微課在小學數(shù)學教學中的應用

鄭洪菊

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

數(shù)學是一門自然科學，它在小學學科中占有重要地位，因為它常常與人類的生產和生活聯(lián)系在一起。提高小學數(shù)學教育質量的方法無疑引起了各個領域的關注。筆者認為，微課是一種非常有效的教學方式，對于促進小學數(shù)學教學具有促進作用。

1.微課對小學數(shù)學課堂教學的積極作用

1.1 吸引學生注意力。小學數(shù)學教學的主要問題之一是學生學習興趣低。一是小學生天性好動貪玩，二是小學生認為數(shù)學知識過于枯燥無聊。微課通常以短視頻的形式呈現(xiàn)，可以吸引學生對新形式的注意力并教他們如何學習教學內容。

1.2 生動、形象地展示教學內容。一些教數(shù)學的老師，雖然有意識地將知識點講解得更加生動、形象，然而沒有掌握正確的技巧，往往效果不佳。微課通常由知名教師精心設計，他們可以現(xiàn)場展示他們的教材，以吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解重點。或許在小學數(shù)學課上使用微課可以有效提高課堂教學的質量和效果[1]。

2.微課在小學數(shù)學教學中的應用

2.1 深入研究微課資源，發(fā)揮學生主體地位。短時間精準內容是微課教育的特點，它符合小學生注意力跨度低的特點，有利于小學學習。想要在小學數(shù)學課堂教學中有效運用微課，教師不僅需要提高自己的信息和多媒體技能，還需要仔細研究課本，以確定學生的實際水平和知識水平。創(chuàng)建或選擇微級材料并在顯微切片中進行詳細研究，課堂資源成功地將微課整合到真正的課堂學習中，并在整個游戲中最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師應強調學生的特殊地位，提高學生的學習成績，確保微課的有效教學。這也是微課鍛煉的有效示范。教師幫助學生培養(yǎng)獨立思考和探索的能力，深化數(shù)學知識，研究數(shù)學理論和現(xiàn)象，提高數(shù)學能力。

例如，在教學《數(shù)一數(shù)與乘法》中，老師要求學生在教之前先閱讀數(shù)學書籍，了解如何使用數(shù)字和乘法，從而使學生從整體上理解課程。并且讓學生將自己的疑問與同桌交流，然后教師播放一段講解“生活中為何有些地方需要運用乘法、乘法有什么便利”的微課視頻，幫助學生理解乘法的含義和乘法的便利性。乘法之間的區(qū)別。讓學生思考“學生將從這本微課手冊中學到什么，課前他們會回答什么問題？”如果仍然不能夠解決，教師就可以引導學生進入課堂教學，學習乘法的具體運算。因此，使用微課不僅是為了數(shù)學知識的有效傳遞，也是為了重視學生的主導性。教師可以在上課前教會學生理解學生的問題并解決復雜的問題，有效地教授數(shù)學。同時，教師督促學生充分尊重學生，把學生放在學習的首位，增加學生的學習動力，積極參與課堂數(shù)學教學。

2.2 積極利用網絡微課資源。網上有很多微課資源，很多都是很棒的產品。教師應充分利用互聯(lián)網上的微課資源。教師在微課中應承擔解釋思想問題的角色，尤其是在存在一些教育困難的情況下。例如，許多教乘法的學生并不完全理解乘法的含義。教師積極利用微課資源，通過精心設計的教材、詳解、具體的證明題、講解乘法的動畫技巧，幫助學生快速掌握乘法的基本概念。這樣，教師就可以通過乘法的基本理念，深化教育，解決教育問題，促進學習，提高學生的學習能力。

2.3 善用微課，提高課堂教學質量。小學生在數(shù)學上有模棱兩可、難以理解的時刻。這些難點和重點是學好數(shù)學的關鍵。在真正的數(shù)學教育中，如果學生的困難和問題真的很難解決，學生就會對數(shù)學失去興趣，對學習數(shù)學失去信心。結果，許多小學生數(shù)學不好。微課幫助重點分析和解決復雜重要的數(shù)學問題，幫助學生理解不精確的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學學習者增強你的自信心。教師要善于利用微課，在微課中融合學生存在問題的知識點，幫助學生理清思路、梳理數(shù)學知識[2]。

例如在教學《百分數(shù)的應用》一課時，他或她將專注于教授該課程：即“培養(yǎng)學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，并能夠感受與運用百分數(shù)解決生活中的問題”，來選取或制作微課的內容，即在微課視頻中體現(xiàn)“日常生活中商品打折現(xiàn)象，展示如何換算折后價以判斷夠不夠買該商品”的內容，在對百分比有了基本的了解和算法的簡單講解后，老師回放微課視頻，供學生探索。他解釋了如何在現(xiàn)實生活中應用一些數(shù)學理論知識來幫助你學習，真正做到所學有所用。

2.4 教師自行制作精美微課。網絡上有很多微課，但都不是有效教學的理想選擇。因此，教師需要根據(jù)真實的教育需求和學生的實際情況，打造最好的微課，以便開始學習。教師應著眼于精心設計符合微課特點的微課原則，以適應學生的教育需求和實際情況。只有這樣，微課才能在訓練過程中充分發(fā)揮作用。例如，在教授“分母加法”材料時，若教師發(fā)現(xiàn)很多學生都存在將分母相加的情況。然后，教師可以創(chuàng)建一個與“分母相加”相對應的微類，并指定每次相加時分母保持不變。還要在您的微課中添加許多示例以強化這一概念。

2.5 合理使用微課輔助教學。微課的使用確實可以提高算術教學的有效性，但這并不意味著教師可以隨心所欲地使用微課。說到底，微課作為一種教學資源，始終也只是起輔助作用，而教師才是教學活動的引導者。如果教師不管理微課進行教學，不但難以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，反而容易弄巧成拙，對教育過程的整體發(fā)展有很大影響。因此，教師需要制定微課應用方案，選擇合適的微課資源，應用到實際的教育需求中，以利于微課的課堂教學。

3.結語

微課是一種新的教學模式。在小學數(shù)學課堂教學中有效地融入微課能夠提升教學質量，我們可以提高教育質量，促進學生學習。但這需要教師的積極努力和教學知識。老師有足夠的耐心，他深入了解學生的想法，評估需求，引導學生適應數(shù)學課上呈現(xiàn)的微課教學，促使學生更好地學習數(shù)學，為后期的學習打下堅實的基礎。