特殊教育學校初中數學教學中多媒體技術的運用策略

張 彤

(西藏日喀則市特殊教育學校 西藏 日喀則 857000)

使用多媒體，課堂學習可以充分解決教學的基礎和目標。通過這種方式，教師可以拓展線上線下學習資源，拓展課堂教學能力，顯著提升教師教育水平。因此，多媒體在教育培訓中的作用可以顯著提高對特殊學習者的教學和教育的準確性，尤其是在特殊教育中。特殊學校的學生生先天不足，他們明顯表現比較遲鈍，接受力慢，而且在課堂中注意力保持時間短，甚至自言自語。他們缺乏天生的學習動力，對學習沒有興趣，圖畫思維和抽象思維能力低于一般學生的水平。因此，他們的排名很少與教師的努力相等。特別是，他們發現學習數學很困難。數學本身是很抽象的，經常用數學符號來傳達信息。借助多媒體，可以教育特殊學校的學生，將注意力轉移到多媒體網站上，激發學習興趣，拓展思維。本文對此做了大量的研究，并提出了在大學應用數學的多媒體方法。

1.利用多媒體技術，提高學生對數學的學習興趣

數學是特殊學校的主要教學科目，難度較大。與特殊學生談論數學是有壓力的。如果教師也讓學生對數學感興趣，那么準備學習數學是一件嚴肅的事情。在特殊教育學校，教師應以學生的學習興趣和學習意義為重，讓學生主動學習，發現問題，主動解決問題，在未來的門檻上自立。興趣1,使用多媒體技術制作教育腳本，讓學生擺脫他們固有的數學缺陷。特殊學校學生在心理上與普通學生不同。而且，并不是每個人都對符號數學感興趣，他們大多沒有被學習所感動。激勵自己學習數學是開始培養數學興趣的唯一途徑。學習2，使用具有多種學習選項的資源進行靜態轉換、轉移知識和激發學習。對于特殊學校的學生來說，多媒體課上常用的色彩并不能以生動的形象吸引注意力，因為靜止的物體只能吸引很短的時間。如果你對這些靜態物體不感興趣，在課堂上注意力不集中，也不要擔心老師的解釋。為了喚醒學生學習數學的熱情，教師可以通過喚醒靜態的數學知識來喚醒學生的意識。然后學生會表現出學習數學的興趣，并覺得數學很有趣。激發3,大量媒體研究教科書的使用和對藝術的熱情使數學知識從抽象變為具體。數學對于特殊教育學校的學生來說比較難，是因為數學知識本身比較抽象，學生可以理解的符號語言很多。尤其是他們的抽象思維發展非常緩慢，他們的想象思維比他們強一些。他們更喜歡用感性思維來學習數學。通過這種方式，教師可以通過使用自己喜歡的東西并將他們的知識轉化為抽象的數學，幫助學生對學習數學感到熟悉和陌生。例如，在學習圓時，很難在頭腦中形成一個來自書本的扁平圓柱體的圖像。這允許教師在向學生展示之前在課堂上宣傳圓柱模型。當模型不可用時，可以使用多媒體技術從多個角度轉換平面3D圖形，以便學生更好地理解它們。學生可以想象這些具體問題并回答它們。不難決定在他們的腦海中想象這些事情，他們可以在生活中思考同樣的事情。特殊學校的學生可能對他們感興趣，這不難理解。學習3個練習。利積用極多性媒。體技術豐富數學練習的形式，調動學生特殊教育學校的學生有別于正常的學生，他們要么在身體上殘缺，精神或精神異常。他們在學習數學時會非常緊張。在學習過程中，他們比普通學生面臨更多的困難。特殊學校的學生數學知識掌握緩慢，記憶力不足。他們經常現在發現并忘記它一段時間。因此，當他們忘記長時間保持穩定時，他們需要稍微練習一下以延長時間。但是，沒有變化，但考試的優點是特殊學校的學生對這種教育不感興趣，甚至很多人都不會厭倦。多媒體技術還可以補充教學方法，增加重點。問他們問題，讓他們思考自己的想法，這樣他們就可以通過回答來增加自信心。當他們的能力達到一定程度時，學習的難度就會增加。一些非常敏感的動作，尤其是與角色有關的動作，例如游戲，可以激發他們的熱情并積極吸引他們。如果您有必要的技能，您還可以使用多媒體來創建響應式連接并調動表達自己的愿望。通過遵循所有的刺激方法，他們將準備好吸引其他對數學感興趣的人的注意力，并利用他們在數學方面的杰出成就來實現他們的價值[1]。

2.利用多媒體輔助數學教學，幫助學生突破教材的重難點

在學習過程中，同樣的老師面對同樣的學生，使用同樣的材料，使用同樣的教學方法，但學習的效果卻總是千差萬別。這是因為每個學生都是獨一無二的學生。他們都在不斷發展，特別是特殊學校的學生。有和普通學生類似的東西，只是分數不一樣。一種特殊的教育和養育方法。多媒體是一種非常重要的教學方式，它有助于為課堂學習增添更有意義的客觀環境，提高學生的學習效率。雖然利用多媒體教育可以吸引他們的注意力，但實踐表明，教育本身并不能吸引他們的學習興趣和興趣。即使是知識的難點也可以通過多媒體有效地處理。基本上，教科書的本質和復雜性在于，單靠課堂教學是不可能解決所有問題的。如果過一段時間再不結合，老師之前的努力很快就會白費。

3.利用多媒體技術幫助學生記憶數學知識點

對于特殊學校的學生來說，他們的記憶很慢，但很快就忘記了，這是很常見的。他們很難識別和喚醒他們的記憶。老師試圖通過及時結合來掌握這一點，但第二天就忘記了。評估的主要原因是該人通常智力低下，記憶力不足，數學本身難以理解，抽象性較強，學習能力較低。因此，教師必須運用多媒體技術、圖像、視頻、聲音等。要達到動靜結合，學生運用不同的感官，提高記憶力[2]。

4.結語

因此，得益于科學技術的深入發展和不斷進步，現代多媒體教學設備被納入課堂，為提高學生學習效率做出了突出貢獻。多媒體技術在數學教育中的作用在特殊教育學校尤為重要，是提高學生學習成果的重要工具。雖然特殊教育教師利用多媒體技術面對一群有特殊需要的智障、身心障礙學生，但降低了教師教育的復雜性。教師應認真審視多媒體技術在數學教育中的應用，實現教育事業的重要價值。