當(dāng)下技工院校精品開放課程建設(shè)與實(shí)踐

薛紅肖

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 河北石家莊 050091

事實(shí)上，對(duì)于技工院校來說，積極推出一些開放性的精品課程，并且做好與其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，除了能夠促進(jìn)質(zhì)量較高的資源互相流通之外，還能夠進(jìn)一步推動(dòng)技工院校的人才建設(shè)，為其培育出更多的優(yōu)秀人才。盡管我國技工院校推出精品開放課程的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，但仍舊比較缺乏在這方面的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步提升投放課程所帶來的效果，高等職業(yè)院校應(yīng)需要積極投入到與其相關(guān)的建設(shè)與實(shí)踐當(dāng)中。

1 技工院校精品開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

毋庸置疑，課程質(zhì)量能夠直接影響到技工院校對(duì)于人才的培育效果。由于大部分的技工院校沒有辦法擁有與本科院校一樣的教育資源、教育規(guī)模以及教育規(guī)劃，在開展精品開放課程的建設(shè)時(shí)，在課程質(zhì)量方面有待提高。倘若要促進(jìn)技工院校精品開放課程的建設(shè)。

1.1 監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制不完善，在建設(shè)課程時(shí)動(dòng)力不足

盡管大部分的技工院校都明白，建設(shè)精品開放課程需要耗費(fèi)非常多的成本，如資源、精力以及時(shí)間等，但其并沒有充分了解與認(rèn)識(shí)到開展精品開放課程建設(shè)的意義以及重要性，而線上教學(xué)作為精品開放課程建設(shè)當(dāng)中的重要部分，也沒有受到老師的關(guān)注與重視。由于線上教學(xué)并沒有被包含在日常的考核范圍內(nèi)，大多數(shù)技工院校教師往往忽略了自身的線上教學(xué)能力，一味地將精力投放到自身傳統(tǒng)教學(xué)能力的提升上。

1.2 輕應(yīng)用重建設(shè)，開放性低下

迄今為止，在我國的大部分技工院校中，精品開放課程都沒有得到應(yīng)有的關(guān)注以及重視。而技工院校也沒有對(duì)其展開較為專業(yè)、合理性較強(qiáng)的規(guī)劃，使得其的學(xué)科布局無法較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，某些技工院校并沒有將自身原有的精品開放課程做到真正意義上的“開放”，只將其投放在只能供本校教員與學(xué)生登陸的網(wǎng)站中，無法實(shí)現(xiàn)精品課程的共享，充分發(fā)揮自身教育資源的優(yōu)勢(shì)；另一方面，大多數(shù)的技工院校都選擇了利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來促進(jìn)自身的線上教學(xué)發(fā)展。然而，這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的質(zhì)量參差不齊，并且教育方式大多都屬于同一個(gè)方向，導(dǎo)致大部分的技工院校所沿用的教育方式也是一樣的，沒有辦法依據(jù)自身實(shí)際的教育情況，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到良好的滿足，線上教學(xué)的效率過于低下[1]。

1.3 內(nèi)容過輕，形式過重

許多技工院校在推出精品開放課程的過程中，并沒有先對(duì)精品開放課程進(jìn)行充分的了解與掌握，絲毫沒有意識(shí)到精品開放課程的主要意義以及作用。因此，這些技工院校所推出的課程欠缺合理性，不僅無法較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法較好地發(fā)揮線上教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，忽略了互聯(lián)網(wǎng)與自身教學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致自身的教育資源無法得到充分的挖掘，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，破壞了線上教學(xué)的效果。盡管某些時(shí)候，部分的技工院校會(huì)通過將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起的方式，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種方式并不能長(zhǎng)久地沿用在教育方式中。

2 技工院校精品開放課程建設(shè)與實(shí)踐途徑

2.1 明確目標(biāo)，體現(xiàn)院校特色

倘若技工院校想要提高自身的精品開放課程質(zhì)量，做好與精品開放課程相關(guān)的建設(shè)工作，就應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在這當(dāng)中的主體作用，以學(xué)生的基本需求為基礎(chǔ)，以培育優(yōu)秀的技能型人才為目的，推動(dòng)線上教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育結(jié)合起來。顯然，要開發(fā)出質(zhì)量較優(yōu)的精品開放課程，確保精品開放課程能夠具有較強(qiáng)的互動(dòng)性、獨(dú)特性以及趣味性，就應(yīng)先具有較為專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。利用多元化的教學(xué)方式以及各類學(xué)習(xí)資源以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)精品開放課程的線上互動(dòng)進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)該要以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向開展自身的學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)牢牢遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范，提高精品開放課程的規(guī)范性，同時(shí)積極融入自身的教學(xué)特色。

2.2 提供培訓(xùn)，完善激勵(lì)機(jī)制

調(diào)查顯示，倘若要進(jìn)一步促進(jìn)精品開放課程的建設(shè)，使其能夠真正地應(yīng)用到實(shí)處，技工院校則需依據(jù)自身的教育狀況來制定出針對(duì)性較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，并且不斷地對(duì)激勵(lì)機(jī)制加以補(bǔ)充和完善。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行授課，使技工院校內(nèi)的教師感受到線上教學(xué)的便捷性與可行性之后，教師才會(huì)充分認(rèn)識(shí)與了解到線上教學(xué)的作用以及意義，并且提高對(duì)線上教學(xué)的重視程度，以更加積極地態(tài)度參與到與線上教學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作當(dāng)中。另一方面，技工院校應(yīng)對(duì)自身的實(shí)際教育狀況展開深入的分析，并且在此基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)的教師展開一系列的培訓(xùn)與課程，提高教師的線上教學(xué)能力，拓展教師在專業(yè)領(lǐng)域所得到的知識(shí)與技能，并且?guī)椭處熤贫ǔ龈哚槍?duì)性、合理性與科學(xué)性的教學(xué)方案，改善教師線上教學(xué)的效果。除此之外，技工院校還應(yīng)提高自身對(duì)于教師線上教學(xué)效果的重視程度，并且將其作為教師綜合能力考評(píng)的內(nèi)容之一，促使教師提高自身對(duì)于線上教學(xué)的關(guān)注度，使教師能夠更加積極認(rèn)真地參與到精品開放課程的建設(shè)當(dāng)中。在制作與投放精品開放課程之前，技工院校應(yīng)站在綜合的角度上對(duì)各個(gè)方面的影響因素進(jìn)行較為詳盡與細(xì)致的考慮，掌握好相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，并且積極保持好校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的師資力量，避免人才流失。一般來說，企業(yè)專家的工作經(jīng)驗(yàn)較為足，能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)目前的企業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，提高學(xué)生的職業(yè)能力以及專業(yè)技能；企業(yè)家具有較高的領(lǐng)導(dǎo)能力以及管理能力，能夠?yàn)槁毠ぴ盒＞烽_放課程的建設(shè)提供可參考性較強(qiáng)的意見以及建議；學(xué)校教師則具有較為充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地了解與掌握到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。需要得到注意的是，在創(chuàng)建與線上教學(xué)有關(guān)的師資團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以提高師資隊(duì)伍的多元性，使師資團(tuán)隊(duì)能夠擁有處于不同年齡階段的師資力量，幫助教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 多維參與，增進(jìn)師生交互

實(shí)際上，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠有效提升教師的教學(xué)效果，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的吸收與理解。雖然如此，我國大部分技工院校在投放精品開放課程的過程中，教師與學(xué)生之間的溝通與交流并沒有得到應(yīng)有的重視。倘若要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，則應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)問題加以注意：其一，在學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)盡量在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間的討論；其二，教師應(yīng)該牢牢把握好學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，并且將其作為對(duì)學(xué)生的考察內(nèi)容之一，以此提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重視程度。例如，在技工院校焊接專業(yè)教學(xué)中，下面列舉一個(gè)某企業(yè)的縱梁對(duì)接生產(chǎn)任務(wù)，在對(duì)X形坡口雙面焊技術(shù)運(yùn)用的過程中，要求按照?qǐng)D紙規(guī)定進(jìn)行焊接，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要想成為一名優(yōu)秀的焊工，需要具備熟練的操作技能和安全生產(chǎn)意識(shí)，才能很好的完成這項(xiàng)典型工作任務(wù)，小組內(nèi)部要對(duì)焊接任務(wù)的具體步驟，以及所需的工量具和勞保用品進(jìn)行分析，研究任務(wù)實(shí)施的具體流程圖，討論形成切實(shí)可行的解決方案。教師可以利用微課視頻進(jìn)行開放課程講解，比如對(duì)于任務(wù)中的焊接要點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，為學(xué)生做出相應(yīng)的示范操作，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，真正參與焊接操作，完成各小組的焊接操作任務(wù)，這樣就會(huì)高質(zhì)量建設(shè)精品開放課程。由于學(xué)習(xí)精品開放課程的主體并不是唯一的，因此，教師若想要以線下的形式進(jìn)行授課，則需要面對(duì)較大的難度以及挑戰(zhàn)。利用“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式，教師能夠在家利用互聯(lián)網(wǎng)輕松地實(shí)現(xiàn)在線授課，與不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與互動(dòng)。

2.4 多方支持，教師積極研究

做好與精品開放課程相關(guān)的建設(shè)工作，不能只憑借技工院校的努力，還應(yīng)有國家的幫助。倘若國家也投入到這一項(xiàng)工作當(dāng)中，精品開放課程建設(shè)的質(zhì)量才能夠更高，效果才能夠更佳。除此之外，教師的授課環(huán)境也能夠得到較大幅度的改善，從而提高教師的教學(xué)效果。在制作精品開放課程的過程中，國家應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教育狀況，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，為與精品開放課程相關(guān)的建設(shè)工作提供良好的規(guī)范以及有效的約束[2]。另外，技工院校還應(yīng)該避免師資力量的流失，制定出良好的獎(jiǎng)懲制度以及激勵(lì)制度，努力改善與提高教師的待遇，促進(jìn)教師教學(xué)積極性的提升。教師所付出的努力，能夠直接影響到精品開放課程的具體質(zhì)量。顯然，成績(jī)認(rèn)定、作業(yè)答疑以及課程錄制都是精品開放課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，無一不凝聚著教師的汗水以及努力。除此之外，技工院校還應(yīng)積極建設(shè)與維護(hù)自身的直播平臺(tái)，為教師的線上教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

3 技工院校精品開放課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考

3.1 做好服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)型

在過去，技工院校之所以制作精品開放課程，主要是為了減輕校內(nèi)教師的負(fù)擔(dān)，并且輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，改善其的學(xué)習(xí)效果。在這其中，教師為服務(wù)主體。而在現(xiàn)在，精品開放課程的制作與建設(shè)主要是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)質(zhì)量較高的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。所以，在這其中，學(xué)生為服務(wù)主體。由此可見，我國技工院校在進(jìn)行精品開放課程的過程中，需要積極展開服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)型。只有這樣，才可以進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的共享與互通，滿足社會(huì)上有學(xué)習(xí)需求的人，并且推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展[3]。

3.2 明確精品資源共享課程建設(shè)思路

要做好與精品開放課程相關(guān)的建設(shè)工作，就應(yīng)先展開角色轉(zhuǎn)換，充分了解與掌握對(duì)教育資源有需求的學(xué)習(xí)者具體有些什么基本需求。社會(huì)學(xué)習(xí)者、學(xué)生以及高校教師是組成學(xué)習(xí)者的三個(gè)重要部分，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)試圖了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式，以此作為精品開放課程的建設(shè)依據(jù)。

（1）了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。在開展精品開放課程建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)先明晰與了解學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要展開較為細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研。利用市場(chǎng)調(diào)研這一調(diào)查方式，技工院校能夠較為輕松地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者所需要的東西，并且提高精品開放課程的針對(duì)性，使其更具教學(xué)效果。

（2）了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在明確學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的后，就應(yīng)明晰與了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。利用市場(chǎng)調(diào)研這一調(diào)查方式，不難發(fā)現(xiàn)，拓展資源以及基礎(chǔ)資源就是學(xué)習(xí)者的主要需求。從基礎(chǔ)資源這一層面上來看，能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的拓展，并且?guī)椭鐣?huì)學(xué)習(xí)者、學(xué)生以及教師進(jìn)行與課程相關(guān)的資源搜查，如專題講座、培訓(xùn)資源包、案例庫、專業(yè)小知識(shí)、單元測(cè)試、思考與習(xí)題、實(shí)訓(xùn)視頻資源、動(dòng)畫資以及圖片資源等。從拓展資源這一層面上來看，拓展資源能夠在線上教學(xué)的過程中，為學(xué)生以及教師提供良好的資源支撐，依據(jù)課程中最具重要意義的知識(shí)點(diǎn)來整理出一個(gè)最佳的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化與完善整個(gè)課程體系。與此同時(shí)，拓展資源還能夠更好地改善原有的教學(xué)內(nèi)容，提升最終的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、課程全程教學(xué)錄像、參考資料目錄、學(xué)生工作頁、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程介紹都是與拓展資源相關(guān)的內(nèi)容[4]。

（3）了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式。倘若要了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式，就應(yīng)先由專業(yè)的技術(shù)人員搭建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且用此來投放技工院校所擁有的教學(xué)資源，以期更好地滿足學(xué)習(xí)者的基本需求。為了確保教學(xué)資源能夠正常地被學(xué)習(xí)者加以使用，制作者應(yīng)設(shè)置好資源的具體格式，確保其所上傳的教學(xué)資源具有開放性，能夠讓學(xué)習(xí)者自由地觀看與下載。與此同時(shí)，制作者應(yīng)盡可能地使視頻教學(xué)資源的背景維持在一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的狀態(tài)，幫助學(xué)習(xí)者更好地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)語

綜上所述，精品開放課程的建設(shè)具有不可替代的重要作用以及獨(dú)特意義，需要得到技工院校的重視以及關(guān)注。由目前的教育趨勢(shì)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠繼續(xù)推動(dòng)我國教育的發(fā)展。因此，我國的教育正迫切地等待著轉(zhuǎn)型與升級(jí)，精品開放課程的建設(shè)已經(jīng)顯得刻不容緩。技工院校應(yīng)該積極提高線上課程的質(zhì)量，并且積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合，做好與精品開放課程相關(guān)的建設(shè)工作，推動(dòng)我國教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。