《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程思政研究

楊梅花

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

1 課程思政的重要現(xiàn)實(shí)意義

習(xí)近平總書記在 2016 年出席全國高校思想政治工作會議時(shí)發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。立德樹人是教育的根本任務(wù)，利用課堂教學(xué)的主渠道充分發(fā)揮課堂思政的思想政治教育功能，建設(shè)好高校課程思政的平臺，對于培育德智體美勞全面發(fā)展的合社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人具有重要意義。

2 《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程思政育人目標(biāo)

《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車電氣系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)與工作原理，了解學(xué)會汽車電路的分析方法，具備對電氣設(shè)備系統(tǒng)常見故障的診斷與排除的能力。在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入思政元素，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、善于溝通與合作的品質(zhì)以及精益求精的工匠精神，形成良好的崗位責(zé)任意識，在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)汽車維修行業(yè)的需要。

3 《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程思政實(shí)施措施

本課程以提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為理念，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞愛黨愛國、家國情懷、文化素養(yǎng)、法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，通過圍繞《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程育人功能和實(shí)踐育人三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政建設(shè)，讓思政元素貫穿《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程教學(xué)的全過程[2]。

3.1 強(qiáng)化“課程思政”育人工作導(dǎo)向，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善素質(zhì)目標(biāo)，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3.2 挖掘“思政元素”，完善教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘課程思政元素，將思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課程教學(xué)中提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。根據(jù)我院學(xué)生自身實(shí)際情況，重新梳理《汽車電氣系統(tǒng)檢測與維修》課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)我國汽車行業(yè)發(fā)展的汽車維修、檢測、售后服務(wù)的模塊化課程體系。在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有安全文明生產(chǎn)的意識，能適應(yīng)市場需求，具備初、中級汽車維修工相應(yīng)水平的技能型人才。并將思政元素貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在傳授知識、培養(yǎng)能力中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等。并在過程中利用信息化教學(xué)平臺幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如在講到汽車電氣系統(tǒng)發(fā)展時(shí)，通過觀看《大國工匠》系列節(jié)目，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會那種兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的作風(fēng)，精益求精的大國工匠精神。

例如在汽車起動系統(tǒng)與檢修這一章中，在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組任務(wù)分配，讓全班同學(xué)參與其中，在合作的基礎(chǔ)上“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”，培養(yǎng)善于溝通與合作的品質(zhì)，突出合作友善元素。在汽車點(diǎn)火系統(tǒng)與檢修中，通過教師對點(diǎn)火模塊的檢測的實(shí)訓(xùn)操作，在操作中分享新聞事件，培養(yǎng)安全操作意識。

3.3 優(yōu)化課程思政教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值所在，打破單一教學(xué)模式，利用第一、第二課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

1）應(yīng)用信息化教學(xué)，利用國家職業(yè)教育教學(xué)資源庫平臺，實(shí)行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)汽車安全氣囊系統(tǒng)時(shí)，通過我校采用的學(xué)習(xí)通平臺發(fā)送小組學(xué)習(xí)任務(wù)（比如搜集有關(guān)安全氣囊系統(tǒng)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀），讓學(xué)生利用課余時(shí)間在線上提交其作業(yè)。課堂上進(jìn)行小組任務(wù)匯報(bào)討論。另外又比如在起動機(jī)拆裝這個(gè)項(xiàng)目中，布置綜合訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生將整個(gè)拆裝操作過程做成一個(gè)匯報(bào)視頻，在課堂上進(jìn)行展示，通過這一過程不僅鍛煉了學(xué)生信息搜集分析能力以及語言表述匯報(bào)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2）利用實(shí)踐活動，融入思政課程教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施思政課程不是照本宣科夸夸其談，需要在不斷地實(shí)踐中，使學(xué)生自覺去理解和認(rèn)同[3]。例如在課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生傳達(dá)負(fù)責(zé)敬業(yè)的理念。例如在點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷與排除項(xiàng)目時(shí)，教師下發(fā)一個(gè)任務(wù)工單，讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，制定具體操作計(jì)劃，列出所需操作工具以及具體步驟及注意事項(xiàng)，小組完成工單任務(wù)并進(jìn)行自我總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)操作過程中教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己去分析問題、解決問題，讓學(xué)生能夠真正承擔(dān)起所在崗位完成任務(wù)的責(zé)任，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和敬業(yè)精神。

3）充分利用媒體信息等學(xué)能調(diào)動學(xué)生興趣的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在汽車電氣系統(tǒng)發(fā)展章節(jié)可以通過設(shè)置影片賞析（大國工匠）、參觀展覽（汽車博物館照片）等方式、又比如在報(bào)警系統(tǒng)中通過時(shí)事安全事故案例分析等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了專業(yè)課課程思政的針對性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，做社會主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。

4）優(yōu)秀畢業(yè)生故事與思政內(nèi)容的融合。我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)至今已有很多優(yōu)秀畢業(yè)生從事汽車銷售、維修、售后服務(wù)等行業(yè)，教師可以將這些優(yōu)秀畢業(yè)生案例可以在課堂上適時(shí)向?qū)W生展示，學(xué)習(xí)他們在工作崗位上的艱辛與堅(jiān)持不懈的精神，體會畢業(yè)生服務(wù)社會的家國情懷，默默感染和影響在校學(xué)生。

3.4 優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，形成課程思政反饋和優(yōu)化的良好循環(huán)

以能力考核為中心，采用多樣化的考核方式。例如可以采用過程性考核與期末綜合考核相結(jié)合的考核評價(jià)方式。過程性考核主要考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。包括完成任務(wù)時(shí)的組織能力合作能力和責(zé)任心、總結(jié)任務(wù)時(shí)的表達(dá)能力、積極的態(tài)度、克服困難的決心等。這樣的考核方式既能考察學(xué)生的知識和技能，又能對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，還可以激勵(lì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中努力。也可以通過多種形式評價(jià)考核，如考取職業(yè)技能資格證，參加職業(yè)技能大賽等，例如參加全省職業(yè)院校技能大賽、考取汽車維修工、維修電工技能證，參加社會公益服務(wù)活動等。建立具有專業(yè)特色的課程思政評價(jià)體系，尤其要注重過程評價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)評價(jià)，而不是只關(guān)注結(jié)果。

4 總結(jié)

實(shí)施課程思政就要做到“潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生潛移默化接受社會主義核心價(jià)值觀念，自覺弘揚(yáng)社會主旋律，積極傳遞正能量。通過不斷完善專業(yè)課“課程思政”的建設(shè)方式，增強(qiáng)專業(yè)課“課程思政”的思想性和針對性，充分發(fā)揮專業(yè)課課程的育人功能，推進(jìn)高職院校全員全過程全方位育人，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。