人工智能時代職業(yè)教育培訓的機遇、挑戰(zhàn)與突圍路徑研究

馬景奕，金慶忠，田 瑜

（1.中國氣象局氣象干部培訓學院甘肅分院，蘭州 730020；2.蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院，蘭州 730020）

1 人工智能時代職業(yè)教育培訓的機遇

1.1 人工智能技術(shù)日趨成熟，賦予技術(shù)支撐

作為21 世紀前沿、尖端的信息技術(shù)之一，人工智能不僅廣泛應用于交通、醫(yī)療、金融、物流等諸多領(lǐng)域，而且迅速與教育相結(jié)合，進而引發(fā)了教育組織形式、教育形態(tài)以及管理系統(tǒng)的深刻變革。與國外發(fā)達國家相比，人工智能在我國教育領(lǐng)域中的應用水平還相對滯后，尤其是在中高等職業(yè)教育中的應用還需不斷加強。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，其在未來必將為職業(yè)教育的發(fā)展賦能，也將為我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供更為強勁的動力。

其一，人工智能能在更大程度上解放教師，通過綜合運用行為分析、自然語言處理、圖像識別以及機器學習等人工智能技術(shù)，打造一個基于人工智能技術(shù)的智慧課堂，進而通過規(guī)模化的智能學習終端來教授專業(yè)知識，有效減輕教師傳授標準化知識的壓力，解放教師的精力與時間，讓教師專注于人工智能無法勝任的工作，如價值觀塑造、思想道德教育等內(nèi)容。

其二，人工智能可以為因材施教提供技術(shù)支持。因材施教是職業(yè)教育教學追求的核心目標。由于諸多主客觀因素限制，在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，教師很難真正做到因材施教，但借助大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，教師能夠更加便捷、高效、系統(tǒng)性地收集學生的學習習慣、興趣等信息，通過人工智能學習平臺制訂個性化的教學計劃，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

其三，人工智能技術(shù)能夠明顯增強職業(yè)教育管理的科學性。對職業(yè)院校個體教育管理或區(qū)域群體職業(yè)教育管理來說，其科學的決策對信息的全面性和準確性有非常高的要求，通過建立學校、區(qū)域內(nèi)的大數(shù)據(jù)云平臺來打造人工智能管理服務(wù)平臺，綜合運用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為職業(yè)教育的管理提供更多維度的教育技術(shù)支撐，使職業(yè)教育管理的科學性大大增強。

1.2 人工智能相關(guān)政策出臺，提供方向指引

近年來，我國政府出臺了諸多政策推進人工智能與職業(yè)教育領(lǐng)域的深度融合，這為我國職業(yè)教育的智能化及現(xiàn)代化發(fā)展指明了發(fā)展方向。2016 年由發(fā)展和改革委員會牽頭制定并印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》，明確指出，要進一步加強人工智能領(lǐng)域復合型、高端人才的引進與培養(yǎng)工作，加快對人工智能若干關(guān)鍵核心技術(shù)的研發(fā)與突破。2017 年國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出，高端人才隊伍建設(shè)是我國人工智能技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。這些國家政策的出臺，不僅為新時代人工智能技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了政策依據(jù)，也為各類職業(yè)院校大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)及課程體系建設(shè)提供了重要的環(huán)境支持。

1.3 人工智能應用前景廣闊，提供市場參考

近年來，人工智能技術(shù)的應用及推廣在國內(nèi)外行業(yè)中表現(xiàn)出了繁榮的景象，也創(chuàng)造出了巨大的經(jīng)濟價值和社會效益。隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)應用前景將會更加廣闊，這為我國發(fā)展人工智能技術(shù)教育提供了非常重要的市場參考。從全球視角來看，谷歌提出“人工智能先行”戰(zhàn)略；Facebook決定在未來10 年大力發(fā)展人工智能相關(guān)業(yè)務(wù)；亞馬遜已經(jīng)將人工智能技術(shù)與現(xiàn)有業(yè)務(wù)深度融合等。這些龍頭企業(yè)紛紛布局人工智能，產(chǎn)生了非常顯著的示范效應，也帶動了大批企業(yè)紛紛涉足人工智能業(yè)務(wù)，進一步促進全球人工智能市場的培育與發(fā)展。

在國內(nèi)，騰訊成立了騰訊云事業(yè)部，將人工智能列為戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)；百度開發(fā)的基于人工智能的自動駕駛系統(tǒng)已經(jīng)投入市場；阿里巴巴建立了人工智能實驗室，加強消費級人工智能產(chǎn)品的研發(fā)。BAT 紛紛在人工智能業(yè)務(wù)上加碼，必將帶動我國人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級，這也為我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了千載難逢的機會。

2 人工智能時代職業(yè)教育培訓面臨的挑戰(zhàn)

2.1 職業(yè)教育培訓人才理念的困厄

面對產(chǎn)業(yè)變革及技術(shù)創(chuàng)新的要求，是訓練學生職業(yè)技能，還是培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新理念適應未來國家發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是當前職業(yè)教育人才培訓中亟待解決的問題。在人工智能時代，職業(yè)教育培訓人才理念面臨著工具理性與價值理性的選擇，具體體現(xiàn)為“以用為本”和“以人為本”這兩種理念。20 世紀80 年代以來，人工智能技術(shù)取得諸多突破，人工智能與教育培訓的融合逐步加強。通過產(chǎn)學研平臺，智能化的培訓設(shè)施、培訓方法應用到教學中，幫助了學生快速掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)了職業(yè)教育方向?qū)κ袌鲂枨蟮目焖龠m應。當然，如果過度依賴智能化的教學管理，就會造成學生專業(yè)技能與實際市場需求脫節(jié)、“德”與“技”分離的情況，進而使得學生和教師都淪為人工智能的附庸。人工智能在各行業(yè)中的應用，前提條件都是大數(shù)據(jù)分析，但是職業(yè)教育培訓面對的學生群體與普通學校教育所面對的學生群體相比較而言，其個性化需求更多。而教學是一個交互的過程，需要教師付出真情實感，并且需要對學生的學習情況仔細觀察，這些是人工智能技術(shù)難以企及的，特別是在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，人工智能是難以發(fā)揮自身優(yōu)勢的。

2.2 高端信息技術(shù)技能型人才缺乏

人工智能技術(shù)的進步必然會不斷釋放勞動力，同時對技術(shù)技能人才的要求也逐漸提高。目前，人工智能技術(shù)已經(jīng)應用在諸多領(lǐng)域，工廠生產(chǎn)設(shè)備由自動化逐步向智能化轉(zhuǎn)變，“機器代替人工”不再是空談。以往參與產(chǎn)品各級加工鏈條的勞動者將逐漸被軟件程序設(shè)計師、機器故障檢修員以及咨詢服務(wù)者等替代。特別是隨著數(shù)字化工程以及人工智能化逐漸演進，技術(shù)技能型人才特別是擅長人工智能技術(shù)的高端技術(shù)技能型人才將面臨較大的缺口。

2.3 職業(yè)教育培訓專業(yè)建設(shè)的困境

人工智能已逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展新的增長點，因此，加強職業(yè)教育培訓專業(yè)建設(shè)是突破當前職業(yè)教育培訓困境的重要方式。目前，許多職業(yè)教育培訓機構(gòu)的專業(yè)設(shè)置存在青黃不接的情況，并且招生規(guī)模也不均衡，傳統(tǒng)專業(yè)的人才供過于求，而新興專業(yè)的人才供需嚴重失調(diào)，這就進一步加劇了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級日益加快與新興專業(yè)人才嚴重缺乏之間的矛盾。同時，部分職業(yè)教育培訓機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置方面還存在比較明顯的區(qū)域性特征。一般情況下，職業(yè)教育培訓機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置過程中，需要根據(jù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特色以及社會發(fā)展情況對人才的實際需求來進行規(guī)劃。但是有相當一部分職業(yè)教育培訓機構(gòu)的專業(yè)設(shè)置存在資源浪費的現(xiàn)象，而且缺乏地域特色品牌專業(yè)，缺乏有力的市場及長遠規(guī)劃，難以適應行業(yè)長期發(fā)展要求。

3 人工智能時代下職業(yè)教育培訓的突圍路徑

3.1 夯實人工智能實訓基地建設(shè)

教育要回歸人性，在人工智能時代，要突破職業(yè)教育培訓的困境，不僅要注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學生協(xié)作能力、創(chuàng)新思考能力。職業(yè)教育機構(gòu)應當遵循以人為本的理念，加強與科研院所、企業(yè)尤其是制造企業(yè)的產(chǎn)學研融合式發(fā)展，進一步夯實人工智能實訓基地建設(shè)，為高端復合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供良好的人才培育環(huán)境。

3.2 加大師資力量的建設(shè)力度

職業(yè)教育培訓的成效在很大程度上取決于師資力量的建設(shè)。因此，應當加強職業(yè)教育培訓機構(gòu)教師隊伍的建設(shè)。要進一步強化專兼職教師的培養(yǎng)，優(yōu)化調(diào)整“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，特別是要引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人以及骨干教師，不僅要增強對學生的專業(yè)理論知識的學習，而且要提高學生對專業(yè)技能尤其是人工智能技術(shù)的掌握程度。同時，應用人工智能技術(shù)開發(fā)“智能導師”平臺，根據(jù)學生學習習慣、興趣以及需求，為學生定制個性化的學習方案及計劃。“智能導師”平臺通過模擬本專業(yè)專家豐富的學科知識與經(jīng)驗，對不同層次的學生展開針對性的教學指導，以替代教師為學生所提供的輔助性學習材料，不僅可以解放教師的精力與時間，而且還能夠提高學生的學習效率，進而促進學生個性化發(fā)展。

3.3 順應市場，保持職業(yè)教育培訓的開發(fā)性

職業(yè)教育歸根結(jié)底要順應市場，才能確保人才培養(yǎng)與實際需求相匹配。通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)學校、科研院所、企業(yè)內(nèi)的資源共享，及時準確把握市場需求信息，有效防止職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的趨同化。當然，職業(yè)教育應當進一步與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相結(jié)合，要在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)新興專業(yè)，如智能駕駛、智慧物流、智能制造等，進而提高培養(yǎng)的人才與市場實際需求的匹配度。

4 結(jié)語

在人工智能時代，職業(yè)教育培訓面臨著新的機遇，同時也面臨著人才理念困厄、高端技術(shù)技能型人才缺乏、專業(yè)建設(shè)困境等方面的挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)職業(yè)教育培訓的突圍，不僅要夯實人工智能實訓基地建設(shè)、加大師資力量的建設(shè)力度，還要順應市場，保持職業(yè)教育培訓的開發(fā)性。人工智能時代背景下，市場對職業(yè)的需求瞬息萬變，人才流動性不斷增強，這需要通過現(xiàn)代化培訓理念，推進職業(yè)教育培訓專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同性、開放性和系統(tǒng)性，加強職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，進而建立更加長久的職業(yè)競爭優(yōu)勢。