基于人才培養(yǎng)特點談高職思政理論課改革

文/杜星

在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才的需求也在不斷增長，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會人才的重要任務(wù)，但高職院校卻只注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了其文化和思想教育，這對人才培養(yǎng)的建設(shè)有著嚴(yán)重的阻礙。在素質(zhì)教育的大背景下，綜合性人才是社會所需求的。為此，高職思政教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)，學(xué)生的實踐能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，只有這樣，才能推動思政教學(xué)的改革。在高職教學(xué)的過程中，加強(qiáng)思政的改革，不僅可以加強(qiáng)綜合人才的培養(yǎng)，而且可以推動思政教育的發(fā)展。因此，高職思政改革十分必要，本文主要以高職思政為例，分析思政教學(xué)的現(xiàn)狀，以及思政改革的必要性和策略，希望能給高職思政教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給思政的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、思政理論在人才培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新意識

隨著社會的不斷發(fā)展，無論是科學(xué)還是技術(shù)，其發(fā)展都離不開思維的創(chuàng)新。高職思政教學(xué)要實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新也是一種必然的趨勢。但在實際教學(xué)過程中，教師忽略了這一點。大學(xué)生思維缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，專業(yè)型人才并不稀缺，企業(yè)和用人單位所需求的是創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效性，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要，但在高職思政實際教學(xué)的過程中，主要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，忽略了人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教學(xué)的方法缺乏新意，教師在課堂教學(xué)的過程中主要以教材講解為主，幾乎是“紙上談兵”，這樣的教學(xué)模式缺乏師生互動，學(xué)生的實踐能力缺乏鍛煉，學(xué)生也不一定能理解教師所講解的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了思政的教學(xué)發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高職思政的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，但部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求制定有針對性的教學(xué)計劃，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。高職院校開設(shè)的思政課教學(xué)的時間并不多，課程時間非常有限，教師要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分、進(jìn)行精簡，既能提高學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職思政教學(xué)改革的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思政改革是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要推動課程的改革，需要在教學(xué)活動中融入新的元素，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。盡管教育在不斷發(fā)展，但教材改革與發(fā)展需要很長的一個周期，社會在不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，這對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展具有重要的意義。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

思想是一個人的根本，無論是工作還是學(xué)習(xí)，思想是主要的指導(dǎo)。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨立的思考能力，但其判斷是非的能力仍然較弱。加強(qiáng)思政教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。在工作的過程中，除了需要具備專業(yè)的技能，其思維能力、表達(dá)能力、思想意識等綜合能力也是工作中需要具備的技能。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，這對于學(xué)生的成長具有重要的價值[1]。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程改革是教學(xué)的改革，教師在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)課程改革，需要教師緊跟時代，不斷提高自身的專業(yè)水平。在人才培養(yǎng)的過程中，教師有著重要的影響，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以促進(jìn)人才的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度分析，促進(jìn)高職思政教育的改革，可以推動社會的發(fā)展，有利于社會文明的建設(shè)[2]。

三、基于人才培養(yǎng)特點加強(qiáng)高職思政課程改革的有效策略

（一）樹立“以人為本”的教學(xué)理念

培養(yǎng)人才，首先要尊重學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)的過程中樹立“以人為本”的教育理念。高職教育主要以培養(yǎng)高端技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)，所以，高職教育的主要特點是職業(yè)性、實用性和多樣性。在人才培養(yǎng)的過程中，思政教育起著至關(guān)重要的作用，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于“德育”，而思政教育是德育的根本源泉。樹立“以人為本”的教育理念，不僅可以加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，還可以為學(xué)生營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點，需要制訂合理的教學(xué)計劃。在教學(xué)活動開展的過程中，教學(xué)計劃關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，因此，在計劃制定的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)方案[3]。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)

要實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師有著重要的作用和影響。要推動思政課程的改革，必須要加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個方面入手：首先，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也會發(fā)生改變，所以，高職院校要完善對教師的培訓(xùn)機(jī)制，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以提高思政教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)；其次，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指在教學(xué)過程中，教師不僅具備專業(yè)的知識水平，還擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力，更符合對人才培養(yǎng)的需求；最后，加強(qiáng)校企合作。學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請專業(yè)的學(xué)者擔(dān)任思政教師，既可以促進(jìn)校企合作，也能推動教學(xué)的發(fā)展[4]。

（三）優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容

要推動教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容滿足不了現(xiàn)代的發(fā)展需求，所以，在教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例，闡述思政教學(xué)是一門重要課程，在教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，并將其劃分成多個板塊，像轉(zhuǎn)變角色、勵志愛國、遵紀(jì)守法等，這樣可以讓思政教學(xué)變得更具有針對性，從而提高學(xué)生的興趣和效率。除此之外，教師還要處理好中學(xué)與大學(xué)之間的思政銜接，如果教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，合理處理銜接，避免教學(xué)活動重復(fù)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可精簡教學(xué)內(nèi)容[5]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在社會發(fā)展的過程中，要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)模式的創(chuàng)新非常重要。在思政教學(xué)活動開展的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用多元化的教學(xué)模式。如案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、信息教學(xué)法等，都可以融入高職思政課堂。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以適應(yīng)的教學(xué)方法會存在著很大的差異，根據(jù)學(xué)生的特點選取合適的教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以增強(qiáng)教學(xué)的實效性。要采取合理教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。課程內(nèi)容的選擇要靈活，遵循“因材施教”的原則，使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這對人才培養(yǎng)有著重要意義。

（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)

思政是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科。要在思政教學(xué)中促進(jìn)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使實踐與理論相結(jié)合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要加強(qiáng)思政教學(xué)實踐，可以從以下幾點出發(fā)：第一，打造思政校內(nèi)實踐平臺，校內(nèi)實踐主要以校園實踐活動為主，教師可以組織學(xué)習(xí)小組活動、校園文化活動等，也可以采取學(xué)生社團(tuán)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的交流，實現(xiàn)活動指導(dǎo)；第二，構(gòu)建思政校外實踐平臺。除了校內(nèi)實踐活動的構(gòu)建，還可以組織校外實踐活動。校外實踐活動以社會實踐為主，教師要根據(jù)教學(xué)實踐來設(shè)計，可以組織學(xué)生深入企事業(yè)單位參觀、學(xué)習(xí)和考察；參與社區(qū)法律咨詢；第三，參與社會實踐調(diào)查。在這些活動設(shè)計中，社會實踐調(diào)查是思政實踐教學(xué)最有效的方法，組織學(xué)生前往社會實踐基地實施研究。在實踐過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和調(diào)研相結(jié)合，從而加強(qiáng)實踐教學(xué)的作用和價值，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

思政是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的思想品質(zhì)、社會觀念的形成具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師忽略了思政教育對人才培養(yǎng)的重要性，基于人才培養(yǎng)的特點，教師要創(chuàng)新思政教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目的。