產教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

文/王洪寶

當前，經濟社會運行發(fā)展處于一個全新的階段，過去那種相對比較粗獷、大線條的發(fā)展理念已不能很好地適應當前的現(xiàn)實需要，這就對我國經濟社會高質、高效運行的發(fā)展提出了更高的要求。隨著我國經濟社會運行進入新階段，各行業(yè)、各領域對工作人員綜合競爭能力的要求也不斷提高。高職院校學生作為涉及各行業(yè)、各領域的具體工作主體，從某種意義上講，是否具有扎實的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)，直接影響到我國經濟社會運行發(fā)展的理想目標。因此，產教融合為高職院校學生的培養(yǎng)提升創(chuàng)造了一個相對充足的空間儲備，通過產教融合理念深度融合到高職院校日常教育教學中，有利于學生在潛移默化中實現(xiàn)自身的跨越式快速成長，為其今后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主旨要求落到實處打下了堅實的基礎[1]。

一、產教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于形成長足發(fā)展動力

在當今全球化態(tài)勢日益穩(wěn)固的整體宏觀大背景下，國家與國家的關系日益密切，不同國家地區(qū)間人際交流也更加順暢、頻繁，這對全球經濟向好的整體發(fā)展無疑是好事，但在這種情況下，我國經濟社會的長期可持續(xù)運行發(fā)展面臨著更大的同質化挑戰(zhàn)，如何跳出重復落后的舊圈子是一個值得深思的重要問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則提供了很好的破局利器，通過科學有效、合理有序的方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有利于為我國經濟社會運行的發(fā)展打造出長足的發(fā)展動力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體流程鏈條當中，要積極秉持分批次、分梯度、分情況的關鍵核心理念框架，其中高職院校及其學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合度明顯更高，實施落地的可行性也較強，在這一過程中，產教融合視角維度發(fā)揮著不可替代的作用。從一定程度上講，只有將產教融合的理念真正落到實處，才能切實有效地實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升的初始預期理想目標，需要給予足夠的關注[2]。

（二）有利于實現(xiàn)多維全面整合聯(lián)動

根據教育教學所具有的核心屬性特征，教育教學本不屬于某個地區(qū)或者某所院校自身的事，而是涉及經濟和社會長遠發(fā)展的宏觀性綜合性問題，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升這一新課題的要求，教育教學所需的系統(tǒng)性、整體性進一步凸顯放大，而從產教融合的角度切入，有利于實現(xiàn)多維度、全方位、多元化的資源整合聯(lián)動，在當今新形勢的要求下，以往傳統(tǒng)的單向傳輸式的教育教學方法體系，已越來越不能適應現(xiàn)階段經濟和社會運行發(fā)展的現(xiàn)實需要，為了切實有效地提高教育教學實際效果，需要采取有效措施不斷提高教育教學過程中的雙向溝通水準。與此同時，單純依靠院校特別是高職院校進行閉門造車式的理論知識灌輸也夠充足。迫切需要在建立常態(tài)化溝通交流平臺的基礎上，將業(yè)界經驗與學界理論進行積極地融合，在此期間需要統(tǒng)籌兼顧好自身的客觀需求與外部環(huán)境之間存在的辯證統(tǒng)一關系，謹記適合自己的才是最好的，這樣才能在潛移默化中促進高職院校學生綜合競爭能力的持續(xù)提升，進而邁出成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的堅實步伐[3]。

二、產教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施建議

（一）著力夯實主干計劃核心基礎

對于任何工作都要有一個很好的基礎，如果沒有堅實而可靠的底層基礎工作作為背后的關鍵核心支撐，那就難以真正保證后續(xù)的相關具體工作取得應有的積極成效，具體到產教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這個細分模塊，最重要的是采取有效措施，著力夯實主干計劃這一關鍵的核心基礎，這主要是由于高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有明顯的綜合性及系統(tǒng)性。因此，必須站在更長的角度看待當前面臨的實際問題，通過與總體目標整體聯(lián)動的計劃框架體系，有利于實現(xiàn)高職院校學生綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的循序漸進地提升，從而能夠顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適應性，只有通過這種方式，才能在最大程度上確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得應有的積極成果。

（二）加強重視教職人員能力提升

工欲善其事必先利其器，現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量尚未完整，優(yōu)秀的師資更是少之又少，結合院校實際的管理體制，充分體現(xiàn)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能。要注重對院校教師的培養(yǎng)，安排教師圍繞著團隊的模式走進企業(yè)進行鍛煉，鼓勵教師自主結成學習共同體，互相分享學習的經驗和成果，確保教師能自我發(fā)展。與此同時，也要重視采取有效措施，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過這種的方式建設卓越的師資隊伍，更好地在產教融合背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。

（三）持續(xù)強化理論實踐結合水準

實踐是檢驗真理的唯一標準，從教育教學的核心屬性特征來看，對教育教學受眾自身的特點，需要因地制宜及有的放矢地安排設置實踐環(huán)節(jié)，高職院校要著眼于培養(yǎng)直接從事日常生產經營第一線工作的專業(yè)化、復合型人才。具體到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)細分模塊，高校應加強教育教學在課前、課中及課后的整體統(tǒng)籌聯(lián)動，不再僅僅只將教育教學的重點放在時間相對緊張的課中環(huán)節(jié)，而是要把教育教學內容放在整個流程鏈中，通過機動靈活的選擇，運用相對先進成熟的科學技術，將教育教學內容納入教學實踐程中，實踐育人。

（四）積極發(fā)揮業(yè)學共建有利優(yōu)勢

他山之石可以攻玉，高職教育的目標是培養(yǎng)實用新型人才，那么高職教育自然要加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，尋求聯(lián)合發(fā)展。要有效保證校企聯(lián)合的聯(lián)動效應，發(fā)揮校企合作的最大力量，應積極加強校企聯(lián)合的平臺發(fā)展建設。例如，建設校企合作實訓平臺，確保學生進入校企聯(lián)合基地后，能夠在專業(yè)學習模塊中進行實訓和技能展示，借助真實的工作環(huán)境進一步加強學生的自我實操能力，特別是要將書本中所學到的理論知識完全轉化為實踐技能。專業(yè)理論知識的實踐作為實踐教學機制的基礎環(huán)節(jié)，同時也是提高學生的專業(yè)職業(yè)技能的保障條件。因此，學校應選擇起點高、標準嚴的企業(yè)作為校企聯(lián)合的實訓基地，從而可以更好地保證學生的實踐價值。與此同時，學校可以根據不同的年級制定不同的實踐教學計劃，依循逐層遞進、有重點的指導原則。

（五）重視職業(yè)資格的獲取

高職學校培養(yǎng)實用新型人才必須重視職業(yè)資格認證和管理體系的相關工作，而要實現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)資格認證就必須要建立一套完整的、全方位的、系統(tǒng)化的職業(yè)資格認證的管理機制。為了確保職業(yè)認證資格的落地實施，學校可以將職業(yè)資格獲取引入到實踐教學的學分體系中，要求學生必須獲取兩種與本專業(yè)有緊密關聯(lián)的職業(yè)資格或技術等級證書，才能順利畢業(yè)。各學校可以根據具體情況，編制適合本校發(fā)展的職業(yè)資格認證管理體系，并實行校級技能鑒定與國家技能鑒定相結合的模式。

三、結語

當前，隨著我國經濟社會運行和發(fā)展的不斷深入，中國特色社會主義宏偉藍圖平穩(wěn)、健康地執(zhí)行落地進程任重而道遠，需要常懷發(fā)展變革和與時俱進的思維。根據產教融合所具有的關鍵核心屬性特征，將理論與實踐有機融合作為基本立足點，一方面，注重加強學生理論知識教育教學的針對性和適應性，為高職院校學生的深化發(fā)展筑牢根基，另一方面，要整合運用多種渠道，為高職院校學生的發(fā)展提供更多的實踐機會，將校內教育教學與校外教育教學融合。通過這種方式，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的穩(wěn)健落地創(chuàng)造了積極的有利條件，更有利于高職院校學生獨立思考能力和發(fā)散思維能力的提升，對高職院校學生自身乃至整體經濟社會運行發(fā)展而言大有裨益。