優化小學英語課堂，提高翻轉課堂策略

陶 園

(江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

1.明確教學視頻的針對性，注重師生能力共同發展

小學英語翻轉課堂的有效開展需具備豐富優質的教學視頻，而這些教學視頻的制作和選擇通常是個難題。因此，小學英語翻轉課堂教學中教師必須制作具有針對性的小學英語教學視頻和小學英語微課視頻，以及挑選具有實效性的小學英語教學語料和小學英語學習網站等。教師在制作教學視頻時應選擇符合教學大綱和教學目標的語料素材，注重趣味性和實用性并舉。而且小學生可在老師的指導下利用這些教學視頻和微課視頻進行相關的課前自主預先學習與課后知識鞏固內化，形成線上線下自主學習的理想狀態。總之，教師應精心制作與教學理念完全契合的多類型小學英語教學視頻，學生在學習這些具有針對性的教學視頻的過程中能及時得到老師線上線下的幫助與指點，從而全方位地提升小學生們的英語聽說讀寫能力。

基于此，小學英語翻轉課堂教學對于師生的各種能力都提出了更高的要求。針對小學生而言，老師要積極培養其學習能力，如課外的自主學習能力和課內的語言文化知識習得能力。同時老師還要引導其形成自己的學習策略，從多方面培養小學生們的英語綜合運用能力。與此同時，教師要積極更新教學理念，開發和設計出多樣化的教學策略、教學方法和教學手段，成為整個小學英語翻轉課堂教學的總指導。教師不但要是小學英語教學視頻和微課的制作者，也要是小學英語課堂教學的組織者、指導者和策劃者，而且最為重要的是要成為學生課外線上的教學指導者，答疑者，評價者和輔導者。簡言之，小學英語教師的教學視頻制作能力、教學資源選擇能力、教學任務設計能力、教學內容講授能力、教學活動組織能力及教學評價能力等種種重要能力都要順應大數據時代的發展進行全面提高與發展。

2.提升教學任務的創新性，注重人機與人人之間的有機交互

小學英語翻轉課堂教學的教學任務設計的創新性應主要體現在“課前小學英語知識自主學習，課堂小學英語知識習得內化及課后小學英語知識鞏固優化。”

在課前的教學任務中，教師應通過具體的導學指導和任務分配來引導學生網上課前學習，而且課前學習的內容和時間都要有所控制，不宜過長。同時課前學習任務要能激發他們的求知欲，讓他們積極思考，并引導他們去發現疑難點和問題。針對這些問題，在課堂任務設計中，老師應運用問題任務法和學生通過面對面的協作探討方式來進行解決，同時教師還應通過師生互動與教師點評讓學生習得相應的英語知識并使之內化。在課后，教師可以通過教學平臺進行網上答疑和輔導來幫助學生鞏固課堂知識，同時通過線上模擬對話和游戲英語演練來提高學生的英語運用能力。

現代信息技術的支持對于小學英語翻轉課堂教學任務創新性的提升是至關重要的，無論是多媒體教學設備、教學管理平臺還是電子教學資源對于翻轉課堂教學任務而言都缺一不可。小學英語翻轉課堂教學通過現代信息技術實現人機交互，使小學生接觸到各種主題的小學英語虛擬與真實的教學情景，習得豐富實用的小學英語語料，獲得小學英語多種形式的演練機會，使他們的英語綜合運用能力得以提高。不過，在現實的教學過程中應重視如下幾種情況：注重有效開發出高品質的教學視頻和教學資源模塊，從而有效培養小學生的英語綜合應用能力；注重在老師的指導下讓學生在翻轉課堂教學中形成自己獨特的學習策略，學會選擇自己的學習資源和了解自己的學習進度與狀態；注重教師在每個教學環節和教學階段都能給學生提供有效的反饋、評價與幫助；注重在翻轉課堂教學中形成教與學的充分交互，人機的充分交互，人人的充分交互，以及人機交互和人人交互的完美結合。

3.增強教師和家長引導監督力度，實現教學評價體系的科學性

小學生處于語言習得的關鍵期，記憶力好、求知欲強以及語言習得力高，這都為英語學習提供了良好的條件，但同時他們的注意力和集中力不強，對于單一重復的教學訓練極易失去興趣和積極性。因此，在現實的小學英語翻轉課堂教學中，教師要充分了解小學生的生理特質與心理需求，遵循小學生的認知特性和規律，制作和設計符合小學生認知規律的教學視頻和教學任務，為翻轉課堂教學的順利開展奠定基礎。與此同時，由于小學生群體的特殊性——年紀小缺乏一定的學習自控力和主動性，加之翻轉課堂又給予了師生極大的時空自由，所以教師和家長的引導和監督是必不可少的。具體而言，如教師布置了相應的網上作業和任務，家長和教師都應進行及時的監督和檢查，而且教師要給予及時的評價和激勵措施，使學生自愿自覺地參與教師布置的教學任務并能保持一定的積極性。而且教師必須精心設計網上教學視頻、教學活動和環節，使其具有一定的趣味性、新穎性和創新性。同時讓家長給予積極配合，不但密切關注孩子參與課前課后教學任務的情況和狀態，而且始終與老師形成交互式的反饋，使小學生整個課內外學習軌跡和狀態清晰地得以呈現，從而優化翻轉課堂教學的現實效果。

總之，在大數據背景下小學英語翻轉課堂教學已經勢在必行。然而在現實的教學過程中，小學英語翻轉課堂教學在教學視頻制作，教學任務設計和教學評價體系等方面都存在一定的問題。本文針對這些問題提出了相應對策，旨在使學生成為小學英語翻轉課堂教學中的“中心”與“主角”，并在教師的引導下開展個性化的學習，從而真正意義上有效提升學生的英語綜合運用能力并全面優化小學英語翻轉課堂教學的教學效果。