基于立德樹人的小學音樂教學分析

周 越

(遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

立德樹人主要是指在教育教學中始終堅持德育為先，通過正面積極的教育來引導學生、激勵學生和感化學生，即始終堅持以人為本，通過科學有效的教學手段改變學生、塑造學生和發展學生。在新課程改革和素質教育的教學背景下，我們應充分發揮音樂課堂教學的主渠道作用，全面深化音樂課程創新的教學理念，不斷完善和健全有機銜接、循序漸進的課程體系和教材內容，將黨的教育教學方針、社會主義核心價值理念細化為學生核心素養體系和學習質量的標準，促進學生們綜合素質和道德品質的培養[1]。

1.基于立德樹人的小學音樂教學措施開展的必要性

現階段的小學音樂課堂教學雖然在新課改和素質教育的教學背景下得到了一定的重視和發展，但在實際的音樂課堂教學中依舊存在著較多的問題，這些問題的出現嚴重影響著音樂課堂教學效率和學生們綜合素質的培養。當前的音樂課堂教學中受到應試教育的限制和影響依舊存在著主科教師“霸占”音樂課堂的教學現狀，且教師、學生和家長未能充分認識到音樂課堂教學對于學生全面素質發展的重要意義和作用，多數家長和學生甚至認為音樂課堂其實就是浪費時間、是一門放松學科等等，這種教學理念嚴重影響著學生對于音樂的學習興趣和學習態度。且多數教師在開展音樂課堂教學的過程中習慣采用以自我口頭講解為主的教學對策，學生們處于被動接受音樂理論知識或“跟唱”的學習狀態中，影響了音樂課堂教學的氛圍和效率，久而久之降低了學生對于音樂的學習興趣和積極性。且大多數教師在開展小學音樂課堂的教學中未能很好的意識到音樂對于培養學生道德品質和人文修養的重要意義，在教學中知識單純的將一些樂理知識、音樂表達、歌唱技巧等等傳授給學生，未能很好的深入音樂作品的歌詞或風格中去深入挖掘其中蘊含著的德育元素，使得學生在音樂學習中無法得到相應的情感層面和道德品質層面的熏陶和感染，不利于學生綜合音樂素養的培養[2]。因此，基于立德樹人的小學音樂課堂教學創新措施的開展顯得尤為必要。在小學音樂課堂教學中始終遵循“立德樹人”的教學理念能很好的幫助學生養成獨特的人格魅力和精神，中華民族傳統的儒家思想中提倡通過音樂的途徑弘揚和宣傳道德品質及人生觀，塑造優良的人格魅力。此外，基于立德樹人的小學音樂課堂教學還能很好的強化學生的人文素養，在音樂學習中學生能或多或少的學習和了解到一部分音樂作品的創作背景和情感，方便學生深入音樂作品中感受和體會相應的情感和思想，更好的強化學生的民族自豪感，幫助學生深刻了解和領悟祖國大好河山的來之不易，促進學生人文素養的培養，促使學生堅定自己的信念、從音樂作品中獲得民族精神及道德品質，促進學生們綜合音樂素養的培養。

2.基于立德樹人的小學音樂教學措施

2.1 對小學音樂教學目標進行明確，積極融入立德樹人的教學理念。在小學音樂課堂教學中，教師應基于立德樹人的教育理念下創新和優化音樂教學措施，這就要求教師首先基于立德樹人的前提下明確和落實音樂教學目標，將德育教育與小學音樂充分融合起來實施優化教學，減少和預防教學中偏差的發生。教師在開展小學音樂課堂的教學中首先應深入小學音樂教材內發現和提煉立德樹人教育思想的音樂教學內容，個性化的選擇相應的音樂作品和曲目實施重點教學，重視學生們音樂素養的培養和鍛煉。人教版小學音樂教材在編寫之前，都是由教育學家結合小學生的心理、認知、年齡及學習需求等特點基礎上精心設計的，其中以民族音樂、兒歌及童謠等類型為主，民族音樂內含有較為深刻且豐富的德育教學思想，教師應充分發揮這一特點在立德樹人的基礎上拓展和延伸教學，幫助學生初步樹立科學正確的道德品質修養[3]。

如《那達慕之歌》的教學中，音樂中向學生展示了蒙古族那達慕大會熱鬧和歡騰的場面，作品中描述的是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地域特點的傳統文化活動，表達了中華民族地大物博、各個民族友好相處、共同發展的精神。教師在音樂課堂教學中可以利用教材內容中隱含著的德育教育內容開閘立德樹人的教學，促使學生在音樂作品的學習中養成民族自豪感、向往少數民族自由豪放生活態度等道德品質的培養。

2.2 在小學音樂鑒賞課中基于立德樹人實施音樂文化史的教學。在小學音樂鑒賞課的教學中教師應深入音樂作品中挖掘音樂中人格塑造和道德品質教育等方面內容的教學。這就要求教師在設置音樂課程時應針對音樂作品作者的創作背景、生活背景等進行拓展教學，促使學生在音樂學習中接受到藝術家們人格魅力的熏陶和感染。不同的音樂作品之間存在各異的主題，教師應引導學生去感受和體會音樂作品后的精神內涵，促使學生深刻的理解、思考和把握[4]。另外，在基于立德樹人的小學音樂課堂教學中，教師應將傳統民族音樂作為重點德育教育的重點難點，促使學生充分的意識到中華民族傳統文化及道德品質，強化小學生綜合素質的提高。

如在進行《中華人民共和國國歌》的教學中，教師可以在鑒賞課堂的教學中布置給學生相應的教學任務：“欣賞音樂，通過上網查詢和書籍查詢的方式了解祖國的發展歷史”，通過設置鑒賞課堂的教學任務更好的讓學生在音樂欣賞的過程中了解祖國在發展的過程中從落后到繁榮昌盛背后的故事和歷程，強化學生們愛國主義精神的培養和鍛煉。

2.3 創設合適的音樂教學情境，促使學生感悟音樂作品的魅力。民歌屬于小學音樂教學中較為重要的類型之一，我國屬于一個多民族國家，全國各地的民族和地區都具備自己獨特的音樂文化。學生在學習和了解民歌的過程中能更好的強化自身的藝術修養，幫助學生養成積極健康的生活態度。教師可以在立德樹人的教學目標引導下通過創設相應的教學情境促使學生“身臨其境”，感受和領悟民歌音樂作品中表達的思想感情和道德理念，提高學生對于音樂課程學習的參與程度，幫助學生在特定的教學情境內感受其中的人文修養和道德品質[5]。如在進行《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的教學過程中，教師可以創設樂器教學情境，樂器屬于小學音樂課程中較為重要的工具，教師可以在音樂教學中使用樂器，利用學生對于樂器的掌握水平增加一定樂器相關知識的教學，更好的幫助學生了解多元化、具備民族特色的樂器知識，拓展和延伸小學生們的音樂學習視野和內容，強化學生音樂學習中的音樂素養和精神。

2.4 積極開展立德樹人的小學音樂教學實踐活動。在小學音樂課堂教學中，教師除了開展音樂課堂的理論知識教學外，還應重視通過實踐性的音樂教學活動達到立德樹人的教學目標。如在進行《紅燈停 綠燈行》的教學中，教師可以通過在課堂上利用多媒體信息技術設置信號燈開展實踐音樂活動的教學更好的帶領學生深入活動中通過拓展歌詞、編輯對話練習和設置交通情境等形式學習更多的規則和安全常識。這一活動中有的學生扮演交警、有的學生扮演司機、有的學生扮演行人，通過情景模擬和歌曲演唱相結合的方式更好的將交通規則的學習與音樂歌曲和學生實際生活結合在一起，促進學生音樂素養的培養。

3.結語

在小學音樂課堂的教學中，教師應始終堅持以立德樹人為基礎不斷創新和優化小學音樂課堂的教學模式和教學措施，幫助學生在音樂學習中掌握更多的人文修養、道德品質、音樂素養。