微課在初中數學教學中的應用

趙艷紅

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

前言

隨著信息技術的飛速發展，微課以其短小精悍且利用率高等特點在教育行業有了一席之地。作為一種新型教學方式，微課對于初中數學課堂教學有著非常積極的意義。本文確定了在初中數學教育中使用微課的好處，并提出了在初中數學教育中使用微課的相關策略。

1.初中數學課堂教學中微課應用的優勢

1.1 有利于課堂知識拓展。相對于傳統培訓的一個重要特點是可以提供豐富的培訓資源。由于微課設計是基于互聯網信息技術，學生通過互聯網信息技術交流，可以在互聯網上找到各種相關的教材和相關的教學視頻。因此，與數學知識從初中到初中的擴展相關的微課比傳統教育具有更多的好處，并且可能更好地促進知識的擴展。

1.2 有利于課堂氛圍創造。在初中數學知識課堂教學過程中，微課的引入也有利于良好課堂氛圍的營造。傳統的數學課堂教學更多是采用板書的方式，即教師一邊按照教材的內容進行講解，一邊在黑板中對知識點進行板書。這種單一的教學方式很容易給學生帶來枯燥之感，而微課的出現可以很好改變這種情況，實現對學生多樣化的教學。在微課融入課堂中過程中，教師可以利用微課技術，對學生進行視頻教學，通過相關的圖片展示和視頻播放來充分調動學生在視覺和聽覺方面的感受。

1.3 有利于課堂知識的導入。除了以上兩個方面外，微課在數學課堂中的開展，還有利于課堂知識的引入。因為在微課中，會運用多媒體技術，這種技術可以將一些原本抽象深奧的知識點，以圖片或者視頻的方式直觀地展現在學生面前。因此在知識導入方面，微課也具有很大的優勢。

2.微課在初中數學課堂運用策略

2.1 豐富微課教學的形式。制微課視頻時，教師應將其與傳統教學方式區分開來，不要在微課室內編寫力學教科書。與改革前的教學方法沒有特別的區別。學生目前可能對學習不感興趣，可能不會浪費時間觀看重要且有用的視頻。知識點等理論概念可以采用PPT或視頻格式進行傳授。在微課中，您可以教授您需要理解的問題，例如解決方法、視覺和聽覺教學方法。作為一種實用工具，教師將學生不理解的材料分組錄制視頻，并在課堂上共同討論，分享重點和挑戰。此外，學生通常難以理解的應用題可以作為后續問題。使用視頻幫助學生理解。教師不僅要使用教學方法，還要經常根據教材改變教學方法，在微課中發揮視頻教學的作用。

2.2 合理安排微課的內容。如果老師先加入微課，可以及時記錄整個課程內容，也可以從學生的實際學習需求入手。應根據學生學習能力的強弱，合理調整每個知識要素的時間長短。由于微課的時間比較短，老師必須展示微課的第一個主題，并知道學生在下一個微課的材料中解釋了哪些知識元素。在解釋你的知識時，盡量簡短，突出重點，避免不必要的重復。教師錄制完微課內容后，應進行適當的復習，以確認微課的質量。

2.3 利用微課引導課前預習。更重要的一步是在正式開預習是比較重要的一個環節。這有利于學生對以后要學習的知識點有一個大致的了解，也有利于他們理解課堂上學習的知識點的難點。教師可以使用微課堂引導學生備課，讓學生找到最適合自己能力和學習風格的微課和微課資料。說明下方有預習，對改進很有幫助。學生的數學能力。對于一些學習能力較差的學生，教師可能會提供一些簡單的微課，向學生介紹概念。對于一些學習能力比較強的學生來說，微課的內容需要全面細致，讓每個學生在教學前都花點時間。

2.4 利用微課開展重難點知識教學。在初中數學知識學習過程中，難免會遇到很多重難點。為了更好幫助學生對這些知識點進行學習，教師可以利用微課技術進行相應的輔助教學。在傳統教學中，課堂教學時間是比較有限的，對于很多的重難點知識就無法進行詳細地講解。這樣就很容易造成學生出現學習的困惑，使得學生在課堂結束后仍不知道今天所要講解的知識點是什么。這時教師就可以利用微課主題突出的特點，對章節內容的重難點知識進行教學。因此微課將能夠很好彌足這一情況，幫助學生進行重難點知識的學習。

2.5 利用微課進行點狀復習。初中生已經有了一定的自主學習能力。許多學生在課后花時間總結和反思他們今天學到的東西。但是，在以往的課程中，由于空間和時間的不足，很難在課后測試學生的知識。今天微課的出現正在改變這種情況，并幫助學生在課后更好地評估他們的知識。因此學生可以利用這些資源進行個性化學習并整合他們的知識。為了提高評分的有效性，教師可以對學生使用評分方法。這些不同知識點的微課視頻，讓學生了解不同知識點之間的關系，做好知識點分析。

3.結束語

隨著時代的發展，在數學教學中應用微課已經是大勢所趨。初中數學教師應當緊跟時代的步伐，將微課合理運用到初中數學教學過程中，為初中數學課堂帶去更多的活力和新鮮感，激發學生對于初中數學學習的興趣。