淺析小學體育趣味化教學活動開展策略

邊鑫 秦皇島市海港區石門寨學區石嶺小學上莊坨教學點

在傳統的教學中，學校開展體育教學的目的大部分是為了緩解小學生緊張的學習壓力，而課堂內容大都是讓學生玩為主，沒有真正意識到體育教學的實質。隨著教育的不斷變革，學校對體育教學也有了高質量的要求。因此，作為小學體育教師，應不斷創新教學內容和教學方式，讓體育課堂變得生動有趣，從而激發學生的上課積極性和學習熱情。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）教師欠缺一定的專業素質

在體育課堂中，很多教師沒有足夠的責任心，教學方式較少，教學內容太過枯燥，相同的體育內容總是讓學生練習很多遍，缺少多元化的教學活動。并且，體育教師在講課過程中，總是如出一轍，沒有活潑風趣的教學風格，使學生逐漸失去了對體育的學習興趣。周而復始，嚴重降低了體育教學效率，使學生既學不好專業知識，又浪費了很多時間。此外，在進行體育比賽過程中，教師的賞罰標準不夠明確，總是按照自己的想法進行獎懲，失去了體育比賽的意義。

（二）游戲缺乏趣味性

很多體育教師在教學過程中會融入很多的游戲活動，本身初衷是好的，但是，教師卻不能組織趣味性強又有意義的游戲活動。由于游戲的趣味性不夠，學生玩過幾次之后就缺少了參與熱情，從而起不到很好的教學效果。還有的體育教師設計的游戲內容不符合學情，只重視游戲內容，忽視了學生的實際情況：游戲過于簡單，學生學不到東西就會失去游戲興趣；游戲過于困難，學生完成不了，也會打擊學生的自信心。這種狀態持續產生，就會影響到學生以后的課程學習。

（三）教學方式太過單一

很多教師受傳統教育思想的影響，已經形成了單一、保守的教學方式。而對于體育教學來說，這種教學方式沒有一定的特色，很難激發學生的課堂興趣。并且，傳統教學理念中有很多不符合實際的教學方法，體育教師能夠運用的方式很少，一旦出現單一的教學情景，學生的學習需求得不到滿足，就會對體育活動失去興致，進而降低了教學質量。

二、趣味化體育教學的實施策略

（一）提高小學體育教師的專業素質

如果體育教師能夠擁有健壯的體魄、高度的專業素養、幽默風趣的講課方式和良好的運動能力，就可以為學生樹立一定的榜樣作用，不僅可以在學生心中建立良好的體育形象，還可以讓學生感受到體育練習的效果，進而讓學生產生強烈的模仿欲望，加強學生對體育課的熱情。

比如，體育教師可以利用專業知識和運動項目展現自己的體育魅力。知識方面，教師要擁有足夠的體育專業知識和其他學科的相關知識，做到所有知識的融匯貫通，讓學生感受到體育教師淵博的知識面。運動方面，體育教師可以和學生展現自己良好的運動技能，每一位體育教師在教課之前，都是經歷了很長時間的體育訓練，所以，在專業技能方面會比平人更為突出。如，“跳遠”運動中，體育教師可以先給學生打個樣，直接跳出2米多，學生們都投來崇拜的目光，同時，也激發了學生的參與熱情，接著，教師再來講述跳遠技巧，學生就會認真聽講。所以，在日常的生活中，體育教師就要嚴格要求自己，勤加鍛煉，為學生展示出最好的體育精神，利用榜樣效果吸引學生的學習興趣，進而促進教學質量的提高。

（二）引入學生喜歡的體育運動

由于小學生的性別差異，導致學生喜歡的體育運動也截然不同。所以，體育教師在組織體育運動時，可以尊重學生的喜好，選擇他們喜歡參與的體育運動。

比如，女生喜歡跳繩、踢毽子的體育運動，教師可以組織女生開展多樣化的跳繩和踢毽子活動；男生喜歡足球、籃球等競技類的運動，教師可以組織男生開展足球、籃球等競技類的比賽運動。這樣的課堂內容，不但可以激發學生的課堂參與性，還可以讓學生在課上有多種選擇機會，進而豐富課堂教學內容。

（三）增加趣味性的游戲活動

游戲是體育教學中最常用的教學方法之一，也是小學生最喜歡的一項活動。游戲活動相比單一的體育訓練來說，內容相對豐富、有趣，可以很好調動學生的課堂參與性。但是游戲并非單純的“玩”，而是通過玩的過程提高小學生的體育運動能力和身體素質。通過游戲的活動方式，不僅有助于培養學生團結互助、不怕困難、知難而進的優秀品質，還有助于激發學生的創造思維，促進學生的智力發育。所以，教師在設計體育游戲時，應結合課程的教學內容和學生的實際情況，展開趣味性的游戲活動。另外，教師可以針對游戲內容設定一定的獎罰制度，以增進學生的心理素質。

比如，教師在進行“立定跳遠”時，為了提高學生對跳遠的練習興趣和參與性，教師可以運用游戲教學方式，讓學生模仿青蛙跳進行跳遠練習，并在跳的過程中給予正確的指導：“青蛙想要跳到荷葉上，必須做到屈膝擺臂，同時兩腳一起用力蹬才能跳的更遠，老師看一下誰的動作最為標準、跳的最遠”。教師通過這種游戲方法，先是激發學生的參與興趣，再是增加學生的好勝心理，最后，讓學生進行跳遠練習，學生就會主動參與到訓練中，并且會不厭其煩的進行訓練。這種游戲手段不僅可以調動課堂氛圍，激發學生的參與熱情，還可以讓學生的體育成績和訓練密度有了很大程度的提高，進而到達預想的教學目的。

（四）開展多樣化的體育競賽

體育教師可以開展多樣化的體育比賽活動，不僅可以調動學生的參與積極性，還激發學生的競爭意識和團隊精神。

比如，在短跑訓練時，教師可以融入比賽活動，教師可以先在跑道上放置一些障礙物，如塑料瓶等，讓學生比賽過程中將塑料瓶放到最近的垃圾桶中，這種比賽模式相比傳統的短跑比賽更有樂趣，學生更愿意參與進來。

再比如“心心相印”（背夾球）的比賽活動，教師將所有學生平均分成兩大組，每個大組有若干小組，每個小組兩個人，設置20米距離，讓每兩個學生背靠背，夾著足球向前走，走完一圈回來進行下一組接力，在接力的過程中必須在起點黃線內完成接力任務，最后以哪個大組全部完成并用時最少的隊伍獲勝。通過這樣的合作比賽形式，可以拉進學生間的距離，增強同學間的友誼，同時，還可以激發學生的團隊榮譽感，提高人際交流能力，讓學生在游戲過程中意識到合作共贏的重要性。

此外，體育教師還應關注到每一位學生的特性，針對不同身體素質的學生，教師可以讓學生自行選擇適合自己的比賽項目，進而促使每一位學生都得到全面素質的提升。

（五）多媒體教學輔助教學

多媒體教學已經普及到小學教學的各個學科中，體育教學也可以融入多媒體教學方法。在環境因素的影響下，室外的體育教學可能會轉移到教室中，這時體育教師就可以利用多媒體輔助教學，通過視頻或者圖片素材將體育知識生動形象的展現出來，激發學生的課堂興趣，讓學生更容易理解體育知識。

比如，體育教師在教授足球項目時，可以利用多媒體展示我國足球的發展歷史。教師在學習前可以詢問學生“你們知道足球最早起源于哪個國家嗎？我國最早的足球叫什么呢？”教師通過一系列的問題激發學生的探索欲望，然后，教師再讓學生觀看相關的視頻片段，使學生對足球文化有了更深的了解。

（六）發揮明星效應，激發學生的體育情懷

每個學生都會有自己崇拜的明星，教師可以利用這一點激發學生的體育情懷。教師在課上可以詢問學生有沒有崇拜的體育明星，并讓學生搜索關于體育明星的相關故事，比如明星的成長經歷、對國家體育事業所作的貢獻、人生價值觀等，然后，讓學生在課上的時候進行分享，通過聆聽的過程，可以豐富學生的知識面，使學生對我國的體育事業和體育人生有了新的認知。

比如，大部分小學生對體育明星的了解不是很全面，教師可以利用多媒體工具，播放一些相關的體育視頻，可以是我國體育運動員刻苦訓練的感人事跡或者是我國運動員為國爭光的光榮業績。通過觀看視頻，激發學生的愛國情懷，增加學生的民族自尊心和自豪感。同時，讓學生感受到運動員光榮背后的努力和汗水。然后，通過教師的正確引導，幫助學生養成不畏艱難、勇往直前的優秀品質，并把這種精神可以運用到學習當中。

（七）體育教學生活化

在小學體育教學中，教師可以將教學內容生活化，將生活經驗帶到體育課堂中，幫助學生更好的理解體育知識。比如，教師可以結合自己的生活經驗，將生活中的經典案例引入到體育教學中，將生活習慣與理論知識融合到一起，并讓學生聯想到自己的日常生活，進而使學生對理論知識有了更深的理解。教師還可以讓學生搜集生活中的健身器材，幫助學生提高自主鍛煉的意識。

（八）及時給予學生肯定的評價

對于小學生來說，肯定的評價直接影響到他們的學習動力。適當必要的鼓勵和贊美，有助于提高學生的學習動力，提升學生對體育課程的學習效率。所以，在小學體育課堂中，體育教師不要吝嗇自己的鼓勵話語，當學生在某項運動中取得一定的進步或者做了一些好事時，教師應及時給予學生肯定的評價，這是每個小學生希望聽到的話語，也是對他們努力的一種認可。此外，對于學習有困難的學生也要給予一定的鼓勵，讓學生產生對體育的自信心。

比如，在50米短跑時，學生的跑步成績和之前比有了進步，教師可以給予學生一定的肯定評價，讓學生更加有動力突破自己的跑步成績，也會讓學生變得更加努力，進而促使學生運動能力的提升。

三、結語

總的來說，趣味化體育教學的實施，不但可以帶動課堂氛圍，讓體育課堂變得豐富多彩，還可以激發學生對體育的興趣，讓學生由被動參與變成主動參與，學生掌握體育知識的同時也提升了身體素質。所以，作為小學體育教師，應充分了解每一位學生的實際情況，根據學生的心理需求，不斷創新教學方案，制定適合學生的教學內容，充分發掘學生的體育潛能，提高教學效率的同時，促進學生綜合素質的提升。