小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧笑潔

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隨著教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視，寫作能力的培養(yǎng)需要基于學(xué)生的生活基礎(chǔ)和對(duì)生活的感悟，語(yǔ)文寫作教學(xué)最好的方式就是讓學(xué)生結(jié)合生活，培養(yǎng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐，只有學(xué)生愿意，才會(huì)有寫作的靈感。

一、教學(xué)模式單一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是應(yīng)試教育，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師長(zhǎng)期灌輸?shù)乃枷胧枪潭ǖ摹⑺腊宓模瑳](méi)有重視小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自身發(fā)展所需要的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在考試中能取得優(yōu)異的成績(jī)，還需要讓學(xué)生能在以后的生活中應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透在生活的方方面面，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該多安排課堂實(shí)踐，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

一味地追求寫作速度和成績(jī)，對(duì)寫作能力的提高是沒(méi)有一點(diǎn)幫助的。所以，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)《例文與習(xí)作》時(shí)，雖然課本上為學(xué)生提供了寫作范例，但是，在新的教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力，自主獲得寫作方法，在以后的應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

二、缺乏想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀數(shù)量有限，沒(méi)有大量的知識(shí)積累，也沒(méi)有豐富的生活閱歷，所以想象力是小學(xué)生寫作的重要來(lái)源。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的寫作出現(xiàn)了生搬硬套優(yōu)秀范文的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的想象力就會(huì)受到限制，不利于小學(xué)生的寫作。如何讓小學(xué)生在有限的閱歷和素材中寫出優(yōu)秀的呢？這就需要教師耐心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生走出課本，看看世界。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，想象：“小興安嶺中都有哪些動(dòng)物，動(dòng)物和動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？”以課文作為寫作背景，既能讓學(xué)生練習(xí)寫作，又可以將學(xué)生規(guī)范在課本知識(shí)中，不跑題，而且能充分地發(fā)揮想象，讓學(xué)生知道寫作的樂(lè)趣。

所有的創(chuàng)造都是來(lái)源于天馬行空的想象，小學(xué)生的想象力是豐富的，只要不限制或者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)寫作，自然會(huì)出現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。例如，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙㈩}目留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)填補(bǔ)空白。想象力是作文素材的來(lái)源，也是讓文章增色的關(guān)鍵，所以對(duì)小學(xué)生的寫作引導(dǎo)，首先需要培養(yǎng)其想象力。

三、缺乏積累，豐富課堂實(shí)踐

小學(xué)生缺乏生活的積累，就會(huì)出現(xiàn)寫作無(wú)從下筆的情況。課本知識(shí)總是有限的，大家同樣借鑒一篇相同的文章，就會(huì)出現(xiàn)寫作千篇一律，沒(méi)有自己的特色，缺乏自身的情感色彩。現(xiàn)實(shí)生活是寫作的來(lái)源，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，其實(shí)不一定要去追問(wèn)作文中用多少優(yōu)秀的排比句、比喻句，用多少優(yōu)秀的修辭和寫作手法，平平淡淡的不一定不好，也許最平淡的作文才是學(xué)生最真實(shí)的想法。差異是每一個(gè)學(xué)生不同于另一個(gè)人的存在，教師在教學(xué)中要允許差異的存在。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的好詞好句，也要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生的寫作靈感來(lái)源于生活。例如，教師都可以讓學(xué)生就學(xué)校大掃除這一活動(dòng)，寫一些自己在大掃除中的趣事，這些都是豐富的素材來(lái)源，既能讓學(xué)生的經(jīng)歷得到豐富，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師的肯定對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，所以教師要尊重每一個(gè)孩子的想法，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生提高對(duì)寫作的興趣，能通過(guò)作文表達(dá)自己的感情，培養(yǎng)寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫作是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從心里愛(ài)上寫作。小學(xué)階段的學(xué)生還是“感受型”寫作選手，所以教師在教學(xué)中要珍惜學(xué)生的差異性，因?yàn)橛胁町悾艜?huì)有特色文章，只有讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上，充分利用自己所積累的知識(shí)，發(fā)揮自己豐富的想象力，才能寫出優(yōu)秀的作文。