基于人才培養特點談高職思政理論課改革

文/杜星

在社會不斷發展的過程中，對人才的需求也在不斷增長，高職院校肩負著培養社會人才的重要任務，但高職院校卻只注重專業技術的培養，忽略了其文化和思想教育，這對人才培養的建設有著嚴重的阻礙。在素質教育的大背景下，綜合性人才是社會所需求的。為此，高職思政教學中，除了理論知識的教學，學生的實踐能力也是教學的重要內容，在教學過程中，教師應促進理論與實踐的結合，只有這樣，才能推動思政教學的改革。在高職教學的過程中，加強思政的改革，不僅可以加強綜合人才的培養，而且可以推動思政教育的發展。因此，高職思政改革十分必要，本文主要以高職思政為例，分析思政教學的現狀，以及思政改革的必要性和策略，希望能給高職思政教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給思政的教學發展奠定一個良好的方向。

一、思政理論在人才培養教學中存在的問題

（一）缺乏創新意識

隨著社會的不斷發展，無論是科學還是技術，其發展都離不開思維的創新。高職思政教學要實現人才的培養，創新也是一種必然的趨勢。但在實際教學過程中，教師忽略了這一點。大學生思維缺乏創新，不利于學生創造力培養，嚴重阻礙了創新型人才的培養。在市場經濟不斷發展的過程中，專業型人才并不稀缺，企業和用人單位所需求的是創新型人才。因此，在教學過程中，教師要注重學生創新意識的培養。

（二）教學目標不夠明確

在教學的過程中，要提高教學的有效性，加強人才的培養，教學目標的明確非常重要，但在高職思政實際教學的過程中，主要根據學校的教學任務進行安排，忽略了人才培養的教學目標。除此之外，教學的方法缺乏新意，教師在課堂教學的過程中主要以教材講解為主，幾乎是“紙上談兵”，這樣的教學模式缺乏師生互動，學生的實踐能力缺乏鍛煉，學生也不一定能理解教師所講解的內容，嚴重阻礙了思政的教學發展，也不利于人才的培養。

（三）教學內容缺乏針對性

高職思政的教學內容較為廣泛，但部分教學內容與中學教學內容有所重復，因此，在教學的過程中，教師應根據學生的實際需求制定有針對性的教學計劃，以避免教學內容的重復。高職院校開設的思政課教學的時間并不多，課程時間非常有限，教師要加強人才的培養，提高教學的質量，需要對教學的內容進行劃分、進行精簡，既能提高學生的積極性，也可以加強學生的理解能力，從而提高教學的質量。

二、高職思政教學改革的意義

（一）培養學生的創新意識

思政改革是教育創新的重要體現，在課堂教學的過程中，教師要推動課程的改革，需要在教學活動中融入新的元素，這對培養學生的創新意識具有重要意義。盡管教育在不斷發展，但教材改革與發展需要很長的一個周期，社會在不斷進步，培養學生的創新意識，可以讓學生更好地適應社會，這對學生未來的就業和發展具有重要的意義。

（二）加強學生的思想教育

思想是一個人的根本，無論是工作還是學習，思想是主要的指導。高職學生雖然已經具備了獨立的思考能力，但其判斷是非的能力仍然較弱。加強思政教育，可以加強學生的思想教育。在工作的過程中，除了需要具備專業的技能，其思維能力、表達能力、思想意識等綜合能力也是工作中需要具備的技能。加強學生的思想教育，可以引導學生樹立正確的思想觀念，這對于學生的成長具有重要的價值[1]。

（三）提高教師的專業素養

課程改革是教學的改革，教師在教學過程中起著舉足輕重的作用。加強課程改革，需要教師緊跟時代，不斷提高自身的專業水平。在人才培養的過程中，教師有著重要的影響，也是人才培養的關鍵因素，提高教師的專業素養，可以促進人才的培養。從長遠的發展角度分析，促進高職思政教育的改革，可以推動社會的發展，有利于社會文明的建設[2]。

三、基于人才培養特點加強高職思政課程改革的有效策略

（一）樹立“以人為本”的教學理念

培養人才，首先要尊重學生的主體地位，教師要在教學的過程中樹立“以人為本”的教育理念。高職教育主要以培養高端技術型人才為教學目標，所以，高職教育的主要特點是職業性、實用性和多樣性。在人才培養的過程中，思政教育起著至關重要的作用，人才培養的關鍵在于“德育”，而思政教育是德育的根本源泉。樹立“以人為本”的教育理念，不僅可以加強人才的培養，還可以為學生營造一個輕松民主的學習環境。要做到這一點，需要制訂合理的教學計劃。在教學活動開展的過程中，教學計劃關系到教學的質量，因此，在計劃制定的過程中，教師要根據學生的發展特點、學生的實際需求設計教學方案[3]。

（二）加強教師團隊的建設

要實現高職院校人才培養的教學目標，教師有著重要的作用和影響。要推動思政課程的改革，必須要加強教師團隊的建設。要實現這一目標，可以從以下幾個方面入手：首先，加強對教師的專業培訓。隨著社會的不斷發展，對人才的需求也會發生改變，所以，高職院校要完善對教師的培訓機制，這樣不僅可以提高教師的專業素養，還可以提高思政教學的質量，促進人才的培養；其次，構建“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指在教學過程中，教師不僅具備專業的知識水平，還擁有豐富的實踐經驗，這樣可以提高學生的綜合能力，更符合對人才培養的需求；最后，加強校企合作。學校可以從企業聘請專業的學者擔任思政教師，既可以促進校企合作，也能推動教學的發展[4]。

（三）優化思政課的教學內容

要推動教學的改革，傳統的教學內容滿足不了現代的發展需求，所以，在教學的過程中，教師要對教學的內容進行優化。本文以“思想道德修養與法律基礎”為例，闡述思政教學是一門重要課程，在教學的過程中，教師可以將教學的內容進行合理劃分，并將其劃分成多個板塊，像轉變角色、勵志愛國、遵紀守法等，這樣可以讓思政教學變得更具有針對性，從而提高學生的興趣和效率。除此之外，教師還要處理好中學與大學之間的思政銜接，如果教學內容過于重復，會讓學生產生厭煩的心理，合理處理銜接，避免教學活動重復，既可以提高教學質量，又可精簡教學內容[5]。

（四）創新教學模式

在社會發展的過程中，要加強人才的培養，教師要注重培養學生的創新意識。要培養學生的創新意識，教學模式的創新非常重要。在思政教學活動開展的過程中，教師要創新教學模式，可以采用多元化的教學模式。如案例教學法、體驗式教學法、信息教學法等，都可以融入高職思政課堂。由于學生的基礎不同，所以適應的教學方法會存在著很大的差異，根據學生的特點選取合適的教學模式，不僅可以提高教學的質量，還可以增強教學的實效性。要采取合理教學方式，教師要根據教學目標開展教學。課程內容的選擇要靈活，遵循“因材施教”的原則，使學生能夠主動地參與到教學活動中去，培養學生的興趣，這對人才培養有著重要意義。

（五）加強實踐教學

思政是一門理論性比較強的學科。要在思政教學中促進人才的培養，在教學的過程中，教師應加強實踐教學的環節，使實踐與理論相結合，從而實現人才培養的目標。要加強思政教學實踐，可以從以下幾點出發：第一，打造思政校內實踐平臺，校內實踐主要以校園實踐活動為主，教師可以組織學習小組活動、校園文化活動等，也可以采取學生社團的形式，加強學生的交流，實現活動指導；第二，構建思政校外實踐平臺。除了校內實踐活動的構建，還可以組織校外實踐活動。校外實踐活動以社會實踐為主，教師要根據教學實踐來設計，可以組織學生深入企事業單位參觀、學習和考察；參與社區法律咨詢；第三，參與社會實踐調查。在這些活動設計中，社會實踐調查是思政實踐教學最有效的方法，組織學生前往社會實踐基地實施研究。在實踐過程中，教師要指導學生將學習和調研相結合，從而加強實踐教學的作用和價值，促進學生的成長與發展。

四、結語

思政是高職教學的重要內容，對學生的思想品質、社會觀念的形成具有重要意義。在傳統的教學觀念下，教師忽略了思政教育對人才培養的重要性，基于人才培養的特點，教師要創新思政教學方式，加強實踐教學活動，促進學生的綜合發展，從而達到高職院校人才培養的目的。