高校學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中互動模式的設(shè)計與應(yīng)用

文/高強

自主創(chuàng)業(yè)的目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，即在不確定中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、獲取資源和創(chuàng)造價值的態(tài)度、技能和行為。然而，就目前而言，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制尚不完善，存在認識不足、項目不足、資金不足等問題，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到一定的限制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，工程訓(xùn)練中心作為大學(xué)生實踐教學(xué)基地，有創(chuàng)新訓(xùn)練的培訓(xùn)模塊，也有經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍和服務(wù)社會的研發(fā)項目，大學(xué)生完全可以組成創(chuàng)業(yè)團隊，在工程訓(xùn)練中心開展具有實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[1]。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式中存在的問題

（一）傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方法無法鍛煉學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)講座通常涵蓋企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要包括市場分析、財務(wù)報表、成本分析、創(chuàng)業(yè)過程、機會識別、融資和創(chuàng)業(yè)取向等。其中，商業(yè)計劃書是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)理論中使用的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過商業(yè)計劃書撰寫，學(xué)生學(xué)習(xí)研究、解釋和整合數(shù)據(jù)，描述和分析創(chuàng)業(yè)項目或企業(yè)的當(dāng)前狀態(tài)和未來發(fā)展藍圖。另外，案例研究也是創(chuàng)業(yè)經(jīng)常使用的方式。通過案例分析，學(xué)生可以比較全面地了解案例背景，基于真實或假設(shè)的條件，分析現(xiàn)狀、找出問題，并設(shè)計替代方案或優(yōu)化建議。商業(yè)計劃書、案例分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但是這些方法都具有一個共同的問題，就是學(xué)生無法去實施他們的建議，無法從實際結(jié)果中學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生的實踐能力方面有明顯不足[2]。

（二）傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性不強

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)針對性不強。首先，人際合作能力。解決現(xiàn)實世界中的問題需要個人之間的合作，人際合作被視為創(chuàng)業(yè)者的主要技能之一。其次，對創(chuàng)業(yè)能力的基本要素鍛煉不足。如，橫向技能。橫向技能強調(diào)在不同環(huán)境下應(yīng)用各種技能的能力。換句話說，創(chuàng)業(yè)者如何能夠在不同的環(huán)境下來創(chuàng)業(yè)，如在新企業(yè)或在現(xiàn)有組織內(nèi)。這涉及創(chuàng)業(yè)者的自我意識（即對自身需求、愿望、欲望、長處和短處的認識）和自我效能（即相信自己的能力）。最后，創(chuàng)業(yè)過程中需要的主動性、高動機在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程中往往沒有得到充分的鍛煉和提高，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)往往缺乏對這些能力的培養(yǎng)。

（三）目前創(chuàng)業(yè)的整體水平很難保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，資助機構(gòu)的培訓(xùn)力度不足，同時也存在重視程度和資金支持力度不足的問題。其次，不能具有針對性地對創(chuàng)新技能進行發(fā)展。最后，教師往往缺乏積極性和創(chuàng)業(yè)心態(tài)，無法提供有效的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)校的時間和資源限制往往限制了教師可以提供的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)

當(dāng)代創(chuàng)業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度，增加了創(chuàng)業(yè)技術(shù)的黏性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的競爭要素可以激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是“00后”學(xué)生非常熟悉并喜歡的互動方式，包括積分、徽章、級別、排行榜、狀態(tài)、獎杯、獎勵和進度欄等元素。以激勵和獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、新技能使用或行為改變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭方法和協(xié)作有助于培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的外在和內(nèi)在動機，提高創(chuàng)業(yè)類課程的黏性。

新型創(chuàng)業(yè)方法能提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，團隊和學(xué)生自己獲得經(jīng)驗，并用于后續(xù)的決策和行動中，形成一個連續(xù)循環(huán)。后續(xù)團隊討論過程又進一步將自身的經(jīng)驗與團隊其他成員的表現(xiàn)聯(lián)系起來。新型創(chuàng)業(yè)協(xié)作實踐項目往往是學(xué)生互動和積極學(xué)習(xí)的觸發(fā)器，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和團隊合作等技能。

項目自主研發(fā)，制作室開放管理。研發(fā)項目有兩類，其一是“自主研發(fā)”項目，包括SRT項目，省級、校級審批的創(chuàng)新研發(fā)項目，大學(xué)生科技競賽項目，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金點子競賽”的金獎項目。讓大學(xué)生自己選擇項目，自己制定方針，自己進行項目的論證、自己對項目的研發(fā)進行規(guī)劃，自己進行項目的設(shè)計與制作、調(diào)試。中心開放各個制作室，如機械制作室、電子制作室、計算機技術(shù)制作室，提供各種工具、設(shè)備和儀器，研發(fā)的同學(xué)進行自主操作，大學(xué)生主導(dǎo)整個項目的研發(fā)過程，老師只起引導(dǎo)和驗收作用。其二是研發(fā)中心服務(wù)項目。作為一種開放的運作機制，企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心也不僅僅是從事研發(fā)工作，而應(yīng)該作為于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的核心和支持企業(yè)長期健康發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，形成面向市場、充分調(diào)動內(nèi)部資源、廣泛利用外部資源的開放式運行機制，形成合理的決策程序、立項程序和管理程序。但由于高校大學(xué)生對企業(yè)的了解知之甚少，對市場的信息了解的也不多，找出適合創(chuàng)業(yè)的項目確實不易。

創(chuàng)業(yè)方法較為真實地反映了實際商業(yè)過程和環(huán)境條件。選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，不管是“自主研發(fā)”項目還是中心服務(wù)的研發(fā)項目，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生團隊必須經(jīng)過項目的論證和可行性分析，包括市場的需求分析、社會效益和經(jīng)濟效益的分析，以及項目推廣前景分析等，提高團隊創(chuàng)業(yè)的自信心，增強團隊的市場意識。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的能力培養(yǎng)目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法除了講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識外，另一主要目標是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）提升學(xué)生團隊合作能力

創(chuàng)業(yè)是社會過程，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功受其合作戰(zhàn)略的影響。人際合作被視為專家企業(yè)家的主要技能之一。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計應(yīng)要求學(xué)生之間的合作。

（二）增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會的識別和利用能力

機會是創(chuàng)業(yè)的精髓，基于機會識別和利用的能力主要包括：①匹配機會（即匹配現(xiàn)有需求與現(xiàn)有供給）；②挖掘機會（即供需方不同時存在，且必須被探索、發(fā)現(xiàn)的供需關(guān)系）；③創(chuàng)造機會（即在兩者都不存在的情況下創(chuàng)造供需關(guān)系）。因此，要成為創(chuàng)業(yè)者，個人必須有能力辨別機會的類型，以確定需要哪些過程和行為。這些技能對創(chuàng)業(yè)者來說是至關(guān)重要的。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法意味著這種方式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向以信息和通信技術(shù)解決方案為基礎(chǔ)的新興方法，例如培養(yǎng)以學(xué)生為中心、建構(gòu)主義的過程，以及獲得終身學(xué)習(xí)的技能。因此，創(chuàng)業(yè)過程必須遵循社會創(chuàng)新的四項原則（即開放、協(xié)作、自由和直接參與），以這種方式進行徹底變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法往往與信息通信技術(shù)實踐工具掛鉤，提供了新的戰(zhàn)略模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。

（四）鍛煉學(xué)生主動性、動力和毅力等基本創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是充滿不確定性的過程，任何決策和行動都會產(chǎn)生不確定結(jié)果，使創(chuàng)業(yè)者面臨高風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)者對風(fēng)險的應(yīng)對措施及其結(jié)果都具有非線性的特征，挫折是創(chuàng)業(yè)者必須面臨的多發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)方法可以充分學(xué)習(xí)體驗企業(yè)間競爭的真實經(jīng)歷。尤其是多組對抗類企業(yè)經(jīng)營模擬類課程，可以讓學(xué)生在不斷反思中提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)業(yè)毅力。

四、基于能力培養(yǎng)的新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路為大學(xué)生的未來帶來了發(fā)展的整合。以學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中所扮演的角色和體驗，來吸引、激勵學(xué)生和教師積極反思。在創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計中，要將深度思考和分析的過程應(yīng)用于實際當(dāng)中，拓寬學(xué)習(xí)和知識發(fā)展的渠道。根據(jù)新型創(chuàng)業(yè)方法的能力培養(yǎng)目標，綜合目前我國新型創(chuàng)業(yè)方法的特點和現(xiàn)狀，應(yīng)推薦以下重點新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。

（一）項目實施階段

大學(xué)生參與整個設(shè)計過程和生產(chǎn)過程，包括項目的設(shè)計（軟件設(shè)計、硬件設(shè)計、外觀設(shè)計等）過程、加工制作過程、裝配與調(diào)試過程，加強大學(xué)生的質(zhì)量意識，不盲目追求最高設(shè)計水平，要求可靠性最好。比如空氣凈化器的研制、設(shè)計階段，要求每一個參與的大學(xué)生必須根據(jù)指定的方案進行設(shè)計，包括外觀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子電路的軟硬件的設(shè)計、制作工藝過程的設(shè)計等，然后創(chuàng)業(yè)平臺訓(xùn)練模式項目負責(zé)老師主持設(shè)計方案交流會，最后確定最佳設(shè)計方案。加工階段要求每一個大學(xué)生都要到制作車間參與每一個工藝流程的管理，有問題直接和指導(dǎo)老師交流，并獨立完成加工工藝方案書，為提高質(zhì)量提出自己的見解．項目的裝配與調(diào)試階段，要求每個創(chuàng)業(yè)團隊都要獨立完成空氣凈化器的裝配和調(diào)試，在工作中提出自己的見解，完成成本分析報告書。

（二）項目的安裝與服務(wù)階段

申請創(chuàng)業(yè)團隊參與商務(wù)活動和安裝調(diào)試，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊來講，這是比較困難的階段，需要直接面對客戶的各種疑問和猜測，大學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，有時還會出現(xiàn)心情急躁的情況，所以，指導(dǎo)教師既要對大學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，又要做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)，還要指導(dǎo)大學(xué)生參與經(jīng)濟活動（如合同的履行）。

（三）項目的創(chuàng)業(yè)總結(jié)階段

該階段是以大學(xué)生團隊為主的階段，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練升華的階段，總結(jié)的內(nèi)容包括：經(jīng)營管理的體會；商機把握的體會；專業(yè)技術(shù)能力的提高；團隊協(xié)作能力認識，以提高大學(xué)生的社會意識、管理意識、安全意識、法律意識。

綜上所述，通過以上新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，達到了以下效果：首先，提升了學(xué)生設(shè)計思維。設(shè)計思維在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方法中并不是一項重點內(nèi)容。在新型創(chuàng)業(yè)過程中，可以通過實驗性、原型化和反復(fù)處理問題的方式來應(yīng)對和降低現(xiàn)實中遇到的各種不確定性，為將來的創(chuàng)業(yè)做好方法和心理準備；其次，新型創(chuàng)業(yè)方案可以創(chuàng)造理想的營運空間。創(chuàng)業(yè)過程涉及企業(yè)內(nèi)部流程，也涉及外部流程，公司代表來自許多部門和職位—人力資源專家、設(shè)計師、營銷人員、操作員、用戶、客戶和經(jīng)理。這種方案為導(dǎo)向的合作實踐，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)活動的具體過程創(chuàng)造了獨特的機會，可以讓具有不同專業(yè)知識背景的參與者依據(jù)所學(xué)知識和創(chuàng)造力，為創(chuàng)業(yè)核心決策過程做出貢獻；最后，這些方案提供了即興表演、建議、博弈和測試模擬場景和能自由構(gòu)建未來創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境和場所。讓學(xué)生建立決策與結(jié)果的因果關(guān)系，這為學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)驗，同時為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的假設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。