游戲教學法在初中信息技術教學中的應用

何冬冬

(江蘇省泗陽縣臨河初級中學 江蘇 泗陽 223700)

信息技術的教學出現的時間不過20年上下，這一“年輕”的課程在所有課程中的定位便是一門副課，即使近年來步入了互聯網時代使得這一課程的重要性有所上升，但在家長們、學生們甚至是教師本身眼里的重要性依舊很低，在進行教學時也沿用著傳統的“灌輸式”教學模式，比起小學的玩樂性質，在初中信息技術教學中會有較為深奧且實踐性更強的信息技術知識的教學，然而在課堂上的教學模式依舊是“演示——實踐”這樣的過程，實際的教學氛圍對于學生們來說十分枯燥，學生們的學習熱情得不到激發，在上課時對于課堂知識的接受程度也較為低下。游戲化教學在近年來逐漸應用于初中信息技術的教學，對于課堂中出現的問題能夠有效解決，本文便論述了游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用。

1.初中信息技術的課堂問題

在初中的信息技術課堂上，學生們常常會由于課堂內容的枯燥而提不起精神，同時，由于初中信息技術課堂上教師們常用的便是“演示教學”，然而課堂只有短短的40分鐘，常常會出現教師演示完成后留給學生們的時間不足，學生們自己上手的時間只有一點點，教學任務也就無法完成，長此以往，學生們對課堂的興趣便一點點降低，最終到將信息技術課程視若無物的地步。同時，由于信息技術課僅僅是一門副課，在學生們走上初中后，物理、生物、歷史、化學等等課程接踵而來，留給信息技術的課堂在大多學校中都是一周一節，這樣的課時安排就導致學生們在接受教學時很容易因為時間間隔過長而出現知識的斷層，而在進行下一節課的時候，教師常常會直接進行下一個部分的內容的教學，而忽視了上節課的內容學生們是否練習并且掌握，隨著信息技術的不斷發展，各學校都開設了信息技術這門科技學科，由于這門課程在初中不參加考試，因此，有些學校領導及教師缺乏現代教育意識，思想觀念還停留在傳統的教育模式中。他們還是將學生的考試成績、中考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，部分學校機房設備較為簡陋。也有學校為了迎接評估、評優，專搞“形象工程”，花大價錢購買各種硬件設備，但在平時這些也只是擺設而已，造成了嚴重的資源浪費。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。不僅如此由于教學課時嚴重不足，教師在制定教學計劃和預設教學環節時總是會考慮到時常的因素，從而導致教學設計無所適從。如果嚴格按照教材的章節教學，一堂課的時間遠遠不夠，只能講解完成教材中一半兒的知識內容，如果不按照教材內容講解教師應當選擇什么樣的教學內容提供給學生，這些都成為了信息技術老師所頭疼的問題。部分信息技術教師主張以學生的興趣為主，學生喜歡什么就講什么，但是由于學生都是單獨的個體，都具有個體差異性，學習能力不一樣、興趣愛好不一樣、基礎知識能力水平也不一樣，教師很難權衡。而有的教師則是干脆讓學生自己學習，因此“放養式”教學現象時常出現在課堂教學過程中。在多種原因的影響下，初中信息技術的教學學效率可以說是偏低的。

在明白了這幾點教學弊端后，教師就需要找出應對的方法，游戲教學法便是近年來的新興教學方法之一，而在實踐中，我們不難發覺，游戲化教學對于課堂氛圍以及學生積極性提升的助益，筆者便結合教學經驗，對于游戲化教學的應用進行了論述。

2.游戲教學法在課堂中的應用

2.1 引入課堂知識，吸引學生興趣。初中信息技術主要分為理論知識與實踐環節兩個方面。初中生們雖然比起小學生們來說年齡與閱歷都有所增長，然而還是孩子，他們對于學習的動力在很大程度上仍舊依靠興趣來推動，學會因為枯燥乏味的課堂教學模式而逐漸喪失學習信息技術科目的興趣。要想讓學生們更高效地進行學習首先要保證的就是學生們的學習興趣，在課堂教學過程中，教師可以適當地加入游戲地方式，運用游戲輔助教學，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習過程中。游戲教學法在應用時就需要從學生們的興趣點來入手，讓學生們能夠更快進入課堂狀態。

例如，在《flash動畫》的教學時，教師們可以先利用從簡單的動畫到更難的動畫的展示來吸引學生們的注意力，在進行課堂操作展示的時候教師可以先給出一個空白畫面，讓學生們自己在畫面中添加元素，最后由教師來對元素進行整合，最后做成一個flash動畫。在這樣的教學過程中，師生之間完成了一次合作，在這樣的合作階段中，師生間的關系得到拉近，同時，一個小的游戲也使得學生們的興趣得到激發，也會更加專注于課堂。

例如，在教授《Flash動畫補間動畫制作》一課時，教師就可以巧妙地運用動畫片《喜羊羊與灰太郎》中的角色提前制作“紅太狼大變身”的flash動畫，將游戲動畫作為課程導入的切入點，引導學生思考如何在flash軟件中實現“變身”的演示動作。通過這樣的內容可以有效激發學生的學習興趣。而在之后的師生交流環節，教師則可以采用啟發式的教學方式引導學生獨立探索flash制作過程，進而促進學生自主學習能力的提升以及獨立思考能力的發展。在游戲化教學方式積極作用下最終達到寓教于樂的教學目的。

2.2 鍛煉學生的操作能力。隨著信息化時代的到來，信息技術無論是在人們的日常生活中還是在工作中的運用率極高，提升學生信息技術理論知識，培養學生實踐能力已成為當前教學的需要。信息技術作為一門理論與實踐相結合的科目，信息技術學科與其他學科最大的不同之處在于信息技術學科具有較強的實踐操作性。因此，教師在教學過程中不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實踐操作能力的培養。讓學生在自己動手操作的過程中自我探索、自我發現、自我分析，在鞏固復習舊知識的同時學習新知識。在新課程改革的背景下，教師要以學生為重點，培養學生主動學習，積極探索，發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學過程中要充分發揮學生的自主學習能力與積極性，使學生在學習基礎知識的同時也能提高操作能力。

在信息技術教學中，很大程度的內容是對于計算機操作的教學，其中較為基礎入門的便是“Word打字”了，而這也是學生們在日后不管是工作還是學習都需要有的一項技能，但是打字實際上是一個較為枯燥的機械化過程，如何對這一機械化過程注入更多的活力就需要依仗游戲化教學的力量了，在實際教學中，教師可以依靠“金山打字游戲”等打字游戲軟件來鍛煉學生們對于鍵盤的熟悉度并且鍛煉學生們的手速，讓學生們的實際計算機操作能力能夠借由游戲獲得鍛煉。在應用游戲軟件的應用的同時，教師也可以在班級里組織學生們進行比賽，優勝者可以獲得教師所提供的獎勵，在這樣的競技氛圍下，學生們的勝負欲受到激發，會更加努力進行學習與鍛煉，使得學生們的實際技能獲得更大的提升。

同時，由于初中學生正處于思維發展時期，對于具有挑戰的事物十分的向往，教師在鍛煉學生操作能力時不妨采用信息技術能力比賽的形式，通過競爭類的游戲鼓勵學生積極參與信息技術練習。在開展信息技術競賽游戲前，教師首先要依據學生的個人能力水平以及實踐能力兩個方面的能力進行考量，然后多設計一些提升實踐能力相關的游戲內容，在方式方法上面，教師可以采取小組pk或者個人pk兩種方式，激發學生的比賽熱情。例如以“圖像的加工與美化”一課為例。本課通過學習讓學生了解數字化圖像的獲取方法，讓學生可以選擇適當的方式獲取圖像，同時還讓學生了解常用的繪圖軟件，并根據需要進行選取，再此基礎上初步學習利用phtoshop進行圖像的繪制。為了有效提升學生的實踐能力，激發學生的學習興趣。教師就可以舉辦一個制作“書簽制作大賽”，可以使自己推薦的好書的相關內容介紹，如：圖書的名稱、出版社、作者，或者是從書中獲得的啟示，也可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段等。教師對書簽的內容提出要求后，學生就會針對要求設計自己的書簽樣式，就會更加投入到圖片的加工與美化學習過程中。

2.3 小組合作，培養學生綜合素養。對于學生們進行信息技術教學并不單單是對學生們的計算機操作技術的教學，對于學生們的綜合素養的教學也是需要教師們注意的，在進行教學時，教師可以應用游戲教學法來對學生們進行課堂內容的教學，而在教學成果驗收時，教師可以首先以小組為單位來給學生們布置作業，讓學生們在一定的時間內完成教的要求。例如，以《制作賀卡》的教學過程為例。賀卡是學生生活中常用的一種表達優美祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用所學過的知識表達心意，讓學生體驗到送出賀卡后的喜悅與開心，還能切實地提高學生的實踐操作能力，提升學生的綜合素養。教師在教學過程中要以學生發展為主導以自主探索為主線采用“自主、實踐、創新”為特征的教學模式以任務驅動的教學方法展開教學引導學生在歡愉、調和、阻抑、同等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識掌握新技能使學生的動手實踐能力和創新能力在原有基礎上都有所提高。

因此，本次教學可以分為五個教學環節：(1)談話導課激發興趣；(2)任務驅動實踐探究；(3)小組合作完成任務；(4)展示交流評價作品；(5)總結延伸拓展提高。學生在學生熟練掌握了基本操作方法后教師將學生分成四組，并為學生提供豐富多彩的制作素材，引導學生分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。在動手之前教師可以用出示課件的形式，再次強調并明確制作賀卡過程中的注意事項及要求。在各小組中開展競賽的過程中，這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能，小組內同學在一起互幫互學營造了深刻的合作學習氛圍，同時也增強了他們的團隊意識。最后，當進行作品呈現與評價環節時，教師可以采取學生投票評價的形式來對作品進行評比，讓學生盡情地展示、交流、講解、學習，通過從作品的色彩、版面、創意、審美等幾個方面進行評價，幫助學生明確評價標準并進行評價，最終選出“最佳創意獎”、“最佳審美獎”等各項稱號，在這樣的形勢下，學生們會努力用自己的所學知識來完成教師們布置的作業，不僅課堂知識得到強化，學生們也能夠借由小組合作來培養出一定的合作精神以及創新思維，是培養學生們綜合能力的一大方式。

3.結束語

在現如今的教學中，人們對于教學的意義開始重新定義，對于教學，人們從一開始的知識教學到現在的“學習教學”，人們經歷了很長一段時間的探索，初中階段的信息技術教學，由于學生們對于知識點有了更強的理解能力，然而他們也有著自己的天性，因此教師們在進行教學時應當從學生們的角度出發，以更加貼合學生們的心理的教學方法來進行教學，游戲教學法便是有效提升教學效率的一種方式。在實際使用時，教師要注意與教學內容及教學形式相結合，從而使得游戲教學法能夠獲得最大的課堂效益，對學生們進行更為綜合的培養。