中等職業學校學生籃球裁判能力培養的探究——以南寧市衛生學校為例

翁 夏

中等職業學校學生籃球裁判能力培養的探究——以南寧市衛生學校為例

翁 夏

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

為客觀、準確地了解南寧市衛生學校學生裁判隊伍的發展現狀，分析其不利因素，并提出發展和改革的建議，使中等職業學校學生籃球裁判水平持續、健康的發展，文章采用問卷調查法、數理統計法、歸納分析法，對南寧市衛生學校學生籃球裁判員的能力培養為例進行現況調查分析，探究現狀，找出共性問題，為提高中等職業學校學生籃球裁判水平提供一定的理論依據。

中等職業學生；學生籃球裁判；能力培養

籃球在我國有著廣泛的群眾基礎。由于籃球運動自身的特點，吸引了廣大青年學生的積極參與，他們經常自發組織或參加各類型的籃球比賽，以南寧市衛生學校為例，每年定期舉行的籃球比賽包括:校園體育文化節籃球比賽、社團杯籃球比賽、新生籃球比賽、校園杯籃球賽等。由于學校比賽及場次越來越多，裁判的工作量很大，體育教師不可能充當每場比賽的裁判，學生必須參與其中。因此，探討如何培養與提高學生的籃球裁判能力，提高裁判隊伍的素質，對于學校籃球運動和籃球比賽的發展具有深遠的意義。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以南寧市衛生學校籃球協會學生為研究對象，男30名，女10名。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法

對南寧市衛生學校籃球協會學生共進行了120份問卷調查，回收112份，有效率達93.3%。

1.2.2訪談法

訪問南寧市衛生學校籃球協會的學生。

1.2.3數理統計法

對回收問卷的數據進行分類頻數百分比統計。

2 結果與分析

2.1 籃球協會成員對籃球裁判能力培養的認識

表1 籃球協會成員對籃球裁判能力培養的認識

評價提高執裁能力提高工作競爭能力 人數比例人數比例 很重要4735.6%5138.6% 重要6952.3%7254.5% 一般1612.1%96.9 % 合計132100%132100%

表1顯示，大多數學生對籃球裁判員的工作感興趣。他們清晰的認識到掌握籃球裁判技術能夠為未來的職業競爭提供助力。指導教師在指導工作過程中感覺學生學習興趣濃厚，動機明確，學生在進行理論學習和參加臨場執裁時，態度積極，說明有了興趣和愛好，才能加以正確的引導和培養。

2.2 日常指導中組織競賽和裁判法課時課程的安排現狀

通過調查發現80%的籃球協會的學生認為籃球裁判指導時間安排太少，在南寧市衛生學校協會指導計劃中，籃球協會的學期總課時為20學時，基本理論知識和實踐占30%，基本技戰術占50%，考核占20%，指導內容主要以籃球基礎技術、比賽組織、規則和裁判能力訓練為主，理論課4學時，裁判實踐2學時。要在理論教授和實踐教授時間都有限的情況下，讓學生掌握籃球比賽的規則和在比賽中的初步裁判能力，是非常困難的。

表2 籃球協會指導的時數分配及比例

內容教學時數所占百分比 技術、戰術1050% 理論、實踐630% 理論考試420% 總計20100%

2.3 南寧市衛生學校籃協成員對規則和裁判法的理解的調查現狀

在調查中發現64.55%的籃球協會會員不了解籃球規則和裁判法，而35.45%的籃協成員對籃球規則和裁判法具有一定的了解。調查發現，我校籃球協會沒有定閱《籃球競賽規則》和《籃球裁判法》等相關書籍,而《籃球競賽規則》是籃球競賽的法則，《籃球競賽裁判法》是裁判員執行規則的工作方法。提高籃球臨場執裁能力僅靠幾節課顯然是不夠的。學生必須通過系統地學習才能充分理解規則內涵，從而運用到實際執裁中。籃球規則隨著籃球運動的發展而不斷變化，指導教師在教學過程中也要跟上籃球運動的發展，及時準確的掌握籃球比賽規則的最新動向。

表3 籃協學生對規則和裁判法的理解的調查現狀

理解情況人數比例% 理解6035.45% 不理解7264.55%

2.4 南寧市衛生學校籃協成員參加籃球裁判能力培養中臨場執裁的現狀

通過校內比賽的裁判工作經歷，籃協的部分學生有了一定的裁判能力，但是由于實踐機會少，65%的學生在臨場執裁過程中缺乏自信心，會出現緊張、猶豫不決；注意力不集中，會出現漏判錯判；宣判時響哨不干脆洪亮，手勢不堅決，判罰順序混亂；前導與跟蹤分工不明確，位置錯亂等現象。許多的學生在執裁過程中不能默契配合，裁判員之間、裁判員與記錄臺之間配合不到位。犯規之后，他們往往無法控制好場上的局面，一名裁判員正在進行宣判而另一名裁判員已經將球交給運動員并進入比賽狀態等等。籃球裁判員的技術水平體現了裁判員工作的具體方法，具體的表現有裁判員的跑位和移動、哨聲后的手勢、判罰性質的手勢、哨聲和記錄臺配合等，手勢的標準、哨聲的節奏、跑位移動的方式以及記錄臺的工作方法都對裁判員提出了較高的要求，其中手勢應“及時、準確、清晰、大方、有節奏感”；眼要做到“點”與“面”兼顧，看得全要面、清楚；哨要做到“準確、快速、響亮”，充分體現出裁判員的決斷能力，必要時可結合口語同時使用。要熟練的掌握跑動的基本步伐，即快走、慢跑、快速奔跑、側身跑、滑步、撤步、后退跑等等。因此，在指導過程中必須重視及加強學生對于裁判基本功的訓練，把單個動作的自我練習和多個動作串聯練習相結合起來；把聽從教師口令的模仿練習和實踐中跟隨教師的模仿練習相結合起來；把臨場實踐中學生的實踐與教師指導練習相結合起來，在“三結合”的基礎上進一步強化對于比賽關鍵的時刻要做到敢于鳴哨、敢于宣判、敢于對比賽負責的訓練。

2.5 籃協成員參加籃球裁判實踐的現狀

表4 南寧市衛生學校籃協成員參加籃球裁判實踐的現狀

參加情況人數比例% 參加過8060.6 % 主動爭取參加5239.4 %

調查表明，有60.6%的籃協學生是參加過籃球裁判技能實踐的，而主動爭取參加的有39.4%，籃協學生在校期間參加籃球裁判技能實踐活動機會還是有限的。裁判員負責區域的劃分，是為了明確責任，避免兩位裁判遠都把目光集中于球，也是為了更大限度控制比賽場面，使比賽場面更流暢，避免相互矛盾的作出宣判，而分工是為了更好的進行合作。由于比賽場上的現實情況錯綜復雜，兩位裁判員只有在任何時候或任何情況下都保持密切的合作，都具備裁判員的高超技能與技巧才，就會有高質量的執裁及宣判。

如夾擊防守發生在前場右角或在球籃下方，前導裁判負責對于持球人及周圍人的行動，追蹤裁判注視遠離無球人之間的跑動與動作，但彼此始終要做好準備，在兩名隊員攔阻對方隊員時協助他的同伴。

如雙方隊員落下陣地進行攻防時，對于責任區的劃分是：前導裁判應該主要負責以罰球線兩端到三分線兩底端的“梯字型”區域，兼顧左手邊底角三分線的區域更注重的是運動員上體的動作；追蹤裁判應主要負責“梯字型”外的區域，兼顧右手邊三秒區的區域，站位要根據情況時而往場內稍作移動；而在運動員跑動換位的過程中，需要到裁判員作對靈敏的反應而及時觀察到位。

如隊員投籃時，追蹤裁判負責出手后球的飛行，碰筐還是入筐，如果球入筐，還要決定是否得分；前導裁判應集中精神觀察離開球的情況，是否出現犯規或者違例，但是，當出現犯規時，總是由宣判犯規的裁判員（前導或追蹤）決定中籃是否得分由于追蹤裁判負責觀察投籃球的飛行，因此，他必須對干擾球得分和對干擾球的情況作出決定；對于三分投籃，總是由追蹤作出三分試投的動作，如在遠端（離追蹤）還需要前導裁判作出判斷是否踩線。所以，只有兩個裁判在球場上默契的配合才能保證比賽更加具有觀賞性。

3 建議

3.1 善于總結和提高

人的能力是逐步遞進的上升過程，提高裁判員執裁水平也不是一蹴而就，而且裁判員在執裁過程中會遇到許多問題，有失敗的也有成功的，通過總結，加強對規則與技戰術之間的聯系，邊學習、邊實踐、邊總結，通過不斷的臨場實踐促進執裁能力的提高，不斷的積累豐富經驗，形成自己執裁風格。

學生裁判員的水平是學校籃球運動發展和的重要組成部分，更是校園籃球開展的重要保證，為了提高學校籃球運動水平，促進校園籃球比賽的開展，豐富學生的課外體育活動，學校應制定計劃，有目的，有重點地培養學生裁判員，定期或不定期舉辦培訓班，使得我校籃球裁判人才培養系列化和定期化，力爭在“陽光體育”運動中開創新思路。

3.2 重視籃球裁判協會，有組織地爭取更多的執裁機會

學校應重視籃球裁判協會的發展，增加指導老師指導開展競賽和裁判法授課時數和社會實踐課時，提高學生裁判員水平，激發執裁興趣。合理利用好學校開展的各項籃球比賽，讓更多同學參與到臨場執裁中，讓學生在比賽執裁中打磨自己的執裁能力，進而培養自信心。學校也應積極開展培訓與等級考試，定期聘請職業籃球裁判員到校舉行籃球裁判員培訓班，進行理論與臨場技能的培訓，經過考核合格授予國家三級裁判員。

3.3 利用現代化教學設備提高培養教學效果

籃球裁判技術具有直觀性和實踐性的特點，在教學過程中應充分利用直觀的教學設備和教學方法，盲目的理論講授和現場模擬教學，不能達到最佳的效果，適當的如采用CAI教學、電化感應、同伴教育、合作學習、情景教學、觀摩和實踐等現代教學設備與方法，讓學生進行觀察和學習。要求學生有了直觀的感受并根據實際情況，設定特殊場景進行現場教學，以加強和提高學生在遇到類似情況時處理的果斷性、準確性和敏感性，豐富和提高學生的感性認識，開闊思維和視野，課外多觀看特殊裁判案例的判罰錄像，對于一些常見的違例與犯規有更加直觀的理解，以幫助學生快速有效地提高臨場執裁水平。

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The Cultivation of Basketball Judicial Ability in Secondary Vocational Schools-- Taking Nanning Health School as an Example

WENG Xia

(Nanning Health School, Nanning 530031, Guangxi, China)

翁夏（1987—），學士，助理講師，研究方向：體育教育。