小學美術教學中學生的動手能力的培養

胡 喆

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

在我國正在進行的教育改革的基礎上，它強調學生的學習質量，要求培養文化教育學生的基本閱讀能力，并注重培養學生的藝術學生實踐技能。小學美術教育應該把培養學生的動手能力作為一項重要的教學目標，這正可以充分滿足小學生們活潑好動的年齡特征，教師努力為學生提供各種實踐教育活動，以培養和發展全面和高質量的實踐能力。

1.小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

1.1 有助于手腦結合，開發學生智力。這是學生成長發展的重要時期，也是智力發展的重要時期。研究表明，與具有較高實踐能力的學生相比，我們看到一個孩子活潑亂跳，喜歡“上躥下跳”，往往他們的思維能力更加活躍。但這并非意味內向安靜的孩子思維就不活躍了。顯然，活躍的孩子思維方式更加多樣化，可以思考的更多。因此，學生實踐能力的提升旨在豐富學生的思維方式，提高學生的思維能力，促進學生知識的發展。

1.2 有利于課程學習，培養創新能力。小學美術教學旨在培養學生的實踐技能。我們需要一位指導學生動手、實踐、操作，這一過程中學生的學習體驗會增強，您將擴展和理解書中沒有的知識。而且你確實學到了一些技能。另外，在實踐過程中，學生會面臨很多問題，而為了達到自己的目標，學生總是要克服這些問題。在這門課程中，學生必須積極地激活他們的思想。因此，提高學生實踐能力的過程就是增強學生對事實知識、研究技能和創新欲望的過程[1]。

2.小學美術教學中學生的動手能力的培養策略

2.1 引導學生欣賞美術作品，建立美術觀念。小學美術教學時，教師從小學生的真實生活入手，考慮小學生的心理發展需求，從小學生的真實生活出發，選擇一些具有實際意義的美術作品，引導學生欣賞。教師要選擇小學生認知范圍內的美術作品，選擇與美術課本內容相匹配的課本，兼顧小學作業的趣味性。老師可以制作藝術品，讓小學生可以享受孩子們喜歡的藝術品。教師還可以從學生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象。它可以幫助學生充滿熱情地創作。藝術課不僅有統計評分，而且還幫助主要學生練習。對藝術作品的認可是初級教育的有效結合，在創作中才能更加了解美術學科的魅力。例如，在嶺南小學美術《有趣的剪紙娃娃》的時候，教師可以選擇多種課堂紙制工藝品來感謝學生。讓學生在美術課堂中欣賞，也可以將其它班級或者往屆學生制作的作品進行呈現，學習借鑒優秀的經驗。通過欣賞，學生找到動手創作的動力，這使得小學藝術教育的質量得到迅速提高。

2.2 增加手工制作課程，提高學生的動手能力。最有利于提高學生的動手能力的美術活動就是手工制作，也是最容易激發學生學習興趣的教材。為提高學生的實踐技能，教師在講授實踐課時應以教師示范代替學生行為，突出教學價值同時，應避免限制教師的動手學習。制約了學生的動手實踐。我們應該相信學生，放開學生的手腳，讓學生大膽地、放開手腳的干，盡量自己完成學習任務。例如在教學《小掛飾》這一節內容時，我們讓學生先了解制作學生飾品的各種材料，學生初步認識了各種制作掛飾的材料后，我們可以鼓勵學生嘗試擺放材料(提前準備好的)，要求學生被分成小組。鼓勵每個組的學生協調來自其他來源的材料，澄清和調整材料。學生展示組合的結果，提出自己的想法，讓學生自我評價，提出建議，共同總結組合方法。當學生學習組織他們的材料時，重點是通過實踐和創造力指導他們。制作前先引導學生思考：A：打算制作什么掛飾，B：需要用上哪些材料，C：組內分工。學生建立好設計思路，為制作掛飾做好準備后再引導學生動手實踐，自己學做掛飾。從理解教材到插入相關材料，包括設計和實踐技能，藝術教育項目得到積極推動，對提高學生的實踐技能做出了巨大貢獻。

再比如教學《巧手編織》這一節內容后，以提高學生的動手能力。先決條件：本著變廢為寶的宗旨，學生選擇周圍所需的材料，使用編織技術，并結合藝術形式編織作品。為學生自己制作的紡織品展覽做準備。標準實施：學生可以獨立作業，也可以自己組隊一起做功課。具體考核方式：從以作業為主的學生論文中，選擇有創造性、美感、代表性、環保性的作品。通過發放課后教科書，學生不僅實現了豐富垃圾和提高環保意識的教育目標，同時也能夠讓學生在課后學會動手做一做，將美術應用于生活之中，在實踐操作中提高動手能力。

2.3 開設手工制作課，加強實踐活動教學。手工制作是小學美術教學的重要內容，手工制作活動的開展，也是培養小學生動手能力的重要方法。作為基礎藝術教育的一部分，教師應鼓勵手工藝課堂的推廣，提高小學生的積極性，激發學生將藝術轉化為實踐的動力。手工教室的創建可以灌輸學生對實踐的熱情，可以大大提高學生的能力提升[3]。例如，在講解《百變卡通玩具》的時候，教師可能會要求學生用他們最喜歡的材料制作玩具。在制作過程中，鼓勵學生思考他們將用自己的動腦去思考什么樣的玩具，如何改變它們，以及如何驗證他們的想法。學生發現自己可以通過努力開創新的玩具，享受學習藝術的樂趣，樂于動手去學習，去創造。

2.4 合理創設教學情境，增強學生的動手意愿。在提升學生實踐能力的過程中，小學美術教師必須創造合適的、相關的學習情境，這樣才能增強學生的動手意愿，使其積極的參與到動手實踐活動中。在創設教學崗位的過程中，教師必須考慮幾個因素，以確保其有效。根據教科書和視覺思維，學生應創造有助于提高學習質量并為學生就業做好準備的學習情境。例如，在表演本月的故事時，這種材料色彩鮮艷，色彩豐富，教師可以為學生創造情境。老師給學生講故事，突出描繪月亮的詩句，讓學生思考，用學生自由想象和學習營造充滿活力的氛圍，為學生創造獨特的月亮故事。另外，教師也可以利用多媒體為小學生展示一些圖片，促進小學生發現月亮之美，進而積極的動手去繪制[2]。

3.結語

總的來說，現代美術教師的任務是提高學生的實踐能力。特別是在小學美術教育中，我們更應該盡可能去解放學生的思想、解放學生的手腳，讓學生放手大膽地干，從而鍛煉學生的動手能力，激活學生的創造性思維，為促進學生全面發展的基礎。