小學體育課堂中運用小組合作學習模式對學生心理健康發(fā)育有著積極的作用。體育是一門競技性學科，教師經常會舉行一系列的體育競賽活動，在以往的體育比賽中只有一個第一名名額，其他同學說可以說是以失敗告終，這樣很容易打擊小學生的積極性，失去了學習與比賽的信心。而通過小組合作學習的形式可以讓學生共同發(fā)揮出團隊的力量，向著同一個目標去努力，從而獲得成功，這樣可以培養(yǎng)學生良好的競爭意識與團隊意識，使學生在這一過程中懂得相互幫助，從而提高每一位學生的自信心，提升體育競賽興趣。

最后，體育課堂中實施小組合作學習模式有利于激發(fā)學生的主觀能動性。學生之間往往存在各種各樣的差異性，他們對體育基礎知識的掌握與技能的認知大不相同，所以在合作小組中做扮演的角色、所起到的作用也是不同的。而正是這種不同使學生之間可以相互的學習與促進，實現取長補短的教學效率。

所以，在小學體育教學活動中開展小組合作學習模式是培養(yǎng)學生心理素質與身體素質的有效途徑，不僅實現了學生間的溝通交流與共同進步，還提升了小學生的合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力與責任意識，對學生的身心健康成長與教學有著重要的意義。

二、在小學體育教學中開展合作學習的有效措施

（一）創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生合作興趣

在小學體育教學中，教師作為課堂的組織者應積極的轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，為學生創(chuàng)設生動趣味的體育課堂，為學生營造愉悅的合作氛圍，從而激發(fā)小學生的合作學習興趣。體育教學是一種以戶外活動為主的教學形式，教師在進行小組合作學習時要充分掌握好合作學習的核心，通過科學合理的方式引導學生，以提升體育合作學習效率。例如，小學體育教學足球活動就是開展小組合作學習的最佳體育項目，教師可以根據足球教學內容與學生的特征將其合理的劃分不同的學習小組進行體育練習。如在傳接球練習中，將學生兩兩分組訓練，讓每個小組之間相互比賽，進一步激發(fā)小學生的合作積極性，使其快速的投入到訓練中。另外，在足球活動小組分配中，教師應根據小學生的身高、體能、特長等進行分配，將學生以7-9人分一組，并選擇一名小組長擔任小組的日常管理工作，幫助教師減輕教學負擔，也鍛煉學生的管理能力、組織能力以及領導能力。在足球教學活動中，學生通過小組合作競賽增強了小組間的凝聚力與默契，促進了學生的友誼，也提高了學生的自主學習與合作探究能力，學生之間可以實現優(yōu)勢互補，從而使學生得到更加全面的發(fā)展。

（二）明確小組規(guī)定，引導有效合作

在小學體育教學中，在實施小組合作學習時教師要充分的了解小學生的實際情況，對學生進行有效的引導，而不是完全的讓學生自由發(fā)展。尤其對于自控能力差的小學生來講，小組合作學習更需要教師明確合作規(guī)定，確立小組合作學習任務，使學生能夠有效的進行合作學習。例如，在進行呼啦圈活動時，教師可以為不同的小組布置不同的任務，如有的去準備活動道具、有的組織排隊秩序等等，讓體育活動能夠有序的進行。以“跨越式調高”為例，首先教師要對學生進行誘導，激發(fā)學生體育興趣與學習欲望，如：“這節(jié)課老師將要教你們跳高，你們想不想讓自己跳的更高？”學生紛紛答道“想！”隨后教師再次提出：“好的，在正式練習前我要提出幾點要求：第一，每個小組的同學要觀察與了解自己組內成員，第二，小組成員之間要相互的幫助，當同伴遇到困難要及時的伸出援手，第三，在練習的過程中要開動腦筋，相互配合，高效的完成訓練任務，第四，在練習過程中要有序、安全的進行。”這樣既向學生明確了合作的相關規(guī)定與要求，還提高了學生的合作意識，從而有效的進行合作學習，提升體育訓練成效。另外，在教學活動中，教師要重視學生合作學習的總結，讓學生在學習體育教學內容和技能的同時，也要加強知識重點、難點方面的理解，加強學生合作能力與道德品質的提升，讓學生在合作后就當下的合作成果進行總結與反思，繼而確定下一次的合作目標。

（三）提高學生對合作學習的認識與支持

學生是合作學習的主體，沒有學生的積極參與只能是一句空話，因此，學生成了合作學習效率高低的決定性因素。在小學體育教學中，在進行合作學習前要讓學生深刻的認識到小組合作學習的意義，明白合作學習能力是一種終身受用的能力，對學生的個人發(fā)展有著重要的作用。在體育教學中，對于學生合作學習的過程教師要予以鼓勵與幫助，讓學生能夠順利的進行合作學習。例如，在“接力賽”教學就是一種需要團隊合作的體育項目，在這一活動中可以體現出學生之間的配合能力與互助精神。在這一活動中，小學生深刻的意識到了合作學習的必要性，對個人發(fā)展的重要性，對合作學習有了全新的認知，從而能夠積極的參與到小組合作學習中，促進學生綜合全面的發(fā)展。

（四）合理分配學習小組，發(fā)揮學生優(yōu)勢

體育教學活動主要以室外活動為主，活動范圍較大，再加上學生之間性別、能力、體質、興趣等方面存在一定的差異，所以對于體育合作小組的劃分需要格外的重視。小組劃分的方法有很多，無論選擇哪一種分組方式都要把握一個原則，就是讓學生能夠積極主動的參與合作過程，通過相互的協(xié)作、互助完成任務，從而實現有效的小組合作，提高學生個人能力的同時也提升團隊成效。教師在對學生分組時要經過周密的思考與安排，依照小學生當下的年齡、性別、學習能力、體育技能掌握、身體素質、等多方面因素進行合理分配，以組間同質、組內異質的原理劃分，最大程度發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，實現學生之間的優(yōu)勢互補，從而提升小組合作效率。例如，在籃球體育活動中，教師可以根據學生籃球水平差異進行分組，將班級學生分成兩個大組，然后再將每個大組分層幾個合作小組進行針對性練習。如傳球練習、接球練習、運球練習、投籃練習等。最后進行籃球比賽活動，將學生所學的技能通過合作競賽體現出來。

（五）建立評價機制，促進學生合作發(fā)展

評價是教學體系的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上能夠提高小學生的自信與積極性，促進學生小組合作學習的穩(wěn)步提升。所以，體育教師應建立科學的評價機制，并通過不同的評價方法對學生進行合理的評價，從而提升體育教學效率，提高學生合作學習質量。例如，教師可以在班級展示區(qū)建立“競爭墻”，并將每個小組和其成員的名字寫在展板上，教師可以根據每組的表現為學生打分以示鼓勵。如表現優(yōu)異的獲得3顆星，中等的2顆星，一般的1顆性，然后每月舉行以此評比活動，獲得星星最多的小組獲勝。并為獲勝的小組，和組內獲得星星最多的成員給予獎勵。教學評價為學生合作學習與良性競爭提供了更寬廣的發(fā)展平臺，既增強了學生的責任心、自信心，也提高了小組成員的合作意識與團隊精神，激發(fā)了學生合作學習與體育學習的積極性，對學生體育能力與身體素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

（六）充分發(fā)揮教師主導作用

在小學體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動都離不開教師的引導與幫助，教師不僅是課堂的組織者，也是學生的引導者、合作者，對學生小組合作效率的提升有著重要的作用。為此，教師應在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅要為學生體育知識與技能的學習提供指導，還要教授學生有效的合作技巧，加強學生品德、素養(yǎng)等方面的提升，真正使學生得到德智體美勞的全面發(fā)展。

三、總結

總而言之，在小學體育教學中，教師應有意識、有目的的培養(yǎng)小學生合作學習能力，創(chuàng)設豐富有趣的小組合作活動，吸引學生的合作學習興趣，使學生能夠通過合作學習體育知識技能，提高個人自主學習能力，提升小組合作成效，從而提高體育教學效率，培養(yǎng)學生合作能力，實現學生的共同進步。教師作為學生的主導者，應加強教學方式方法的創(chuàng)新，提高自身專業(yè)教學水平與職業(yè)素養(yǎng)，引導學生有效的合作學習，充分發(fā)掘學生的潛能與創(chuàng)造力，為學生學習提供更廣闊的空間，在提高學生體育技能與身體素質的同時，還能促進學生道德、心理等方面的發(fā)展。