傳統文化構建對思政教育人才培養的新思考

文/夏楠 楊亞楠 夏兵

對國家和民族來說，實施文化強國戰略是必然的，國人在任何時候都不能失掉文化的自信心。而縱觀幾千年的文化，其博大精深，源遠流長，在長期的發展中孕育出民族之魂、文化之根，這些都是德育教育、思政教育的有效素材。將傳統文化引入思政教育中將帶來學校思政教育的資源拓展，也將創新思政教學的形式，使傳統優秀文化與思政教育的融為一體。從整體上看，傳統文化觀的建構帶來思政教育素質人才培養，是教育改革的創新路徑，也是文化弘揚的基本舉措。

一、文化思政的內涵與價值

在長期的歷史發展中,中華文化孕育、發展并成熟，具有豐富的內涵，既包括傳統文化，也包括紅色文化、社會主義先進文化，多元的文化融匯交織后一脈相承。不管是哪一種文化，都有著脈絡傳承的內在聯系屬性。例如，紅色文化和社會主義先進文化以優秀傳統文化為發展源頭，而紅色文化和社會主義先進文化的主體依然是優秀的傳統文化，是傳統文化的當代化發展體現。例如，我們所熟知的英雄主義精神和唐詩中的邊塞詩派、宋詞中的豪放詞派有著一致的表達意蘊，而核心價值觀所倡導的文明和諧、誠信、友善等核心要義又與儒家文化一脈相承。

中華文化所具有的思政教育價值是不可替代的。當前，國際形勢不斷變化，民族之間的交流融合更為深入，在文化對話交流與融合的過程中，民族應保持自己的民族特色，而中華文化中所蘊含的思想理念、人文精神、道德規范等都是具有民族特色的重要內容，作為中華文化在長期發展中形成并提煉出來的核心精神要義，其在涵養社會主義核心價值觀，增強民眾文化自信等方面發揮重要作用，這也使中華文化具有不可替代的思政價值，關系到人才的培養。目前，國家、民族在發展的過程中也存在著許多發展困惑，而中華文化中的智慧也為這些現實困惑的解決提供思路。例如，中華文化中所對應的哲學思想、道德理念、處事原則等都可以指導解決當前社會發展中存在的一些突出問題，達到以文化人的目的。中華文化是動態發展的，因此，其所孕育的思想礦藏也不斷豐富。在思政教學中所需要的愛國主義、英雄主義、創新精神、工匠品質等主題教育素材都可以在文化寶庫中找到。

二、優秀傳統文化對思政教育人才培養的促進作用

（一）引導高校學生堅定文化自信

國家高度重視文化建設，倡導以文化人、以文育人，努力增強當代大學生的文化自信心，實現思政教育素質型人才的培養與輸出。優秀文化蘊含著豐富的教育素材，是思政教育與素質人才培養的精神源泉，以其作為指導學生文化的高度自信[1]。具體來說，優秀的傳統文化可以在多個層面上全面闡釋民族精神，提煉民族精神的核心精神，引導高校學生樹立正確的價值導向，當學生對民族精神、民族文化有了進一步的了解后，也能增強他們的文化認同感，從而轉化為對中國特色社會主義文化的高度自信。并且優秀的傳統文化還包括德育相關的內容，奠定核心價值觀教育的德育素材基礎，為學生個體發展、個體價值實現指明方向。

（二）提升思想政治教育實效

高校思想政治教育作為基礎教育，必要的人文教育，它主要負責引導高校學生樹立正確的價值導向，在服務社會中實現自我價值。目前，互聯網技術迅速發展，學生受多元互聯網信息的沖擊，在信息沖擊、多元文化的影響下，可能會有部分學生存在理想信念模糊、價值取向扭曲的問題，這對于高校思政教育來說都是不小的挑戰[2]。而讓傳統優秀的傳統文化植根于思政教育，不僅豐富了思政教育內容，也改進了思政教育的方式方法，使教育教學更順應時代潮流，學生接受優秀傳統文化的洗禮，進一步提升學生對現有價值理念的認同感。

三、高校思政教育存在的問題

（一）人文關懷不足，學生責任意識弱

現階段，高校的思政教育多沿襲傳統的“灌輸式”教學模式，帶有明顯的應試教育色彩，教師更傾向于思政教育理論的闡述、灌輸，人文教育啟發引導不足。教師不關注學生的學習興趣，教學成為單向知識傳輸，引發學生學習的逆反心理。目前，大多數學生對傳統文化了解不多，文化傳承意識缺乏，在一些學生群體中享樂主義、利己主義有明顯的抬頭傾向，錯誤的認知思想又導致學生價值觀的扭曲[3]。經濟全球化的發展，世界一體化格局的建立，西方文化也逐漸進入高校校園，在西方資本主義思想的影響下，學生原有的思政認知根基也逐漸動搖，導致學生缺乏責任意識、匠心品質。

（二）父母溺愛，導致學生以自我為中心

物質的極大豐富使高校學生不為吃穿發愁，而曾經獨生子女政策的推行也使“90后”“00后”高校學生作為獨生子女，備受父母的疼愛，導致他們以自我為中心，自私自利等。學生道德水平的下降，很容易引發極端性的行為，不管是早期的馬加爵事件、藥家鑫事件，還是近幾年的北大弒母案，無不反映了當前高校學生思想道德的整體滑坡，學生缺乏基本的生命敬畏之心，“三觀”扭曲，甚至一些高學歷人群極端心理問題更突出，這也再次為思政教育敲響警鐘，思政教育是基礎教育，如果學生思想道德水平不高，即使他們在專業領域有再大的突破，他們學到的教育也是失敗的教育[4]。

四、傳統文化觀導向的思政素質人才培養路徑

（一）深入發掘傳統文化核心要素

傳統文化要想真正地融入思政教學，必須確保“取其精華，去其糟粕”。這要求教育實施者要全面解讀傳統文化，提煉挖掘出傳統文化的核心價值，以找準傳統文化與思政教育的融合點，真正實現兩者的融合，使教育發展和文化傳承達到雙贏。當前，社會開放程度更高，在中西方文化交流中也必然會存在著文化沖突，而文化的沖突在一定程度上會使學生原有的傳統道德理念出現弱化的趨勢，這就需要以傳統文化的核心價值力量來糾正偏頗，正確引導。通過宣傳優秀的中國傳統文化，對學生進行核心價值觀的教育，使學生獲得豐富的情感體驗，使學生尊重他人，正確處理好個體的“我”與社會的“我”之間的關系。在傳統文化教育的過程中，應有重點、有導向，部分思政教師將傳統文化教育的重點放在了學生對古詩文的學習與背誦上，發揮古籍文化教育價值無可厚非，但教學低效，對學生的思政教育的激勵作用不明顯，基于此，思政教師可以基于教育信息化變革的大趨勢，充分利用信息技術、大數據技術實現傳統文字教學到數字化教學的轉變，圖片、視頻等多元化的文化呈現讓學生對傳統文化感興趣，從而激發學生傳統優秀文化了解學習的積極性，使傳統優秀文化在思政教育中的徹底滲透。同時，教師也可以借助信息技術了解學生對傳統文化的認知態度、認知程度，獲得真實有效的教學反饋，推出精品課件，有針對性地提高文化教育。只有當學生產生對傳統優秀文化探索的自覺性，才能主動融入思政教學及相關活動中，才能更好地達成思政教育素質人才培養的目標。

（二）構建傳統文化思政傳承體系

中華優秀的傳統文化在不斷發展，即使在現階段也發揮積極的育人作用，這也是優秀傳統文化融入高校思政教育起到育人作用的現實條件。高校應抓住思政教育改革的契機，將傳統文化與思政教學、學生生活的融為一體，引導學生在學習、生活的過程中感悟優秀傳統文化的魅力，認識傳統文化學習的重要性，在提升傳統文化底蘊，積淀其人文素養的過程中讓其做到知行統一，讓學生在學習的過程中自覺完成對仁義禮智行的踐行，塑造健全的人格，培育良好的品德，積極提升個體修養。同時也客觀上要求建立傳統文化思政傳承體系，使傳統優秀文化在教育教學領域能夠與時俱進，與思政教育的變革協調一致。將傳統優秀文化與校外社會公共服務、社會公益性服務相連接，動員社會力量聯合開展學生思政教育工作[5]。例如，高校可以加學分的形式引導學生參與傳統文化思政實踐活動，讓學生在社會公益活動的參與中了解社會、融入社會，幫助他人的過程中做好傳統優秀文化的傳承，也逐漸實現個體的價值。

（三）積極發揮第一、二、三課堂的積極作用

第一課堂是高校思政教育的主陣地。在具體的傳統文化的融入過程中，要讓傳統文化與思政理論教學結合，教師基于傳承與創新相結合的原則，做好優秀傳統文化思政教育資源的靈活選用與科學運用。例如，選擇有利于提高學生家國情懷和思想道德修養的素材，基于教學安排將素材靈活地穿插到課程教學中。教師也可以增設一些優秀傳統文化的選修課程，拓展學生優秀傳統文化的學習空間，讓學生汲取傳統文化的精華，把所學的成果轉化為思政。教師應加強與專業教師的溝通，讓“課程思政”建設落地。只有傳統文化與思政教育、學科教學的緊密融合，才能積極發揮育人功能，只有樹立大思政教育觀，才能實現傳統文化與思政教育的多方面的同步銜接，達到全過程、全方位育人的目的。

第二課堂主要是實踐活動，教師應加強第一、二課堂的聯動，讓學生思政理論學習與思政實踐相結合。具體來說，教師可以鼓勵引導學生建立優秀傳統文化相關的社團組織，讓學生在國學知識學習、傳統文化傳承中自覺提高人文素養。例如，可以在高校內設立戲劇班、書法協會、話劇小組等讓學生了解優秀傳統文化。教師也應鼓勵學生走出校園，走入社會，在實踐中拓寬視野、增長知識、豐富才干、提高能力、積淀素養。如教師引導學生利用暑假開展優秀傳統文化傳承調研，了解非物質文化遺產傳承保護情況，引導學生學習中華禮儀或參觀民俗館、博物館、愛國主義教育基地、革命根據地，讓學生在實踐活動中感悟傳統文化的魅力，并獲得有效的思想熏陶。

發揮第三課堂的積極作用。其主要目的是利用新媒體矩陣進行優秀傳統文化的創新性呈現，以增強思政教學的趣味性，提高思政教學的實效性。由于新媒體信息傳播優勢明顯，可以帶動優秀傳統文化的瞬時傳播，但也存在著信息準入門檻低、質量參差不齊的問題，這需要高校及教師積極地將新媒體打造為優秀傳統文化教育的新平臺。高校應引導思政教育工作者、專業教師挖掘傳統文化中的思政教育資源，制作優秀的傳統文化思政教育公開課，讓學生在接觸學習優秀傳統文化的過程中得以熏陶，從而堅定理想信念。高校也應積極構建優秀傳統文化參與式傳播模式，借助官網、微博、微信公眾號等發布傳統文化素材，推出經典名篇，讓學生積極感知傳統文化的魅力。可以借助網絡載體開展線上主題教育，例如，利用春節、端午等重要傳統節日進行主題宣傳或網絡文化作品的征集，加深學生對傳統節日、傳統文化的認同和理解，并且潛移默化地滲透愛國主義思想、工匠精神等，引導學生堅守道德初心，弘揚社會主旋律。

（四）營造傳統文化育人的良好環境

在優秀傳統文化的帶動下，思政教育在學校文化建設中發揮著潛移默化的作用，對人的影響是潛移默化而深遠的，要想實現思政教育素質人才培養目的，也應注重營造優秀的傳統文化育人環境，主要是校園文化環境，讓學生在校園文化中受到熏陶，從而汲取文化精髓，得到文化引導，從而進一步助推校園文化建設，推動校園精神文明建設。具體來說，應將優秀的傳統文化融入校園建設的點點滴滴，肅清揚正，傳播社會正能量，弘揚社會主旋律，讓傳統優秀文化延伸到校園的每一個角落，既可以在景觀設計中融入，也可以是名人雕像的設置、文化長廊的展示，讓優秀傳統文化潤物細無聲。此外，還可以將優秀傳統文化與校風校訓建設起來，加深學生對學校歷史沿革的了解，對校風校紀的認同，實現優秀傳統文化育人功能的發揮。要積極開展豐富多彩的優秀傳統文化主題校園活動，如專家講座、名師論壇、文化沙龍等學術類的活動，讓學生近距離接觸文學大家、文化大家，讓學生面對面交流，探討優秀的傳統文化。要著力打造校園文化品牌，突出文化特色，奠定優秀傳統文化與思政教育融合的環境基礎，讓傳統禮儀進校園，讓學生了解高雅的藝術形式，多管齊下構建大思政的教育觀。

五、結語

中華優秀傳統文化如同隱性的教育力量，促進學生道德修養、人文素質、審美情趣等多方面的提升。因此，在思政教育中應重視傳統文化的滲透與融合，發揮傳統文化隱性課程資源優勢，促進素質型人才的培養與輸出，讓學生學會和懂得關心人的命運、尊重人的價值、對生命充滿敬畏、熱愛祖國、奉獻自我，真正成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。