淺析PBL 教學法在線上教學中的應用

塔里木職業技術學院 徐營營 梁華霖

1 PBL教學法介紹

PBL（Problem-Based Learning，簡稱“PBL”，又稱“問題式學習”）是一種新型、行之有效的教學方法，它以問題為導向，將學習設置到貼近生活、生產，體現典型、有意義的問題情境中，通過學生自主探究或是小組合作來分析問題、解決問題。學生是學習的中心，具有主體性，教師要在問題情境中不斷啟發他們，調動他們的積極性和主動性。

2 PBL教學法在線上教學中的應用

2.1 課前準備

（1）學情分析。汽車概論是汽車運用與維修專業的入門基礎課，既有理論知識，也有基礎實踐知識，學生可以通過理論學習擴展專業知識，通過基礎實踐激發學習興趣，理論與實踐相結合，為后期的學習打下堅實的基礎。

（2）學習任務分析。筆者將《汽車概論》教材中的學習內容以項目化分的方式進行分解，制訂教學目標、重難點，將每個任務又運用了問題導向的教學方法與學生進行交流，共同學習。以“認識汽車儀表板”的教學任務為例，制訂教學目標和重難點。

1）教學目標。掌握儀表的作用、分類與使用方法，理解電子儀表特點；學會儀表顯示的常見故障指示燈和相應的排除方法；培養學生實事求是的科學態度，提高學生分析問題和運用知識的能力，激發學生學習熱情，調動學生的積極性。

2）教學重點是理解儀表上的故障指示燈的含義，難點是根據故障燈信息排除故障。

3）教學準備。利用每位學生家中自備家庭用車作為教具；教師制作問題導向教學任務，并在課前將電子稿發放給學生；邀請家長共同學習，成為孩子學習過程中的協助者、考評員。

2.2 教學過程設計

（1）情境設計導入案例?！皫煾担移噧x表盤上有個指示燈亮著，是一個人背著寶劍的圖標”“那是未系安全帶的圖標，系上就好”“師傅，我的儀表盤上有個人在上廁所的圖標亮了”“那表示-4 ℃”。出了“背寶劍”“上廁所”“阿拉丁神燈”“直升飛機”“水上一把鑰匙”等各種對儀表盤圖標的“神”解讀，讓人啼笑皆非。此時，教師可以拋出問題：同學們見過這些圖標嗎？大家都認識儀表板上的這些圖標嗎？完成問題導向教學任務工作頁。

（2）展示完成工作任務。學生通過網上查詢，自己總結后，在線提交，教師通過線上批閱，根據學生的預習情況進入典型性點評，強化相關知識點。

（3）指示燈圖標真實還原。在家長的協助下，讓學生在自家車上對上述圖標進行一一對應，由家長拍照或視頻記錄，完成后上傳到線上學習平臺進行同學間互評。

（4）教師點評。教師對學生上傳的活動照片或視頻進行點評，對部分無法在自家車上找到的故障指示燈的同學，教師作出說明：由于每家車型不同，車輛功能配備不同，才出現這類情況。同時指導學生手動清除輪胎氣壓故障指示燈、制動燈故障指示燈，并讓學生在車上操作練習。

（5）鞏固知識，進行線上搶答活動。

3 PBL問題導向教學法的實施成效

（1）充分體現了“以學生為中心”的理念。PBL教學法激發了學生的學習主動性、創造力及潛能，讓學生從被動學習轉變為主動學習，教師也從一名知識傳授者轉變為知識引導者、謀劃者，讓學生發現自己學到的知識的實用性。

（2）突破了線上教學方式單一的教學瓶頸。充分利用學生家中的家用車作為教具，讓學生體會到從自家車上學習到知識的成就。

（3）在每一個學習任務的展示和操作過程中，學生語言表達能力和技能展示能力都得到了提升。

（4）通過問題導向教學，讓學生學會了在碰到問題時向互聯網求知識的能力，通過教師線上課堂引導，將所學到知識進行全面梳理和整合，使所學知識形成一個體系。