城市園林綠地系統規劃的課程思政教學研究★

郭麗娟，李書亭，孫洪慶，付 影，陳 曦

(黑龍江工程學院土木與建筑工程學院，黑龍江 哈爾濱 150050)

1 概述

“立德樹人”是大學的立身之本、辦學之基，課程思政作為高校思想政治教育的重要載體，是全面高效落實立德樹人根本任務的重要抓手，是高校教育教學改革的研究方向，是促進高校培養合格人才的客觀需求，是全面提高課程教育教學質量的有效保證[1]。目前，深挖專業課程中的課程思政要素，讓“專業課程+課程思政”的有機融合，是各級教育主管部門、各大高校所要求的，也是各個專業、各門課程都應積極配合的。五年學制的城鄉規劃專業，接觸更多的是專業課程、專業課教師，因此，在課程思政的視域下，將專業課程與思政內容緊密結合，充分提煉城鄉規劃專業各類課程中隱含的思政資源，通過專業課教師把家國情懷、工匠精神和生態意識等思政信息融入課程教學之中，全方位開展城鄉規劃專業課程改革與實踐，對培養擁有過硬的專業素質，堅定的理想信念和優秀的人文素養的高層次應用型人才具有十分重要的現實意義[2]。

《城市園林綠地系統規劃》課程是城鄉規劃專業的核心專業課之一，該課程涵蓋了城市綠地的發展、綠地總體規劃、園林構成要素、城市公園設計、居住區綠地設計，相關的規范標準等內容，課程涉及的教學案例多，教學面廣，可挖掘的課程思政資源多。在《城市園林綠地系統》課程中融入思政元素，能夠增強城鄉規劃專業學生的公共利益意識，培養人文情懷、責任意識，促進我國城鄉社會協調有序可持續地發展。

2 課程思政元素的挖掘

為充分發揮專業課程的“隱性思政”教育作用，城鄉規劃專業加強師資隊伍建設，保證課程有效推進，成立多門課程主講教師的課程教研團隊，廣泛深入地進行調研、分析與交流，最終確定采用“潤物細無聲”的方法和手段進行三全育人[3]。依據專業和課程特點，課程思政的融合點主要可以從以下幾個方面進行(見圖1)，一是家國情懷，主要體現在愛國主義和文化自信；二是職業素養，主要體現在工匠精神和創新精神；三是道德品質，主要體現在職業責任和敬業奉獻；四是生態意識，主要體現在生態環保和可持續發展。

1)家國情懷，文化自信。城市園林綠地系統規劃課程中，涉及各種園林綠地類型，在講解各類綠地規劃的相關知識點時，通過主題性城市雕塑、烈士陵園、紀念性城市公園、廣場紀念碑等紅色文化融入愛國主義教育，使同學們在了解綠地規劃設計要點的同時，深深根植愛國主義情懷。通過國家相關政策的學習、學生家鄉綠地調研，加深對自己家鄉綠地情況的了解，更好地樹立學生家國情懷。通過融入中國古典園林的悠久歷史與造園特色分析，樹立學生強烈的文化自信、民族自信，厚植愛國主義情懷。

2)工匠精神，創新精神。工匠精神代表著一個時代的氣質，做事堅定踏實、工序工藝作品要求精益求精。在城鄉規劃行業中我們又可以理解為具有親切的人文關懷、嚴格的規范意識與完美的精益求精。通過優秀園林企業的設計作品，突出體現工匠精神在新時代經濟發展和社會進步中的作用。通過講授老一輩園林人“樹人樹木”的工匠精神，讓學生領悟綠色先行者的初心與使命，激勵學生不斷學習、創新，將工匠精神內化為自身不斷追求的良好品質。

3)職業責任，敬業奉獻。要完成一項城市綠地規劃設計任務，需要多個專業，多個部門協調合作完成，因此在課程中除教授學生專業知識、專業技能外，還要更加注重培養學生職業責任感、吃苦耐勞的良好作風，以及多學科多專業的團隊協調合作能力。城市園林綠地規劃課程的課內實驗部分占總學時的30%，課程中需要分組完成小型園林綠地規劃設計，可有效提高學生團隊協作能力。在項目設計和施工過程中，在介紹相關城市綠地設計規范、城市公園設計規范等內容時，深入挖掘思政元素，通過實際案例的剖析，如由于設計、植物配置或施工的過失，造成建筑倒塌、綠化植物不能生長，或造成人員受傷甚至死亡，或其他重大財產損失的典型事件，引導學生掌握專業知識，真正理解并內化職業責任與敬業奉獻精神。

4)生態環保,可持續發展。近些年來，人類生存環境惡化的速度進一步加快，人們對良好環境生態追求變得更加顯著，園林景觀環境生態化已經上升到國家戰略部署高度[4]。習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”理念，莊子的“天人合一”儒家思想哲學體系，深刻闡述了“天、地、人、物”要相互依存、和諧共生。如在城市園林綠地系統規劃課程中的市域綠地系統規劃，通過北京城市綠地系統規劃的典型案例，提高學生城鄉一體化設計的生態意識、自然社會經濟協調發展的環保意識。在介紹城市公園設計的知識點時，通過秦皇島紅飄帶公園、哈爾濱國家濕地公園等典型案例，樹立可持續的科學發展觀，與自然為友的理念。

3 課程思政融入專業課程的混合式教學設計

3.1 混合式教學設計

在專業課程教學過程中，如何不再是填鴨式教學，讓學生主動作為、主動學習、主動探究課程中要傳達的正能量，是課程思政教學改革重點研究的內容之一。有效的課程思政元素的融入方式和教學方法，更容易讓學生接受并消化理解，內化為自身的職業素養、道德情操。隨著互聯網技術的快速發展，線上線下結合的混合式教學由于更加倡導以學生為主體的教學模式，有利于提高學生自主學習的愿望與不斷探究創新的能力，有效增強教學效果，越來越多的高校鼓勵教師采用這種混合式教學模式。《城市園林綠地系統規劃》課程的教學團隊，一直致力于課程教學改革與實踐探索，在課程思政的大背景下，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，借助智慧樹平臺和釘釘軟件，實現線上慕課與線下實體課堂有機結合的混合式教學模式，打造了課前有效預習，課中積極互動，課下鞏固復習的全方位、立體化、多維度的教學模式[5]。結合混合式教學的特點，《城市園林綠地系統規劃》課程將思政資源與專業課教學有機融合，具體教學方法詳見表1。

表1 課程思政融入專業課程的混合式教學設計

在園林構成要素知識點上，通過課前線上觀看《孫筱祥先生紀念視頻》，通過視頻讓學生領悟綠色先行者的初心與使命，學習園林界泰斗孫筱祥教授設計的杭州花港觀魚景點，實例分析四大構成要素藝術組合的重要性。線下實地調研哈爾濱兆麟公園，在綠地中了解各個園林要素的組合規律，保證工匠精神課程思政教學目標的實現。

在園林結構知識點上，“智慧樹”課前推送北京園博園鏈接與視頻。學生收集整理歷屆園博會、世園會的設計案例，課上采用翻轉課堂，學生分組匯報園林案例，總結凝練園林設計過程中采用的先進技術方法，如人工濕地凈化污水、太陽能與風能照明設施等綠色節能的設計理念，總結設計師對于社會主義先進文化的理解和運用。保證創新意識課程思政教學目標的實現。

城市綠地系統規劃的知識點上，以《我的家鄉》為主題，學生課前收集整理自己家鄉綠地資料，在課堂上以翻轉課堂的形式匯報展示自己家鄉綠地現狀與規劃，同學之間討論與互評，最后進行總結。保證家國情懷課程思政教學目標的實現。

在城市公園設計的知識點上，通過“智慧樹”課前推送俞孔堅教授題為《大腳革命》的視頻，線下通過詳細分析秦皇島紅飄帶公園等典型案例，樹立正確的可持續發展觀，與自然為友的理念。保證生態意識課程思政教學目標的實現。

在居住區綠地知識點上，課前通過慕課預習，線下介紹我國居住區設計風格的發展演變，由盲目崇洋媚外到“新中式”設計風格的盛行，為學生樹立民族自信心，引導學生將古典園林精華應用于現代園林。保證文化自信課程思政教學目標的實現。

3.2 教學反思

加強課程頂層設計。頂層設計是保證課程實施效果的重要前提。

教學案例不斷增加。學生對教學案例十分感興趣，對學生思想政治素質有很大提高，課程還需不斷完善補充教學案例，形成課程思政教學案例庫。同時案例庫要不斷更新，把最新的、熱門的話題引入課堂教學中。

師生互動更加充分。師生互動是提高學生學習興趣、學習主動性的重要推動力，課程中要在課前、課中、課后重視師生互動，可以采用多種豐富的形式，如課堂上的頭腦風暴、小組討論、即興演講等，課下可以參與到老師的教科研中，全面提高學生的綜合素質，讓課程思政做到潤物細無聲的作用。

4 結語

《城市園林綠地系統規劃》課程思政教學改革中，深入挖掘了課程中蘊含的思政元素，從多個方面探索如何將其融入課堂，真正使學生在專業課程中接受思政教育，將隱性與顯性思政教育有機融合，相互補充，探索了課程思政下的線上線下混合式的教學模式，這種模式可以推廣應用到其他專業課程中，推動專業課程思政教育的進一步發展，為培養符合規格的城鄉規劃專業應用型人才形成有力支撐。