新冠肺炎疫情下小學教育專業就業策略探討

文/楊桂云 韓林鋒

就業是民生之本，也是社會穩定之基。黨和國家一直以來高度重視大學生就業相關的工作，國務院及各省市自治區每年召開專題會議，就高校畢業生就業工作進行部署，2019年我國還將“就業優先策略”提升至國家宏觀政策層面。2020年初，新冠肺炎疫情在各地蔓延傳播，嚴重影響了我國社會經濟的穩定發展，也給2020屆的874萬畢業生的就業創業帶來了困難。因此，高校就業工作的當務之急是研究疫情給大學生就業帶來的影響和應對措施，有效緩解其就業壓力，指導其順利就業。

一、新冠肺炎疫情下大學生就業的背景

（一）國家經濟發展受阻

此次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。在疫情的嚴重影響下，中國各行各業都受到沉重打擊，根據相關調查可知，超過5成的企業2020年的收入下降20%以上。隨著國外疫情的迅速蔓延，各國為抗擊疫情采取停工、停業、停學等措施，國際貿易也必然受到嚴重影響：歐美股市暴跌、旅游消費驟降、出國學習暫緩。

（二）就業競爭壓力增加

2020年初中國經濟發展緩慢，部分單位選擇以縮減招聘人員的方式緩解疫情所帶來的負面影響。根據線上招聘平臺發布的數據顯示：企業對應屆生需求度降低，2020年高校應屆畢業生新增崗位同比降幅達49%，而100人以下的小微企業對應屆畢業生的需求同比降幅更達到了60%以上。雖然教育部副部長翁鐵慧曾表示，將擴大重點領域的招聘，特別是中小學教師。但2020屆畢業生人數同比去年增加近40萬人，加之受疫情影響，國內中小企業倒閉失業人數增加、國外疫情嚴峻大批留學人士回國，均會增加國內就業競爭壓力[1]。

（三）時間急迫，任務繁重

若無疫情影響，各高校將于2月底相繼開學，畢業生可返校完成論文撰寫、課程考試等相關學業任務，或通過校園宣講、兼職實習等方式與就業單位取得聯系。但延期開學、封閉管理等防控措施加重了畢業的生學習壓力，降低了畢業生求職機率、縮減了畢業生就職渠道[2]。雖然學校在第一時間針對特殊時期學生的就業工作進行了全面部署，并采取多方聯動收集信息、深度對接校友資源、積極組織網絡雙選會等形式促進就業，但各地中小學因疫情推遲教師招聘計劃、取消實習兼職機會，讓學習小學教育專業的同學苦不堪言。

（四）線上招聘形式創新

為降低交叉感染風險，各公司及教育機構今年多借助網絡加大招聘力度，雖然互聯網已成為青年學子日常生活的一部分，但網絡云端考核與傳統線下考試仍存有一定差異，特別是師范生的儀容儀態、說課試課、三字一畫等環節，兩種考核方式可能會有截然不同的結果[3]。

二、新冠肺炎疫情下大學生就業存在的主要問題

（一）學生就業理念陳舊

對出生于20世紀五六十年代，經歷過下海經商、金融危機等重大事件的“80后”“90后”家長而言，工作穩定、受人尊重是他們對子女職業規劃時最看重的因素。受父母教育的影響，當代青年在擇業就業時更青睞體制內的工作，而不愿嘗試教育培訓機構[4]。

（二）學生綜合能力欠佳

大學生能否將學習能力、實踐能力、溝通能力等多種能力綜合運用，是決定其能否找到合適崗位的重要因素。不少大學生難以就業，正是由于能力欠缺。一是專業知識技能薄弱，部分學生在校期間因沉迷網絡世界、學生活動繁多等情況導致其未能理解掌握相關專業知識，學科基礎薄弱或學生對語文、數學等重點學科知識掌握度較高，對科學、音樂等學科關注度較少，未能實現全面發展；二是教育教學能力不足，學校不僅重視第一課堂的建設，而且注重學生在二三課堂的發展，先后借助定崗實習、師范生技能大賽等途徑提升其教學能力，但部分學生較少參與相關活動，缺乏實踐經驗，因而出現上講臺發抖出汗、對課堂把控不準等情況；三是溝通協調能力欠缺，現階段較多學生為獨生子女，父母寵愛、家人遷就導致其形成了以自我為中心的思想，較少為他人考慮，其團隊意識、協同合作等能力有待進一步提升[5]。

（三）就業信息處理不當

2020屆教育專業的畢業生在擇業過程中掌握的就業信息較少，其就業選擇面較局限，對就業率產生一定的影響。一方面，受疫情影響，大多數事業單位或培訓學校的復工復學存在不同程度的延誤，其招聘信息發布延緩；另一方面，學生缺乏積極尋找和主動關注招聘公告的意識，對相關招聘信息處理不佳，導致其錯失機會，如教育部24365校園招聘服務體系已整合連通了多條招聘信息渠道，為同學們提供實時有效的就業信息，但多數同學反饋，他們對海量招聘信息應接不暇，匆忙瀏覽、盲目尋找可能會讓他們錯失有效信息。

（四）就業競爭壓力激增

相關數據顯示，疫情對企業最直接的影響之一是其規模的縮減，不少企業對應屆畢業生的需求度降低。特殊時期，教師積極響應“停課不停學”的號召，借助互聯網為同學們傳道、受業、解惑，使得教師成為受疫情影響最小的職業之一，與此同時，教育部、財政部于2019年明確表示將加大投入、優先保障、支持新時代教師隊伍建設[6]。“教師熱”的出現在為教師行業帶來利好的同時也吸引了大批非師范專業的同學報考，提高了相關單位或機構對教師隊伍質量的要求，加大了應屆師范生的就業難度。

三、新冠肺炎疫情下大學生就業的策略探討

（一）轉變觀念，積極調整就業理念

打破傳統思想，勇于嘗試創新，一是摒棄必須進入體制內的觀念，給予自己更多的擇業機會。體制內的工作雖安全穩定，但也存有缺陷，如崗位競爭激烈、晉升途徑有限、工資待遇平穩等問題。經濟社會發展的今天，機遇多元化，很多體制外的工作更具有發展潛力和提升空間，同學們應該有更多的嘗試而不該因執著倔強局限了自己未來的發展；二是建立“先就業，再擇業”的觀念，助力職業生涯的漸進發展。計劃經濟時代，大家選擇某項職業后都很少做出改變，但隨著社會的快速發展，一個人工作崗位的調整變動已是家常便飯，大學生在初次就業時可先嘗試力所能及的工作，從基層崗位做起，鍛煉自我，提升能力。在對自我發展和市場機遇有了更理性、深刻的認識后可提高就業質量，尋求更好的發展。

（二）有效規劃，精準提升就業能力

相關文獻表明，職業生涯規劃是指大學生在老師的指導下，以所學專業為基礎，綜合個人興趣、性格、價值觀等因素，結合社會發展所需，確立自己的職業目標，從而有目的、有計劃地培養提升自己的職業意識、職業素養、職業能力，實現順利就業。及時有效的職業規劃，可指導學生正確、全面認知自我，明晰職業目標，精準提升其就業綜合競爭力，因而若從大一開始通過課程講授、團體輔導等形式，有針對性地指導學生開展貫穿大學四年的職業規劃，并充分借助二三課堂，引導小學教育專業學生開展四年一貫遞進式教學實踐：第一年“見習”，即看看教師怎么做；第二年“助教”，即協助教師同操作；第三年“試做”，即嘗試自己動手做；第四年“頂崗”，即能夠自己獨立做，從而幫助學生在理論與實踐的交互中實現浸潤式、漸進式成長，逐漸成為熱愛小學教育事業，具備良好的職業道德和教育理念，具備通識學科及專業知識、能力結構的高素質應用型人才。

（三）雙向對接，挖掘資源高效服務

受疫情影響，企業“進不來”、學生“出不去”，高校就業工作的核心應集中于學校與企業、學校與學生的雙向對接，學校各部門應提高站位、統一認識，以學生的需求為根本，積極推動應屆生就業工作。一是搭好空中橋梁，暢通線上就業渠道。疫情期間，我校借助學院官網、微信公眾號、班級群等平臺構筑宣傳矩陣，及時推送相關就業信息。同時，學院根據學生需求開放多功能教室，設置多機位協助學生的面試考核；二是開展精準對接，全員挖掘就業信息。除了建立學校—學院—班級—個人四級招聘信息推送體系外，還可深度對接校友資源，主動聯系實習單位，聯合畢業班輔導員、班委根據相關招聘信息篩選出相應合適的應屆生，向用人單位定向精準推薦，提升畢業生求職成功率。

（四）宣傳普及，加強國家政策指引

近年來，國家和地方出臺了較多針對高校畢業生就業的利好政策，在應對疫情期間，國家也提供了較多臨時性的就業幫扶舉措，如：拓寬高校畢業生就業渠道，鼓勵中小微企業吸納就業，對符合條件的高校畢業生給予一次性吸納就業補貼；擴大國有企業、基層服務等招聘招募和碩士研究生、專升本招生規模；出臺改革措施，允許部分專業畢業生“先上崗、再考證”。黨和國家對每一類型的就業渠道進行了頂層設計，以此維護和保障畢業生合法權益，地方政府、教育管理部門、各高校應加大宣傳推進力度，講好政策利好與重大意義，促使學生結合自身的情況和國家的需求做出抉擇。