生活化素材讓小學數(shù)學計算教學更精彩

高麗娜

(江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)泇北小學 江蘇 邳州 221300)

數(shù)學是小學階段教育工作的重要組成學科，對學生數(shù)學啟蒙發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。近些年來，素質(zhì)教育工作日漸推行，新課程標準改革影響不斷增大，各種類型的創(chuàng)新性教育模式推陳出新，成為優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。其中，將生活化元素融合到數(shù)學教學工作中，能夠幫助學生提高學習能力，讓學生掌握數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，老師想要提升數(shù)學教學質(zhì)量，則必須要注重學生計算能力養(yǎng)成，讓學生在學習數(shù)學期間可以掌握基本的數(shù)學技能，促進學生數(shù)學水平提升。以生活為出發(fā)點，對數(shù)學計算啟蒙教育目標展開全面革新，可獲得良好的教學效果，將生活元素融合到數(shù)學計算教學中，能夠幫助學生快速理解數(shù)學知識，掌握計算法則應用的技巧，使得數(shù)學教學效果顯著提升。在日常生活期間，經(jīng)常性的會遇到計算問題，老師可以以此為出發(fā)點，增強學生思維能力。

1.創(chuàng)建生活化教學場景，刺激學生計算興趣

在計算教學期間，學生要對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣方可提升學生計算能力，積極的學習數(shù)學計算和學好數(shù)學計算。所以，老師在教學期間要注重激發(fā)學生學習興趣。老師可以以學生日常生活為出發(fā)點，綜合計算教學內(nèi)容，選擇學生比較熟悉的生活場景進行創(chuàng)意化教學設計，提升計算教學效率，刺激計算能力提升。例如，在學習“加法”時，老師可以從學生的日常生活中著手，選擇合適的生活化教學素材，為學生創(chuàng)建生活化課堂教學情境。如為學生創(chuàng)建買水果的情景，小紅的媽媽在超市中購物，她買了10個蘋果和8個桃子，小紅的媽媽總共買了多少水果？通過這種應用類型的數(shù)學題，學生可以將計算問題與生活相結(jié)合，顯著激發(fā)學生學習數(shù)學，主動計算的興趣，學生會更加積極的投入到計算當中，很快計算出數(shù)學結(jié)果。在幫助學生學習和掌握基本的計算知識時，學生還可以了解數(shù)學知識的實際運用，養(yǎng)成數(shù)學知識與生活場景相結(jié)合的意識，通過利用數(shù)學知識將生活中的問題予以解決。

2.提出生活化思考問題，鍛煉學生計算能力

在小學數(shù)學教學期間，包含有多種類型的數(shù)學計算知識，計算過程相對抽象，學生在理解和思考的時候需要有比較高的邏輯思維能力，要求學生有嚴謹?shù)乃季S方式和理性思考方式。老師教學期間要注重實際生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓學生可以充分了解到數(shù)學知識背后的價值，強化學生思維能力和邏輯能力，讓學生能夠從生活中尋找到數(shù)學知識的答案，強化學生計算能力和解題能力，養(yǎng)成學生核心素養(yǎng)。例如，在學習“分數(shù)加減法”課程時，老師首先要讓學生明確分數(shù)的基本概念，幫助學生將以前學習的內(nèi)容進行復習鞏固。之后再以學生的實際生活為出發(fā)點，如“同學們，你們過生日的時候是不是很開心？哪位同學可以說一下過生日的時候，為什么會很開心？”同學們紛紛舉手，將自己的答案告知與眾。此時老師再按照學生的回答繼續(xù)提問“過生日的時候吃蛋糕，那么老師這里有一個關(guān)于吃蛋糕的問題，有哪位同學可以幫忙解答一下？”老師隨后通過使用多媒體技術(shù)展示數(shù)學例題和圖片，為學生簡要描述大致的題意“小明的媽媽要為小明過生日，并且將生日蛋糕平均的分成六塊，小明吃了一塊，小明的媽媽吃了一塊，小明的爸爸吃了兩塊，那么他們分別吃掉了蛋糕的幾分之幾呢？”此時學生將會根據(jù)老師提出的問題踴躍回答，之后老師再根據(jù)學生回答的問題繼續(xù)提問，讓學生思考三個人共計吃掉了幾塊蛋糕呢？小明的爸爸比小明多吃掉多少蛋糕？通過學生感興趣的場景著手，激發(fā)學生主動探索的興趣和愛好，并且養(yǎng)成學生良好的計算能力和思維能力，提升數(shù)學課堂教學效率。

3.多樣化教學，設計開放式計算教學過程

多樣化教學就是要求老師在教學期間要采取多種教學策略和教學方式，讓學生能夠在數(shù)學學習期間保持最佳狀態(tài)，從而更好的完成學習任務。多樣化教學的主要目的是為了最大限度的將學生學習興趣激發(fā)出來，持續(xù)性的刺激學生大腦，讓學生保持長久的注意力，進而達到提升課堂教學效率的目的。小學數(shù)學計算涉及到的知識點很多，思維含量也相對較大，所以在教學期間采取填鴨式教學方法，將會造成學生注意力下降，影響教學。在計算教學期間，老師要密切聯(lián)系學生生活實踐，在不斷進步的社會生產(chǎn)力和不斷改善的教學條件下，越來越多的教學設備被運用在教學中，雖然并不能完全取代傳統(tǒng)的教學工具，但是也可以充分發(fā)揮其應有作用，使得教學資源被創(chuàng)新。數(shù)學來源于生活，并且指導生活，老師組織開展計算教學期間，要將豐富多彩的生活引入教學，讓學生對數(shù)學知識保持親切感，激發(fā)學生知識潛能，形成主動探究知識的認識，獲得成功的喜悅。比如在學習《小數(shù)乘以整數(shù)》時，首先要讓學生以小組為單位，深入市場展開調(diào)查，讓學生調(diào)查當前水果的價格，如葡萄每千克4.5元，蘋果每千克2.4元，香蕉每千克3.8元等等，學生再根據(jù)調(diào)查結(jié)果展開數(shù)學計算，如每種水果各買2千克，共計需要花費多少錢？通過這種教學設計，可以幫助學生認識到生活中處處有數(shù)學，并且體驗到數(shù)學對學生生活的產(chǎn)生的作用。

4.設計作業(yè)任務，將生活融入其中

在新課程標準中，針對于當前小學數(shù)學教育工作作出明確的規(guī)定和指導，要求數(shù)學老師在教育工作中，對學生既有的生活經(jīng)驗進行有效利用，讓學生從生活經(jīng)驗中尋找學習的動力和興趣點，從而引導學生將數(shù)學課堂上所學習到的知識點與實際生活進行結(jié)合，從而在數(shù)學學習期間，可以對數(shù)學知識應用的價值予以體會，同時形成對生活數(shù)學的認識，在解決問題的時候，以數(shù)學的思維提出解決方案。可見，小學生數(shù)學學習期間，老師首先要讓學生學會應用數(shù)學，引導學生在學習期間充分的認清數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，感悟數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系。特別是在小學數(shù)學學習階段，采取多種有效方法，幫助學生可以在生活實踐期間尋找到數(shù)學知識點的原型。

學生在生活中應用數(shù)學知識，是學生學習數(shù)學的最終目的。在課堂上，學生學習時間相對有限，學生在課后時間適當性的完成部分課后作業(yè)，是對課堂的延伸，也是鞏固學生課堂知識的有效方法。作業(yè)任務實施，對學生而言有著會很大的影響，若是布置的作業(yè)只是單純的將課堂知識進行重復，那么其意義不大。老師要為學生課后學習創(chuàng)造良好的條件，在課后學習中通過實踐的方式掌握計算的技巧。

比如在學習完“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容的時候，老師可讓學生利用周末的時間成立學習小組，在小區(qū)周邊數(shù)過往的車輛，按照顏色將車輛進行分類。在統(tǒng)計完成以后，讓學生綜合運用已經(jīng)掌握的計算公式，計算出各類數(shù)據(jù)信息。例如白色車輛比黑色車輛多多少輛？白色車輛占總車輛的百分之幾？黑色車輛比白色車輛少百分之幾等等，通過這種比較常見的數(shù)據(jù)統(tǒng)計思路，可使得學生在學習期間表現(xiàn)出更好的學習興趣。在這種情境模式之下，可指導學生充分做好相應的學習任務，并且學會數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和實際問題解決方案，達到良好的教學效果。在完成數(shù)學統(tǒng)計與計算以后，老師可以讓學生將自己的分析結(jié)果制作出柱狀圖、扇形圖和折線圖。

5.利用生活化元素，創(chuàng)新課堂訓練方式

在小學數(shù)學教育環(huán)節(jié)，課堂教學的重要性是不容被忽視的，課堂是教學的主陣地，是老師與學生進行知識互動、情感傳輸?shù)年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。考慮到小學生的知識面有限，認知水平不高，老師在設計課程訓練內(nèi)容的時候，必須要從學生的基本能力和學習特點等角度著手，將學生生活中常見的要素融入其中，引導學生從生活角度出發(fā)，完成課堂學習任務。另外，發(fā)揮出課堂對學生的吸引力，使得學生可以立足于生活實際，為提高個人學習積極性與主動性有所助益。

例如，在學習《認識人民幣》這部分內(nèi)容的時候，老師為了讓學生可以對人民幣形成正確認識，在計算人民幣的時候更加容易，老師可以在課堂上讓舉辦一場小小的購物活動。利用數(shù)學教學道具中的“人民幣”，讓學生模擬購物活動，讓學生通過錢幣交易，爭取認識人民幣的作用和價值，同時還可以使得學生學會對人民幣進行計算，掌握正確使用人民幣的方式，進而在學習期間，可幫助學生快速達到理想的學習效果。

設計課程訓練方法期間，老師要對學生的認知能力作出全面考慮，盡可能的將老師在整節(jié)課堂中的指導地位削弱，凸顯出學生學習過程中的主體地位，盡可能的在學習期間，讓學生自己解決問題，自主體驗人民幣的交易體驗，降低對學生的指導力度，由此以實現(xiàn)良好的訓練效果。基于此，老師還可以就學生學習情況布置課后作業(yè)，讓學生在課余時間與爸爸媽媽逛超市，通過標簽上記錄的價格進行人民幣計算，從真實的生活場景中體驗，實現(xiàn)情境模擬到情境體驗轉(zhuǎn)換，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新課堂導入

從小學數(shù)學課堂教學角度看來，良好的課堂導入工作，可有效提升學生學習注意力，使得學生學習思維被散發(fā)，刺激學生學習動力，鼓勵和引導學生從更好的角度深化學習，認清可讓學習重難點。創(chuàng)新教學情境，可進一步激發(fā)學生學習動力，幫助學生深度探究知識，養(yǎng)成良好的學習興趣。

在實際教學期間，老師要充分認清小學生學習特點，比如有限的認識水平，所以在進行課程引導的時候，要采取十分常見的生活元素，保證該元素可與學生的基本認知水平相符合，有效關(guān)聯(lián)數(shù)學知識和生活元素，為后期教育教學工作開展奠定基礎，做好鋪墊。比如在學習《克與千克》內(nèi)容的時候，學生在進行計算完成以后，需要對單位進行轉(zhuǎn)換，這就要求學生對基本的等量關(guān)系熟練掌握。在課堂開始之前，老師為培養(yǎng)學生重量計算的相關(guān)意識，可讓學生使用電子秤對蛋糕、蘋果等進行稱量，將稱量完成以后的結(jié)果做好記錄，由此以形成對單位的基礎性認知。在此技術(shù)之上，為了使得課堂引入的效果更加良好，提升課堂導入趣味性，老師還可以組織學生展開快問快答的競技游戲，如“語文課本和數(shù)學課本哪個重？”“205克的糖比103克的糖重多少克？重多少千克？”老師教學期間采取這種方式，可讓學生對重量方面的數(shù)據(jù)形成感知，并且也可以在很大程度上增加學習趣味性，從而使得學生擁有更好的學習體驗，為后期教育工作奠定基礎。

7.結(jié)束語

在新課程教學理念下，改變傳統(tǒng)教學思路，將數(shù)學計算與學生生活相結(jié)合，是提升教學質(zhì)量的有效途徑。將生活元素加入到數(shù)學計算學習中，不僅能夠提升數(shù)學知識理解能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課堂教學效果提升，發(fā)揮出素質(zhì)教育對薛海生的積極作用。在實際教學期間，老師可進一步加大對學生的啟發(fā)力度，鼓勵學生從計算中感受數(shù)學計算帶來的樂趣。本文以當前小學階段的數(shù)學教學為出發(fā)點，探究提升計算能力的措施，增強學生學習興趣的同時，強化教學有效性。