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高校學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中互動模式的設(shè)計與應(yīng)用

2021-11-23 09:38:11高強
就業(yè)與保障 2021年15期
關(guān)鍵詞:大學(xué)生能力學(xué)生

文/高強

自主創(chuàng)業(yè)的目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,即在不確定中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、獲取資源和創(chuàng)造價值的態(tài)度、技能和行為。然而,就目前而言,高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制尚不完善,存在認識不足、項目不足、資金不足等問題,而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺,因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到一定的限制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),工程訓(xùn)練中心作為大學(xué)生實踐教學(xué)基地,有創(chuàng)新訓(xùn)練的培訓(xùn)模塊,也有經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍和服務(wù)社會的研發(fā)項目,大學(xué)生完全可以組成創(chuàng)業(yè)團隊,在工程訓(xùn)練中心開展具有實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[1]。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式中存在的問題

(一)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方法無法鍛煉學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)講座通常涵蓋企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的基礎(chǔ)知識,主要包括市場分析、財務(wù)報表、成本分析、創(chuàng)業(yè)過程、機會識別、融資和創(chuàng)業(yè)取向等。其中,商業(yè)計劃書是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)理論中使用的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過商業(yè)計劃書撰寫,學(xué)生學(xué)習(xí)研究、解釋和整合數(shù)據(jù),描述和分析創(chuàng)業(yè)項目或企業(yè)的當(dāng)前狀態(tài)和未來發(fā)展藍圖。另外,案例研究也是創(chuàng)業(yè)經(jīng)常使用的方式。通過案例分析,學(xué)生可以比較全面地了解案例背景,基于真實或假設(shè)的條件,分析現(xiàn)狀、找出問題,并設(shè)計替代方案或優(yōu)化建議。商業(yè)計劃書、案例分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但是這些方法都具有一個共同的問題,就是學(xué)生無法去實施他們的建議,無法從實際結(jié)果中學(xué)習(xí),在提升學(xué)生的實踐能力方面有明顯不足[2]。

(二)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性不強

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)針對性不強。首先,人際合作能力。解決現(xiàn)實世界中的問題需要個人之間的合作,人際合作被視為創(chuàng)業(yè)者的主要技能之一。其次,對創(chuàng)業(yè)能力的基本要素鍛煉不足。如,橫向技能。橫向技能強調(diào)在不同環(huán)境下應(yīng)用各種技能的能力。換句話說,創(chuàng)業(yè)者如何能夠在不同的環(huán)境下來創(chuàng)業(yè),如在新企業(yè)或在現(xiàn)有組織內(nèi)。這涉及創(chuàng)業(yè)者的自我意識(即對自身需求、愿望、欲望、長處和短處的認識)和自我效能(即相信自己的能力)。最后,創(chuàng)業(yè)過程中需要的主動性、高動機在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程中往往沒有得到充分的鍛煉和提高,傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)往往缺乏對這些能力的培養(yǎng)。

(三)目前創(chuàng)業(yè)的整體水平很難保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先,資助機構(gòu)的培訓(xùn)力度不足,同時也存在重視程度和資金支持力度不足的問題。其次,不能具有針對性地對創(chuàng)新技能進行發(fā)展。最后,教師往往缺乏積極性和創(chuàng)業(yè)心態(tài),無法提供有效的學(xué)習(xí)體驗。同時,學(xué)校的時間和資源限制往往限制了教師可以提供的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)

當(dāng)代創(chuàng)業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度,增加了創(chuàng)業(yè)技術(shù)的黏性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的競爭要素可以激發(fā)學(xué)生的積極性,尤其是“00后”學(xué)生非常熟悉并喜歡的互動方式,包括積分、徽章、級別、排行榜、狀態(tài)、獎杯、獎勵和進度欄等元素。以激勵和獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、新技能使用或行為改變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭方法和協(xié)作有助于培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的外在和內(nèi)在動機,提高創(chuàng)業(yè)類課程的黏性。

新型創(chuàng)業(yè)方法能提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和能力。在創(chuàng)業(yè)過程中,團隊和學(xué)生自己獲得經(jīng)驗,并用于后續(xù)的決策和行動中,形成一個連續(xù)循環(huán)。后續(xù)團隊討論過程又進一步將自身的經(jīng)驗與團隊其他成員的表現(xiàn)聯(lián)系起來。新型創(chuàng)業(yè)協(xié)作實踐項目往往是學(xué)生互動和積極學(xué)習(xí)的觸發(fā)器,鍛煉了學(xué)生的批判性思維和團隊合作等技能。

項目自主研發(fā),制作室開放管理。研發(fā)項目有兩類,其一是“自主研發(fā)”項目,包括SRT項目,省級、校級審批的創(chuàng)新研發(fā)項目,大學(xué)生科技競賽項目,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金點子競賽”的金獎項目。讓大學(xué)生自己選擇項目,自己制定方針,自己進行項目的論證、自己對項目的研發(fā)進行規(guī)劃,自己進行項目的設(shè)計與制作、調(diào)試。中心開放各個制作室,如機械制作室、電子制作室、計算機技術(shù)制作室,提供各種工具、設(shè)備和儀器,研發(fā)的同學(xué)進行自主操作,大學(xué)生主導(dǎo)整個項目的研發(fā)過程,老師只起引導(dǎo)和驗收作用。其二是研發(fā)中心服務(wù)項目。作為一種開放的運作機制,企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心也不僅僅是從事研發(fā)工作,而應(yīng)該作為于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的核心和支持企業(yè)長期健康發(fā)展的戰(zhàn)略制高點,形成面向市場、充分調(diào)動內(nèi)部資源、廣泛利用外部資源的開放式運行機制,形成合理的決策程序、立項程序和管理程序。但由于高校大學(xué)生對企業(yè)的了解知之甚少,對市場的信息了解的也不多,找出適合創(chuàng)業(yè)的項目確實不易。

創(chuàng)業(yè)方法較為真實地反映了實際商業(yè)過程和環(huán)境條件。選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目,不管是“自主研發(fā)”項目還是中心服務(wù)的研發(fā)項目,創(chuàng)業(yè)大學(xué)生團隊必須經(jīng)過項目的論證和可行性分析,包括市場的需求分析、社會效益和經(jīng)濟效益的分析,以及項目推廣前景分析等,提高團隊創(chuàng)業(yè)的自信心,增強團隊的市場意識。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的能力培養(yǎng)目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法除了講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識外,另一主要目標是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(一)提升學(xué)生團隊合作能力

創(chuàng)業(yè)是社會過程,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功受其合作戰(zhàn)略的影響。人際合作被視為專家企業(yè)家的主要技能之一。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計應(yīng)要求學(xué)生之間的合作。

(二)增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會的識別和利用能力

機會是創(chuàng)業(yè)的精髓,基于機會識別和利用的能力主要包括:①匹配機會(即匹配現(xiàn)有需求與現(xiàn)有供給);②挖掘機會(即供需方不同時存在,且必須被探索、發(fā)現(xiàn)的供需關(guān)系);③創(chuàng)造機會(即在兩者都不存在的情況下創(chuàng)造供需關(guān)系)。因此,要成為創(chuàng)業(yè)者,個人必須有能力辨別機會的類型,以確定需要哪些過程和行為。這些技能對創(chuàng)業(yè)者來說是至關(guān)重要的。

(三)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法意味著這種方式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向以信息和通信技術(shù)解決方案為基礎(chǔ)的新興方法,例如培養(yǎng)以學(xué)生為中心、建構(gòu)主義的過程,以及獲得終身學(xué)習(xí)的技能。因此,創(chuàng)業(yè)過程必須遵循社會創(chuàng)新的四項原則(即開放、協(xié)作、自由和直接參與),以這種方式進行徹底變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法往往與信息通信技術(shù)實踐工具掛鉤,提供了新的戰(zhàn)略模式,激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。

(四)鍛煉學(xué)生主動性、動力和毅力等基本創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是充滿不確定性的過程,任何決策和行動都會產(chǎn)生不確定結(jié)果,使創(chuàng)業(yè)者面臨高風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)者對風(fēng)險的應(yīng)對措施及其結(jié)果都具有非線性的特征,挫折是創(chuàng)業(yè)者必須面臨的多發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)方法可以充分學(xué)習(xí)體驗企業(yè)間競爭的真實經(jīng)歷。尤其是多組對抗類企業(yè)經(jīng)營模擬類課程,可以讓學(xué)生在不斷反思中提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)業(yè)毅力。

四、基于能力培養(yǎng)的新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路為大學(xué)生的未來帶來了發(fā)展的整合。以學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中所扮演的角色和體驗,來吸引、激勵學(xué)生和教師積極反思。在創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計中,要將深度思考和分析的過程應(yīng)用于實際當(dāng)中,拓寬學(xué)習(xí)和知識發(fā)展的渠道。根據(jù)新型創(chuàng)業(yè)方法的能力培養(yǎng)目標,綜合目前我國新型創(chuàng)業(yè)方法的特點和現(xiàn)狀,應(yīng)推薦以下重點新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。

(一)項目實施階段

大學(xué)生參與整個設(shè)計過程和生產(chǎn)過程,包括項目的設(shè)計(軟件設(shè)計、硬件設(shè)計、外觀設(shè)計等)過程、加工制作過程、裝配與調(diào)試過程,加強大學(xué)生的質(zhì)量意識,不盲目追求最高設(shè)計水平,要求可靠性最好。比如空氣凈化器的研制、設(shè)計階段,要求每一個參與的大學(xué)生必須根據(jù)指定的方案進行設(shè)計,包括外觀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子電路的軟硬件的設(shè)計、制作工藝過程的設(shè)計等,然后創(chuàng)業(yè)平臺訓(xùn)練模式項目負責(zé)老師主持設(shè)計方案交流會,最后確定最佳設(shè)計方案。加工階段要求每一個大學(xué)生都要到制作車間參與每一個工藝流程的管理,有問題直接和指導(dǎo)老師交流,并獨立完成加工工藝方案書,為提高質(zhì)量提出自己的見解.項目的裝配與調(diào)試階段,要求每個創(chuàng)業(yè)團隊都要獨立完成空氣凈化器的裝配和調(diào)試,在工作中提出自己的見解,完成成本分析報告書。

(二)項目的安裝與服務(wù)階段

申請創(chuàng)業(yè)團隊參與商務(wù)活動和安裝調(diào)試,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊來講,這是比較困難的階段,需要直接面對客戶的各種疑問和猜測,大學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗,有時還會出現(xiàn)心情急躁的情況,所以,指導(dǎo)教師既要對大學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo),又要做好大學(xué)生心理疏導(dǎo),還要指導(dǎo)大學(xué)生參與經(jīng)濟活動(如合同的履行)。

(三)項目的創(chuàng)業(yè)總結(jié)階段

該階段是以大學(xué)生團隊為主的階段,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練升華的階段,總結(jié)的內(nèi)容包括:經(jīng)營管理的體會;商機把握的體會;專業(yè)技術(shù)能力的提高;團隊協(xié)作能力認識,以提高大學(xué)生的社會意識、管理意識、安全意識、法律意識。

綜上所述,通過以上新型創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計,達到了以下效果:首先,提升了學(xué)生設(shè)計思維。設(shè)計思維在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方法中并不是一項重點內(nèi)容。在新型創(chuàng)業(yè)過程中,可以通過實驗性、原型化和反復(fù)處理問題的方式來應(yīng)對和降低現(xiàn)實中遇到的各種不確定性,為將來的創(chuàng)業(yè)做好方法和心理準備;其次,新型創(chuàng)業(yè)方案可以創(chuàng)造理想的營運空間。創(chuàng)業(yè)過程涉及企業(yè)內(nèi)部流程,也涉及外部流程,公司代表來自許多部門和職位—人力資源專家、設(shè)計師、營銷人員、操作員、用戶、客戶和經(jīng)理。這種方案為導(dǎo)向的合作實踐,為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)活動的具體過程創(chuàng)造了獨特的機會,可以讓具有不同專業(yè)知識背景的參與者依據(jù)所學(xué)知識和創(chuàng)造力,為創(chuàng)業(yè)核心決策過程做出貢獻;最后,這些方案提供了即興表演、建議、博弈和測試模擬場景和能自由構(gòu)建未來創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境和場所。讓學(xué)生建立決策與結(jié)果的因果關(guān)系,這為學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)驗,同時為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的假設(shè),提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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