初中道德與法治教學中提高學生學習主動性的策略

涂政國

（江蘇省豐縣實驗初級中學，江蘇豐縣 221700）

引 言

初中時期是學生成長的重要階段，這一時期的學生正處于青春期，思想意識逐步成熟，自尊意識逐步增強。教師對學生進行有效正面引導，對他們的健康成長有十分重要的意義。道德與法治是初中階段一門重要的課程，在開展教學活動的過程中，教師必須對傳統的教學方法進行改進和優化，以便引導學生形成良好的道德素養、法治意識，進而提升他們的思想水平和綜合素養，這對學生的全面成長與發展有十分重要的意義。在傳統教學理念和教學方式的影響下，學生對道德與法治課程的認知往往停留在一些枯燥的內容上，學習興趣和積極性不高，不愿配合教師的教學工作，影響了教學質量的提高。對此，道德與法治教師在開展教學活動的過程中，應結合本課程的具體特點和初中生的認知規律、學習興趣，做好教學方法的改進和優化，進而激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。

一、圍繞提高學生主動性來設定教學目標

在開展初中道德與法治教學活動的過程中，教師應注重提高學生的學習主動性，讓他們積極參與到課堂學習中，對道德與法治課程形成全面的、正確的認識[1]。對此，在設定教學目標時，教師應摒棄陳舊的教學理念和方法，改變“灌輸式”教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，進而突出學生的主體地位。具體來說，初中道德與法治教師應根據新課程改革的理念和要求，結合教學內容，明確教學目標，并對同一單元不同課時的教學目標做好全方位的解讀，把握好教學的切入點和落腳點。教師在課堂教學準備階段要對教學活動進行合理的設置，明確教學目標，重視調動學生的學習主動性，從而為后續教學活動的開展提供明確的方向。

例如，教學部編版道德與法治八年級上冊“遵守規則”這一節內容時，按照以往的教學思路，教師會通過“灌輸式”教學方式來講授教學內容，這樣的課堂不利于發揮學生的學習主動性。針對這種情況，教師可以在課堂教學中讓學生為自己設計一個角色，并從自身體驗出發，想一想自己在一天的生活中會遇到哪些事物和問題，會接觸到哪些規則。教師讓學生為自己設計一個角色，并從角色的視角出發，進行設身處地的思考，能夠激發學生的參與熱情，調動他們的學習主動性。教師如果在教學中始終注重發揮學生的主體性，就會使學生養成主動思考的好習慣，這對他們學習能力的提升有積極作用。

相較于其他課程，道德與法治課程具有多維性和綜合性的特點，并且很多教學內容和我們的實際生活是密切相關的[2]。因此，教師要結合本學科的特點和具體的教學內容來設定教學目標，使學生在熟悉的情境中學習知識，這不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生積極參與到教學活動中，逐步養成主動思考的習慣。

二、增加課堂討論環節

教師在教學過程中會發現，一些性格內向的學生通常不會主動參與課堂討論和交流，學習狀態有待進一步改善。為了活躍班級教學氛圍，提高整個班級的教學質量，教師應讓所有學生都參與教學活動。為了達到這一目的，教師可以在教學過程中適當增加一些交流和討論的環節，并讓每位學生都有發言的機會，這不僅能活躍教學氛圍，還有助于發揮學生的學習主動性[3]。在設計討論內容和討論環節時，教師應確保活動設計的科學性、合理性，而且討論的話題要與課程內容密切相關，這樣才有助于發揮學生學習的主動性，進而提高教學效率。

例如，在教學“法律護我成長”一課時，教師在課堂教學中可以設置案例討論的環節，讓學生通過對具體案例的討論，了解法律對未成年人的保護作用，同時讓他們結合討論結果，對具體保護內容做出相應的分析。在學生討論的過程中，為了達到討論效果，教師可以設置一個小型的辯論會，先讓學生按照自己的觀點自由分組，設置辯論的正方和反方，之后鼓勵學生積極參與，為證明本方的觀點建言獻策。在這樣一個開放的課堂環境中，每位學生都積極地參與活動，他們的學習主動性在此過程中得到了充分體現。此外，在學生討論的過程中，教師應該扮演好引導者的角色，鼓勵每位學生參與其中，并積極表達自己的看法。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在道德與法治教學中，如果教師能充分調動學生的興趣，使學生積極參與教學活動，那么，課堂教學質量自然會得到提高。在具體的情感引導和滲透上，教師應該結合課堂教學環境對教學內容進行適當的調整，讓師生在和諧的情感氛圍中拉近彼此的距離，促使學生積極與教師互動和交流，進而提高學生的學習主動性[4]。

例如，教師可以對學生進行調查，對存在自卑心理的學生做好相應的引導，幫助他們增強自信心，消除負面情緒，使他們能主動參與教學活動，更好地成長。具體來說，初中道德與法治教師可以定期開展一些主題學習活動，激發學生的學習興趣，讓學生在參與活動的過程中逐步轉變學習態度，增強學習信心。每位學生都是獨立的個體，在初中道德與法治教學中，教師要對學生以誠相待，將興趣作為教學活動中的一個重要切入點，給學生帶來良好的學習體驗，拉近師生、生生的距離，增加課堂交流，進而提高學生的學習主動性。

四、增加生活化教學內容

在初中道德與法治教學中，教師應適當增加生活化教學內容，這是提高學生學習主動性的一種有效手段。道德與法治課程的內容和我們的生活密切相關，很多生活中的素材都是教師在教學中可以使用的教學資源。如果教師能夠結合學生的實際情況，選擇與他們的生活密切相關的素材來開展教學活動，將有助于提高學生的學習主動性，并且能讓學生認識到生活和道德與法治知識之間的關聯。

例如，在教學“關注生命”的相關內容時，教師可以讓學生列舉在生活中見到的一些漠視生命的例子。學生的參與度很高，他們列舉出一些常見現象，如酒后駕車、不遵守交通規則、傷害小動物、隨意折斷花草樹木，等等。之后，教師可以結合學生列舉的這些生活中的常見現象來開展具體的教學活動。因為教學素材是學生自己選擇的，也是他們非常熟悉的，學生積極參與到教學活動中，不僅提高了學習主動性，還提升了學習效率，收到了良好的學習成效。

結 語

綜上所述，在開展初中道德與法治教學活動的過程中，教師應該結合初中生的實際情況做好對他們的引導，通過選擇恰當的教學方法、調動學生的情感、選擇更多的教學資源等措施，激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，從而獲得良好的發展。