數字化轉型與高職院校管理會計人才培養探討

文/張倩

當前，數字經濟已經進入了高速發展階段，AI、5G、大數據等技術推動了數字化的加速發展，越來越多的傳統企業開始主動擁抱數字化轉型。隨著數字化轉型從基于傳統IT架構的信息化管理走向基于云架構的智能化運營，企業數字化轉型從1.0邁向2.0時代，數據的數量更加顯著地增加，用于商業決策、服務管理的企業數據量更為巨大。構建以管理會計為重點的精細化管理體系是中國企業塑造核心競爭力、實現轉型的必要條件和關鍵條件，創新研究利用技術支持進行數據統計、分析和挖掘，尋求企業新的競爭優勢，對企業管理會計人員和高職院校管理會計人才培養提出了新的要求和挑戰[1]。

據不完全統計，目前國內的管理會計人才缺口已達到了300萬人，預計未來中國1200萬財務從業人員里至少需要一半左右的管理會計師。管理會計人員的短缺嚴重制約了我國管理會計業的發展，快速崛起的市場對應用型管理會計人才需求日益增長。此外，財政部還將管理會計列入今后會計改革發展的重點方向，并將積極采取有效措施，加強管理會計制度建設。為此，高職院系應該根據形勢發展，必須加強會計管理課程體系和師資隊伍建設[2]。

一、高職院校管理會計人才培養的現實需求

（一）基于企業數字化轉型的人才升級需求

以人為本的企業轉型。企業數字化轉型要經歷信息化—互聯網化—數字化幾個步驟，據近年招聘企業的招聘情況和咨詢經驗來看，數字化轉型關鍵人才的能力模型存在很強不確定性。但綜合來說，信息化、互聯網化、數字化會迫使企業需要比以前更好的學習能力、洞察能力、行動能力的人才。學習能力促使員工利用大量的業余時間學習，在工作中實踐，然后不斷地進行總結，面對和解決新問題；洞察能力能讓企業迅速歸納出可為行動提供借鑒的有用數據，從而對運營策略進行調整；行動能力更多是敢于行動和試錯，實現新舊迭代，最終實現企業盈利。因此，數字化人才是各種能力與素質的集合。當前實際人才狀況是：數字化知識與科技更新迭代太快，人才技能發展計劃趕不上變化；部分領域的專才不缺，但整個社會缺乏具有跨界思維和具備綜合業務能力的通才；校企聯動潛力沒有充分發揮，學校培養模式缺少實戰場景[3]。

在企業數字化轉型進入財務領域后，擁有豐富分析模型和算法的管理會計將大有可為，管理會計的思想與工具是讓轉型成功落地的關鍵因素，而這與企業的管理會計人才賦能培養緊密相關。以往財務會計人才的培養模式和校企銜接已比較成熟，要適應企業數字化轉型的需求，關鍵還是管理會計的助力和推動。新一代的管理會計人員應更多地從發展自身綜合業務能力的方向出發，從而為企業轉型、盈利和發展增添價值。

（二）基于課崗對接、課證融合的證書體系要求

為適應企業轉型的新需求，教育部和各高職院校開始積極推進“1+X”證書工作，即在1個學歷教育證書基礎上，引入若干項職業技能等級證書。作為其中之一的數字化管理會計職業技能等級證書也得到了充分重視，獲得包括32家美股、港股、A股上市公司、行業龍頭骨干企業在內的169家各類企業的認可。數字化管理會計是互聯網、大數據、人工智能、云計算等數字化信息技術在財務領域的廣泛運用，服務于現代企業的管理需求，以自動化和智能化的數據為基礎，通過現代管理會計工具和方法，形成一套連接企業財務、業務、管理和戰略的可視化和戰略化的運營體系。

為了加快我國管理會計的發展，2017年4月，國家會計學院推出了“管理會計師（CNMA）”項目，構建了一套初級、中級、高級的分層級管理會計人才認證體系。2017年6月，中國總會計師協會宣布將管理會計師專業能力培訓項目提升為管理會計師專業能力認證項目，并在此后相繼啟動了管理會計師初級和中級專業能力認證考試。與此同時，關于管理會計的國際證書考試也正在如火如荼地進行。

目前，僅有財務會計具備初級、中級、高級完整體系的財務會計人員申報和考核制度體系，當前一系列針對于管理會計的課崗對接、課證融合證書制度的興起和實施，要求高職院校對管理會計人才的培養與企業對管理會計人才的規格與數量的需求做到無縫對接，也成為高職院校培養管理會計人才的導向，這也深刻反映了企業數字化轉型對校企融合、課崗銜接的新需求。

（三）基于會計技能賽項的新指向訴求

經過多年來的發展，會計技能大賽一直是高職教育中不可或缺的一部分，對學生培養及教師素質的提高都具有十分重要的意義。會計技能大賽將新知識、新內容融入教學中，指導教學實踐，優化課程體系，培養出符合企業需求的優秀人才。隨著企業邁入數字化轉型2.0時代，管理會計賦能企業進行降本增效的優勢更為顯著，企業對管理會計人才的需求也進一步增加，要求進一步明確：會計人才需求已由傳統的服務型會計轉變為管理型會計。與此相應的，近年來，全國職業院校會計技能大賽也迎來了新的變化，管理會計的內容被提上重點，難度逐年增大，更為嚴格地檢驗著各高職院校會計人才培養的質量。為了更好備賽，教師和學生都應不斷更新知識體系，提高分析能力，清晰了解企業相關崗位的職責，提升崗位適應性和匹配度，滿足學生將來走上工作崗位的職業要求，應對時刻變化的經濟環境和就業形勢。

二、高職院校管理會計人才的培養現狀

（一）綜合應用能力尚待提高

管理會計的人才需求更加注重專業技能和實際應用能力。伴隨著企業數字化轉型的進一步加速，核算和監督職能被人工智能逐漸取代，預測、分析、決策、績效等管理型工作顯得更為重要，這對人才培養提出了更高的要求。而現在高職院校的管理會計課程還較為孤立，未能與企業管理、風險管控等相關課程全面相結合，同時現有的課程，包括會計基礎、財務會計、納稅、成本會計、報表分析、財務管理等課程內容，應盡量整合優化，使學生融會貫通，從而培養學生精預測、善分析、懂決策。

（二）數據獲取、挖掘、分析能力尚待提升

在企業數字化轉型背景下，學生應具備數據獲取、數據挖掘、數據清洗分析等方面的知識，高職院校會計專業課程體系中這方面的技能課程幾乎處于空白狀態，所以，應增設相關的數字化應用分析必修課和選修課。

（三）管理會計實踐教學配套尚待完善

我國管理會計起步較晚，相應的教學實踐配套也正在不斷完善。管理會計實務配套教學設施相對于財務會計軟件和硬件設施較為成熟，僅依靠政府、高校建立管理會計人才培養的教育資源體系是遠遠不夠的，需要企業行業的參與，共同開發管理會計實踐教學資源，開展校企深度合作和網際合作，聘請企業專家，完善管理會計實踐教學的實用性開放性，才能謀求更大的發展。

三、高職院校管理會計人才的培養優化路徑

（一）財經素養和專業知識的結合

財經素養是指通過對經濟信息的處理，合理進行財務規劃、財富積累、資金使用等金融決策的能力。西方國家在中、小學階段已開展了財經素養教育，將財經素養培養融入數學、社會、職業教育等學科教學。近年來，市場經濟的快速發展與國民財經金融素養偏低的矛盾，成為我國企業轉型升級的制約因素之一。因此，財經素養教育在我國日益受到重視，許多高校都開始研究財經素養教育政策與理論，探索財經素養對人才培養的影響問題。將“財商”思維融入管理會計專業知識學習中，除了學習預算管理運用、風險管理、企業投融資決策、本量利分析、EVA理論、平衡計分卡等具體管理會計具體工具和方法外，還應當融入富有特色的大學生財經素養教育活動，例如采用與校內外企業深度合作、短期課程、演講、講座及社交媒體合作等形式，增強學生的財經事務管理能力，并進一步加強學生所學的財經管理知識與現實生活的聯系，以適應企業數字化轉型和新的管理挑戰。

（二）基礎能力和綜合能力的結合

管理會計要掌握高水平的信息處理能力，及時地分析應用經濟信息，從而發揮管理會計參與企業管理和決策支持的作用。因此，要全面提高該專業學生的基礎能力和綜合能力?；A能力包括各類軟硬件應用能力，綜合能力包括學習能力、洞察能力、行動能力。在基礎能力培養過程中，順應數據化的發展形勢，高職院校基礎課程內容也應添加基本數據庫操作知識、網絡技術與應用、人工智能、大數據分析等前沿知識。在綜合能力培養過程中，提升學生的數字化素質，在學習能力方面加強熟練業務能力和扎實專業知識的訓練。在洞察能力方面，提升獲取有效數據的訓練；在行動能力方面，激發敢于行動、試錯和不斷改進的意識，將數字化發展趨勢與人才培養工作充分結合，提升管理會計人才培養質量。

（三）構建融入“1+X”的智能化教學體系

“1+X”證書制度是智能化、數字化時代對職業教育人才培養模式改革的內在要求。從某種意義上來說，“1+X”作為證書制度只是一種表象，國家這一政策釋放了更多的利好，其背后的意義就是人才培養模式的特色化改革，其核心是培養具備核心職業能力的復合型技術技能人才。高職院校必須調整或重構管理會計課程體系，以培養學生良好的管理會計思維和財經素養。管理會計課程的設置不能是孤立的，在管理會計的基本工具和方法、全面預算管理、成本管理和大數據分析等課程的講授和實訓應構成完整的學習體系，并適當增加企業轉型過程中前沿熱點方面的選修課。當前，高職院校可以充分利用“1+X”學習平臺，將管理會計相關的知識內容融入課堂教學中，如數字化管理會計這一平臺，將企業的生產經營環境高度模擬化，讓學生理解企業的業務流程和管理制度，強化學生對企業實際管理會計工作實際操作的方式，從而更好地適應企業數字化轉型的需要。