注重“四環節”，提高寫作能力

福建省三明市泰寧縣實驗小學 李生花

語文是一門基礎性學科，而寫作是語文教學中重要的一部分，它不僅關系著語文學科的成績高低，還對提升學生的綜合素養有重要影響。本文就如何提高寫作能力做了如下探究。

一、興趣入手，讓學生樂寫

興趣是最好的老師。要想學生樂于表達，首先要培養學生對寫作的興趣。

1.推薦閱讀，培養寫作興趣

向學生推薦一些表達生動、情節曲折、趣味性強的文章或書籍給學生閱讀，可以很好地培養學生的寫作興趣。如學完《冬陽·童年·駱駝隊》后推薦學生閱讀《城南舊事》；學完《夏天里的成長》后向學生推薦《容若散文集》，進一步感受作家梁容若散文的魅力，培養寫作興趣。

2.豐富交流方式，培養寫作興趣

采用豐富的習作交流方式，如周記互評、書籍讀后感展評、課后仿寫交流等活動，可以培養寫作興趣。每次習作練習之后，先讓學生自己評價自己的仿寫，說說哪里還需要修改。最后讓學生互評互改，取長補短，以此激發學生的自主性，激發寫作興趣。

二、積累素材，讓學生有東西可寫

1.廣泛閱讀，積累語言

閱讀是寫作的基礎，多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，還可以促使學生在讀的過程中學習，感知作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。結合學段特點，推薦學生閱讀相關書籍。如在教學《少年閏土》之前，布置學生先閱讀魯迅先生的《故鄉》，為理解課文內容做鋪墊。在閱讀中，讓學生把那些生動、優美的詞語和精彩的片段摘錄下來，寫一寫讀書心得，幫助學生積累更多的語言材料，為寫作打好堅實的基礎。

2.品味生活，廣開材路

有了充實的生活，才有好文章。指導學生寫作就要指導學生在生活中多做、多玩、多練。可以在養花、喂養小動物、做小制作、學彈琴、唱歌、跳舞、體育鍛煉、做小試驗中獲得生活體驗，也可以在接觸大自然，接觸人文景觀中受到熏陶。讓學生在妙趣盎然的生活中，獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

三、教給方法，讓生能寫

1.指導觀察，教給方法

“處處留心皆文章”，學生學寫作首先要學會觀察。如《我們的校園》的習作練習，根據寫作目的和要求，引導學生觀察校園的布局、草木、建筑，特別是主體部位觀察要細致，邊觀察邊記錄。這樣的基礎上進行寫作比閉門造車、想象瞎編的作文要生動、具體。

2.模仿為先，掌握方法

學寫作可以適當模仿。如教學《金色的魚鉤》時，引導學生關注作者描寫老班長外貌的句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝……”四十歲卻有著六十多歲的外貌特征，這樣的外貌描寫表達準確，更好地突出了老班長忠于黨、忠于人民、大公無私的高尚品德。學完這一片段后，讓學生模仿著寫一寫操勞的奶奶、辛苦的清潔工阿姨等人物，學會從“外貌”這一細節描寫突出人物品質的寫作方法。讓學生在仿寫中寫作能力得到提升。

3.嘔心瀝血，學會創造

作文真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。如通過一個詞或短語，把你所想到的用一段話寫下來。有一個學生選擇了“飽經風霜的老屋”這一短語，他通過寫老屋上的茅草和破瓦片、老屋前的苔蘚、老屋中的蜘蛛網，再加上自己身處老屋中的感受，寫出了一個久無人煙的老屋的破舊和滄桑。

四、重視講評，讓生會改

“文章不厭百回改”，修改作文的能力和習慣要在長期實踐中逐步形成，認真修改作文，不僅能使文章更通順、生動，而且能培養學生辦事嚴肅認真，有責任感的好品質。修改作文的方法主要有以下幾點：

1.反復朗讀，讀后修改

“書讀百遍，其義自見”，寫作之后，反復朗讀，邊讀邊改，改一改不通順的詞句，看看作文的結構布局是否合理。這樣“發現—修改—提高”的過程，能有效提高自改作文的能力。

2.二次寫作，邊作邊改

第一次習作時，學生思路不夠清晰，選材具有局限性，在第一次審題、選材、表述、修改的過程之后，讓學生再次寫作，把初次作品進行比較大的對比和修改，這樣可以大大提高學生的寫作水平。

相信在教師的耐心、用心培養下，在教師和學生的互動過程中，學生的作文能力定能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。