項目驅動下的大學生創新創業教育

文/劉任靜

隨著“大眾創業、萬眾創新”時代的來臨，大學生的創新創業教育已經迫在眉睫，高校設立大學生創新創業教育課程已經成為高校進行深化教育改革的一個重要方向，為此國家有關部門專門設立大學生創新創業資金項目進行扶持，目的就是激勵大學生進行自主創業。大學生的創新創業訓練計劃始終遵循著“興起推動，獨立自主，注重過程，實踐為主”的原則，旨在從根本上培養大學生的創新意識、創新思維、創新能力，這不僅可以為高校培養出一批優秀的人才，同時也可以為學生畢業之后進行自主創業奠定堅實的基礎。這種與傳統的教育相比較，可以更加專業地探索和研究如何將項目驅動下的競賽和科研融入教育教學之中。

一、大學生創新創業項目簡述

近幾年來，高校中的教師和學生參加了許多國家、省市以及學校級別的大學生創新創業訓練項目。大學生創新創業項目必須由教師指導，并由學生自己組成的團隊進行。這些訓練項目的實施無疑為大學生進行創新創業提供了一個良好的平臺，同時也極大地促進了大學生創新能力的提高。“建行杯”擁抱“互聯網+”時代以及第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等都具備了創新目標明確，各個學科交叉融合的特點，大學生可以通過參加這些項目，可以顯著鍛煉大學生靈活運用復雜知識的能力，在一定程度上促進了大學生的全面發展。

二、項目驅動下大學生創新創業教育存在的問題

（一）大學生自主創新能力不高

一方面，我國的大學生長期受傳統教育思維的影響，缺乏創新能力。另一方面，由于大學生對創新創業項目的知識不足，也不了解其中的研究方法，而且還不具備相關的專業能力，這導致學校創新創業項目難以繼續向前推進。與此同時，在教學過程當中，許多高校并不重視學生創新創業的能力的培養，與創新創業相關的課程也設立得極少，這也造成了大學生缺乏創新創業的能力，創新創業積極性不高等問題，最終使大學生對畢業之后該何去何從感到迷茫。

（二）大學生自身缺乏創業積極性

在目前這個階段，很多高校中的教師在創新創業項目中發揮著主導作用，在教學實施過程中占據著主體地位，這使參與其中的大學生過于依靠教師，而對自身缺乏自信心，從而使自身創新創業實踐的機會變少，教師的主體地位遮住了學生的主體地位，難以發揮大學生創新創業項目的實際效果。同時，教師自己并沒有明確教育的主題和方向，不能把握學生的整體情況，造成這樣的后果就是無法真正鍛煉大學生的實踐和創新的能力。

（三）科學化項目實踐平臺缺乏

當前形勢下，大多數高校僅僅把大學生創新創業教育工作停留在表面上，在教學過程中也只是給學生灌輸一些基礎的理論知識，而忽略了給大學生提供一個能夠實踐的平臺，這樣就會造成學生即使有非常棒的創業想法，也沒有途徑得以實施，更沒有條件去進行后面的操作。要想使高校大學生創新創業項目得以可持續發展，就必須要建立一套相對完善的體系，但由于我國高校普遍都缺乏相對健全的體系，從而致使學生后期工作難以持續開展[1]。

（四）教育理念落后

當前，大多數高校的課堂教學方式依然是以教授知識為主，并沒有把創新創業看得那么重要，當前很多教師默默地將提高學生的創新創業能力等同于提高學生的實踐能力，這無疑是導致創新創業意識落后的罪魁禍首，同時也牽制了教學模式的進步。

三、項目驅動下大學生創新創業教育的相關改革措施

（一）著重培養大學生的創新能力

就某一方面而言，學校可以采用“互幫會”的方式，著重去培養學生的創新創業能力[2]?！盎蜁笔怯梢蝗簩Ω咝撔聞摌I項目感興趣的人聚集組成的，他們按照自己個人能力的不同進行分組，不同的小組進行不同的研究，分工合作，但最后會通過互幫互助共同完成研究，學生在這種形勢下，可以鍛煉自己的合作能力、實踐能力以及創新能力，同時也有利于形成團結的氛圍。在“互幫會”實施的過程當中，學生可以更加自由地去表達自己的看法和觀點，集中力量去攻克項目研究中的難點，更有利于去激發學生自身的創新思維。從另一個角度來看，高校同樣也可以設立一些獎勵性的大學生創新創業項目，吸引學生自主參加，激發學生們的創新創業熱情，從而提高學生的創新創業能力。

（二）要明確學生是項目實施過程的主體

大學生創新創業項目設立的目的在于提高學生自身的創新實踐能力，提高他們的就業能力，因此，高校更應該明確學生的主體地位。在設立大學生創新創業項目之初，應該充分考慮學生的興趣愛好，促使學生自身能夠主動參加該項目。在項目開展過程之中，教師也應該正確發揮作用，科學合理的指導學生參與項目，充分發揮學生自己的主觀能動性，讓興趣來引導學生參與其中，激發學生們的創新創業能力[3]。

（三）建立完善的項目實踐平臺

項目驅動下的大學生創新創業教育設立的前提是構建一個相對科學化、信息化的創新創業項目實踐平臺，高校應該重視項目實踐平臺的建立。除此之外，高校也可以加強與企業之間的深入合作，通過這種方式來完善人才培養機制，從而吸引更多的企業參與到項目中，最終達到緩解學生就業壓力的目的。更重要的是，高校應該慎重聘請資歷豐富的教師擔任講師，與學生分享自己的經驗，釋放學生自身的創業熱情，鼓勵學生更加積極主動地參與其中。

（四）轉變教育理念

高校應該結合現代的教育理念，實現教學模式的創新，從而培養學生自己的創業意識，促使更多的學生走上創業的道路。

四、項目驅動對大學生創新創業的重要性

（一）拓展師生的創新創業視野，加強創新創業意識

由于大學生創新創業項目和一些相關的競賽能夠緊跟社會當前形勢和社會當前的迫切需要，這些項目可以為師生提供一個窗口，以便師生去了解當前的創業形勢。這樣，通過一定數量項目實施的積累，就會形成一批新的創新創業成果，教師可以將這些成果轉變成教育教學的重要組成部分，實現了由小部分師生參與項目到大部分師生參與項目的新局面。通過校園內部的宣傳，分享師生成功的經驗，從而可以營造出濃厚的創新創業氛圍，同時也加強了師生的創新創業意識。

（二）有利于形成創新創業人才培養體系

創新創業教育，關鍵在于不斷深化創新創業教育與專業的教育的融合，優化與完善相關的人才培養課程體系，將新的創業思維和課程內容加入其中。首先，高校可以將大學生創新創業教育作為一個突破口，使大部分師生能夠參與其中，在取得一定的成效之后，使研究成果能夠實現從量變到質變的飛躍。其次，創新創業項目在實施過程中會吸引一部分當地企業的參與，高校和企業之間可以加強合作，聯合制定出更加完善的人才培養體系，以滿足人才培養的需求。

（三）促使教師水平的提高和學生團隊的形成

教師需要改變傳統的教育理念，更要學習新的教學方法和教學內容，這樣才能使自己具備創新創業導師的能力。第一，教師在指導學生完成大學生創新創業項目的同時，還可以獲得大量的教學經驗，教師要學會吸收和利用；第二，教師可以參加相關機構的培訓，以此來提高自己的教學水平。高年級的學生和低年級的學生之間可以形成團隊合作，充分發揮高年級學生的帶動作用，吸引有興趣的低年級學生加入社團，開展創新創業的實踐培訓。

總而言之，在當前的社會形勢下，隨著大學生畢業人數的不斷增加，就業壓力日益增大，因此，各個高校應該加大力度，投入更多的精力促使創新創業教育課程的創新，在項目驅動的基礎上，不斷開創新的大學生創新創業課程，提高學生的創新思維、創新能力以及綜合實踐能力。