核心素養(yǎng)視角下初中語文的有效教學策略探究

孔維權(quán) 甘肅省永靖縣劉家峽中學

我們的語文教學是隨著時代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的。現(xiàn)如今，我們的教學形式越來越多樣化，這也對我們教師提出了更高的要求。初中的學業(yè)壓力仍然是比較嚴峻的，因此教學活動的創(chuàng)建需要結(jié)合學情，以高效的教學方式帶動學生的熱情，在新的教育政策的指引下，多留出學生自由發(fā)揮的時間與空間，讓學生根據(jù)自身需求去豐富、升華自己的內(nèi)涵。

一、設計教學導語，積極主動學習

初中語文教師在教學過程中通常會把課堂時間分為幾個階段，分別是課堂初始導入階段、教學內(nèi)容講解階段以及課堂末尾總結(jié)階段。在這三個階段中，最重要的就是課堂初始導入階段。因為一堂課的開端才是這堂課的靈魂所在，如果在這個階段設計好優(yōu)秀的教學導語，能夠在一瞬間將學生的學習興致拉回到課堂中。初中生在學習過程中，最希望聽到的就是下課鈴聲，而最不希望聽到的是上課鈴聲，因此在課堂的初始階段正是學生心情低落的階段。倘若在課堂開始講解之前通過一些趣味的教學導語，吸引所有學生的目光，才是初中語文課堂良好的開端。

例如，在教學《雨的四季》這篇文章時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師選擇了貼合生活的一種方式，從學生熟悉的生活中提出問題，引起學生的共鳴，并引發(fā)他們的思考。筆者說我們每個人都經(jīng)歷過下雨天，但是你們在下雨天觀察過周邊的景象嗎？筆者問題的提出，引發(fā)了學生的思考，他們開始在自己的腦海中進行搜索回憶，回想自己曾經(jīng)在下雨天玩耍的畫面。隨后，筆者給予學生表達想法的機會，通過觀察學生的表情，可以明顯看出，有的學生已經(jīng)蓄勢待發(fā)，急于表達自己對雨的看法，于是筆者開始讓學生踴躍發(fā)言。學生發(fā)言結(jié)束之后，再帶入到這篇文章中。筆者又說我聽到了你們是如何描述雨景的，也感受到了你們對下雨天的喜愛，接下來我們看一看作者是怎樣描寫秋天的雨的，來感受一下作者表達了怎樣的思想感情。通過貼近生活的問題導語，完美引出了這堂課的教學內(nèi)容，并充分激發(fā)了學生的學習熱情。

二、開展趣味教學，提高閱讀趣味

初中生的學習壓力還是比較繁重的，因此在初中語文的學習中，他們也比較渴望閱讀課的到來，因為在閱讀課中他們可以放松身心，將自己沉浸在閱讀素材中，不被世界所打擾。但是長久以來閱讀課的這種氛圍也會讓學生感到枯燥無味，因此作為初中語文教師，需要結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富學生的閱讀過程，打破原有的閱讀氛圍，創(chuàng)建更加有趣的閱讀課堂。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，一般都是由教師向?qū)W生發(fā)放閱讀素材，這些閱讀素材都是教師提前篩選好的，對于學生的心理健康成長以及語文邏輯思維的形成有明顯的促進作用。大量的文本閱讀在長時間的教學中，難免會使學生感到勞累或者困倦。倘若利用信息技術(shù)手段將閱讀素材進行合理有效的擴張，必定能夠吸引學生的閱讀興趣。趣味課堂的構(gòu)建，能夠有效緩解初中生在學習方面的壓力與負擔，而且輕松歡快的課堂氣氛也能穩(wěn)定學生情緒。大量的文本閱讀，可能會使學生的閱讀行為逐漸走向機械化，在閱讀過程中很難將素材烙印在腦海中，而信息技術(shù)手段展示的閱讀素材更容易被學生留下印象，方便在以后的語文學習或?qū)懽鬟^程中得以應用。

例如，在閱讀《黃鶴樓》這篇文章時，筆者需要向?qū)W生介紹黃鶴樓的背景以及現(xiàn)狀。如果單純依靠筆者的口頭講解，學生就不會有很高的興趣來了解黃鶴樓。這篇文章包含的內(nèi)容對于學生來說并不難以理解，而且在沒有任何圖片或影像資料的情況下，他們也很難想象到黃鶴樓的壯觀景象。因此，筆者開始融入信息技術(shù)開展教學活動。首先通過直升機拍攝的黃鶴樓俯視景象，將黃鶴樓呈現(xiàn)在學生面前，讓他們感受遠距離觀看黃鶴樓的效果，進而理解文中所表達的含義。后來又從網(wǎng)上搜集到關(guān)于黃鶴樓的紀錄片，在這部紀錄片中所使用的旁白語言總結(jié)下來就是很好的閱讀素材，而且在紀錄片中也有字幕顯示。在讓學生觀看紀錄片時，有很多學生將形容黃鶴樓壯麗的句子都做了筆錄。通過信息技術(shù)手段，學生既獲得了與傳統(tǒng)閱讀教學不一樣的閱讀素材體驗，而且在觀看視頻的過程中，也感受到了我國大好河山的壯麗，視頻中展示的畫面完美激發(fā)起了學生的閱讀興致，而且紀錄片中的旁白具有很強的語文邏輯思維，在宣傳表達方面體現(xiàn)出了強大的文學功底。這樣的榜樣出現(xiàn)在初中語文閱讀課中，得益于信息技術(shù)的應用，原本枯燥無味的閱讀課堂也變得更具趣味。

三、構(gòu)建閱讀情境，培養(yǎng)學生審美

語文課堂對于情境教學有著得天獨厚的優(yōu)越條件，情境教學在語文課堂中也能夠激發(fā)最大的價值。我們經(jīng)常說學習興趣能夠有效降低學生的學習壓力，并且對學習效率的提升也是清晰可見的。而審美能力的培養(yǎng)，對于初中時期的學生而言也是十分重要的，它對于學生今后的審美情趣發(fā)展有著重要的作用。因此，筆者在實際教學中不斷的創(chuàng)新教學形式，結(jié)合教學內(nèi)容，準確融入情境，將學生帶入到一個虛擬環(huán)境中，以此來幫助他們學生理解新知識，培養(yǎng)學生的審美，進而提升教學質(zhì)量。

例如，在教學《春》內(nèi)容前，筆者為學生展示了許多關(guān)于春天的圖片，并帶領(lǐng)學生閱讀了文章中的名句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”其次，筆者播放了一段視頻，內(nèi)容就是春回大地，萬物復蘇。以此，借助視頻和圖片，來提升學生的個人審美。再次，筆者借助音頻播放了鳥鳴和流水的聲音，讓學生聆聽并感受春天的真諦。之后，筆者才進行正式的教學。最后，在教學內(nèi)容結(jié)束時，筆者再次播放音樂，要求學生有感情地朗讀課文。如此，我們就借助多媒體，激發(fā)了學生的視覺和聽覺，提升了學生的個人感受，并在這其中逐漸培養(yǎng)了學生的個人審美，進而提升了教學的有效性。

四、重點詞句講解，提升習作基礎(chǔ)

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有很多學生的習作內(nèi)容都非常枯燥、乏味、缺乏新意，語言也是非常的空洞，描寫的案例也好像是“一模一樣”、千篇一律。產(chǎn)生這些的主要原因就是因為學生的語文基礎(chǔ)薄弱，積累的詞匯量和語句非常有限。知識的積累是一個非常冗長的過程，不可能是一蹴而就，而是需要長期逐漸的去保持。因此，在教學過程中教師就應該有效的引導學生隨時摘抄掌握關(guān)鍵詞句，并能夠有效的運用到自身的習作中，以此來提升自身的習作能力。

例如，在教學《背影》這一課時，筆者為了讓學生能夠掌握這篇文章中的一些習作技巧，在教學結(jié)束后，筆者就首先要求學生對課文進行了反復的閱讀，在反復的閱讀過程中，學生就能對文中父親的描寫有一些不同的品味，文中有很多父對父親描寫的字眼非常的好，如攀爬、微微向左傾斜等，這些詞語都能感受到作者與父親之間深厚的情感。在學生對這些字眼有一定的體會后，筆者就會讓學生嘗試去模仿練習。在學生模仿后，筆者就會問學生：“同學們，現(xiàn)在我們都寫完一段描寫，如果我們把這段描寫中的動作描繪去掉的話，你們看可以嗎？”學生紛紛對筆者的問題進行了回答。在學生回答完畢，筆者接著說：“如果去掉這些動作的描繪，就不能很好的表現(xiàn)出父親對孩子的關(guān)愛了，這樣加上幾個描寫，就更能體現(xiàn)出想要表達的含義。所以，我們在今后的習作中也要非常注重這些詞語的把握，通過添加幾個簡單的詞語，就能表達出不同的意境，實現(xiàn)了文章的升華。”如此，筆者通過讓學生掌握幾個關(guān)鍵詞，就能間接提高學生的習作技巧。

五、拓展閱讀平臺，提高閱讀范圍

現(xiàn)階段學生的閱讀平臺依托的是初中語文課堂，教師只能在教學工作中安排出固定時間，為學生開展閱讀活動而提供機會。總的來說學生付出在閱讀的時間還是太少，在閱讀中獲取的知識與素材也得不到大量的積累，因此借助信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)造一種可以持續(xù)閱讀的平臺，也是十分重要的。科學技術(shù)的發(fā)展為我們的教學帶來了很大的便利，學校的教學設備也在跟隨這股熱潮，每一個教室中都配備了電腦和投影設備。但是，電腦和投影設備都必須在教師的監(jiān)管下進行使用，學生私自使用的機會很少。因此，初中語文教師可以在學校的有效監(jiān)管下讓學生自由使用電腦和多媒體設備。這項教學舉措是一把雙刃劍，初中生處在心智走向成熟的階段，在成長發(fā)育中很容易受外界的影響而誤入歧途。網(wǎng)絡上的眾多信息資源可以成為學生的閱讀素材，但是這些信息也有可能會誤導學生的學習行為，進而做出害人害己的事。所以在為學生創(chuàng)建閱讀平臺時，也要提前約法三章，對電腦和多媒體的使用制定一系列的規(guī)章制度，并由相應的學生進行監(jiān)護和管理。

六、創(chuàng)新評改形式，提高習作水平

傳統(tǒng)的評改機制一直是學生教師進行點評，但是這種評改機制卻很難達到理想的成效。因此，在教學中我們可以改變過往評改的形式，促進學生與學生之間的緊密互動，讓每一個學生都參與到評價的過程中，不僅充當著被評價者，還可以充當評價者。如此，學生的積極性就能被充分的調(diào)動起來，在評改的過程中也能學習他人之所長，了解他人的問題，在日后的習作中就能避免自身發(fā)生同樣的錯誤。

例如，在學生完成作業(yè)后，筆者會先對作業(yè)統(tǒng)一進行大概閱讀，然后再將作業(yè)分發(fā)給班級的不同學生，讓學生站在自身的角度去評價。如此，通過對別人作業(yè)的分析和了解，就能發(fā)現(xiàn)別人身上存在的優(yōu)點和缺點，在自己今后的作業(yè)中也會能更加重視，進而實現(xiàn)水平的提升。

總而言之，初中語文課堂可行的教學模式多種多樣，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的心理特征，篩選出最合適的教學方案，切實提升他們的綜合水平。在創(chuàng)新與探索的道路上，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，告誡自己全心全意為學生的健康和學業(yè)而努力。