機電專業教育教學幾個問題的認識研究

李守磊

日照市機電工程學校 山東日照 276800

1 關于機電專業教育教學的主要問題

1.1 專業方向選擇的不確定性

因為四個專門化方向要根據區域經濟發展需求確定，因此不能一刀切、簡單化。如某學校一屆招收了40名機電專業學生，前2年經過統一安排的公共基礎課、專業平臺課程的學習，到專業方向課程學習時，需要考慮地方經濟需求和學生個人意愿兩個方面，學生的選擇與學校的資源條件以及社會需求之間往往不匹配，可能造成專業方向選擇不均衡，使得學校難以安排教學。如四個方向選擇的人數相差較大，又要滿足學生需求，就會使學校在教師、設備、實訓等方面難以周到安排[1]。

1.2 教師實踐能力不強

目前，機電專業普遍缺乏實踐能力強的指導教師，一些學校盡管聘請了高校研究生，但這些教研人員大多都是畢業后直接就進入了教育崗位，缺乏一定的實踐經驗，對企業專業人才的需求缺少確切把握，在教學實踐過程中無法切實貫徹機電操作的先進理念與鮮活案例。大多數教師的教學能力單一，盡管掌握多項教學技能，但卻無法做到多技能的適時轉換，無法有效實現企業經營與課堂教學的有機統一。

1.3 教師過度重視教材，忽略知識內容的拓展

在機電一體化教育過程中，需要對學生進行多方面的知識教育工作，如液壓原理、結構力學等內容，而這些內容僅僅依靠教材中的講解還不夠，需要依靠更多學習資源，才能輔助教師完成整體知識內容的拓展，這樣才能確保學生在面對新的知識內容中，通過不同角度對教育內容進行深入的了解與掌控。然而在實際教育教學過程中，多數教師將注意力放在了教材上，對其內容進行傳授工作，并沒有對整體知識內容進行拓展，影響學生學習專業知識的效果。

2 解決措施

2.1 提高對機電專業方向課程重要性的認識

思想認識是關鍵，學校應確立一切為學生服務的理念，為學生高質量就業服務，必須高度重視專業方向課程的教學和管理。不能因為教師、設備、考核、管理等方面的困難，而忽視專業方向課程的實施。從學校領導到教學管理部門到系部，都應高度重視機電專業方向課程的教學，從計劃研定、教師選派、到實施過程都必須按規范標準執行，特別是到企業參觀學習、實習，要與方向課程有機融合，不能兩張皮。

2.2 提高實驗教學的比重

實驗教學符合理論聯系實際的基本內涵，對于強化教改要求有著積極作用，有助于提升教學效率，吸引學生注意力，從而達到激發興趣的目標。中職機電課程內容中對于實踐操作的要求較為細化，教師應當研究如何在知識理論講解部分引入實踐內容，而演示和驗證性實驗是幫助學生感受機電專業魅力的法寶，需要積極投入使用，并結合教學經驗和學科特性，加強對生活實踐問題的重視程度，合理加入實驗內容，提升學生的注意力。中職階段的學習是掌握基本作業原理的關鍵流程，教師運用實驗示范的教學方式能夠有效刺激學生特色操作的產生，不僅深化自主學習，還能夠為技術創新提供動力。我國并不缺乏先進的技術理論，缺少的是實踐型人才，教師在設置課堂教學計劃的過程中，應當提高實驗教學的比重，適當減少純理論的講解時間，帶領學生動手操作，使其充分感受技能使用的辦法和具體操作方式，提升動手操作能力，消除對實際操作的畏懼心理[2]。

2.3 靈活地進行實訓教學內容的安排

在目前的中職院校中許多實訓教學沒有特色，內容大多一致，都是以班級為單位安排學生進行統一的實踐活動。實訓的時間一般是一個星期或者是一整天，這樣的實訓教學雖然十分連貫，但限制了學生的實踐操作內容和操作方式。針對該問題進行分析研究后，提出了以下的解決方式。在實際的實訓教學過程中，將實訓內容分成不同的部分，對每部分的實訓內容進行細化，利用小組的方式讓學生完成不同部分的實訓內容。分解后每個部分教學都更有針對性，學生完成起來更加容易，也能夠充分地將理論上的知識內容和實踐操作相結合。而通過小組的形式進行實訓教學，教師能夠對每個小組進行合理化的控制，對學生完成的內容進行合理化的安排。待學生完成后，讓各組學生對自己完成的成果進行總結分析和討論。學生之間的溝通交流，能夠進一步地鞏固學生的學習成果。此外，中職院校存在許多住校生，對于住校生的實訓教學，可以讓學生利用休息的時間進行。對于中職院校來講，利用分散實訓教學給學校的管理工作增加了更多的工作內容，管理起來也有一定的難度，但是利用這種方式，能夠有效提高實訓教學的質量和效率[3]。

3 結語

我國在機電專業教學的質量上不斷提升，培養的人才數量不斷增加，在信息化技術的引入過程中，很多院校在教育水平上不斷改善，實現了專業人才的全面培養。但是，機電專業教學的難度比較高，尤其是新技術、新理念提出以后，都要在日常的教學過程中良好的融合，一定要讓同學們的學習視野得到足夠的開闊。專業學生代表的是國家未來的專業發展方向，要讓同學們在自我學習、自我深化的過程中，充分掌握好知識的應用領域，不要出現自我束縛的現象，應堅持去挑戰自己。