論學校特色建設的路徑

[摘 要] 學校特色建設已成為一種潮流，推動中小學校由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，由外延式發展向內涵式發展的轉變。文化品質是學校內涵之根本，是學校重要的教育資源。學校應從辦學思想、人文情懷、課堂文化、活動文化發力，提升學校文化品質，促進學校特色建設的落地。

[關鍵詞] 學校建設;文化品質;辦學思想

[作者簡介]孫盛宇（1972—? ? ），男，遼寧莊河人，莊河市徐嶺鎮中心小學，高級教師，研究方向為學校管理。

一、先進的辦學思想是學校特色建設的靈魂

學校特色建設要把握時代的脈搏，樹立學校辦學思想尤其要基于兩個關鍵問題的思考，即“培養什么人”和“怎樣培養人”。這兩個問題體現了國家的教育意志，關乎新時代國家對于人力、人才培養的規格和要求。“立德樹人”根本任務和“五育融合，全面發展”是當前國家教育意志的核心價值體現。《中國教育現代化2035》把“立德樹人”放在“發展中國特色世界先進水平的優質教育”的頂層，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。這些論述從頂層回答了“培養什么人”和“怎樣培養人”的關鍵問題。

對于學校來說，就是要圍繞這兩個問題的回答，確立學校的辦學思想和文化理念，規劃好培養目標和評價體系。培養目標一方面要遵循國家教育意志——立德樹人、全面發展;另一方面，還需要根據學校辦學思想的獨特視角，選擇更加具體化、個性化的落實方案。要切實落實培養目標，就得有評價體系的支撐，否則，目標就容易落空。只有這樣，學校特色建設才有靈魂，才能把握方向，使學校發展走在時代的前列。

學校確立的“博·雅教育”辦學思想，其文化觀取自中華優秀傳統文化“博文約禮善行”的文化思想。“博文約禮”語出《論語·雍也》。子曰：“君子博學于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！”意思是做一個君子要廣泛學習文化知識，用禮來約束自己，這樣就不會離經叛道了。“善行”是指建立在美好品行上的善良行為，出自《禮記·曲禮上》：“ 博聞強識而讓，敦善行而不怠，謂之君子。”就是說，知識淵博、記憶力強，仍然很謙遜、謙讓、修身行善而且不懈怠的人，才可稱之為君子。

“博·雅教育”辦學思想的基本教育內涵是：廣博學習以修文化，知書達禮以養品德，誠實善良以矩行為。廣博的文化涵養人的品德，進而達到知書達禮。“禮”在中華傳統文化中通“理”，所以，“禮”不僅是規矩、規范、禮儀和禮節，還是教養、修養和良好品德的外化。善者，善良、善心、心地善良、品德敦厚。善行表現為友善、親善、和善，是人的良好品德的表現。人有了良好的品德修養，必然會體現在善良的行為中。

二、深厚的人文情懷是學校特色建設的精髓

學校特色建設的核心價值在于促進人的全面發展，核心是建設以人為本的學校文化，充分體現出對人的生命成長的尊重和關懷，使學校變成具有共同愿景的師生的精神家園和生活樂園。一是注重校園環境的人文渲染。學校先后投資八十余萬元，著力打造優雅清新、具有文化內涵的校園環境，形成濃厚的中華傳統文化氣息，發揮“博·雅教育”文化思想下的教育習染作用。二是注重學校管理工作所體現的人文關懷。我們把新型學校人際關系建設作為創建學校人文情懷的重要支撐，構建共同愿景下的互相關愛、互相幫助、共同成長的和諧人際關系，倡導教師通過師愛的溫暖、高尚的師德形象、健康的心理心態、和藹文雅的儀表舉止去影響學生、感召學生、引導學生。三是發揮教師團隊的人文引導作用。學校注重加強師德建設，將其作為隊伍建設的重中之重，著力培養教師愛崗敬業、尊重學生的良好人格品質和積極進取、嚴格自律的精神風貌，用教師的人格魅力和精神氣質引導學生。

學校圍繞“博·雅教育”辦學思想提出了創建“博·雅”教師團隊的理念，制定了“師德為本，德能雙修”的團隊建設理念和“課題牽動，崗位精進”的具體策略。以省級規劃課題“立足中華優秀傳統文化的學校文化創建實踐研究”為指引，促進教師對學校“博·雅教育”辦學思想的理解、認同和參與，并在研究中提升教師對中華優秀傳統文化的認識和了解，提升文化修養，提高教學能力。

三、創新的課堂文化是學校特色建設的內核

課堂文化是落實教書育人的核心，課堂文化應充分體現新課程倡導的教學觀和學習觀，把學生的發展放在首位。學校圍繞“博·雅教育”辦學思想，提出了創設“博·雅”課堂的理念和實施策略。“博·雅”課堂充分體現博學、文雅的學校文化理念，充分引導學生的廣泛閱讀、踐行體驗，充分體現課堂上以學為主、以學為重的生本思想。

“博·雅”課堂理念通過一系列策略實施：一是“請”進來、“走”出去。學校邀請教研員、教育專家為教師的課堂教學把脈，給予教師實踐方向、方法的專業引領，讓教師對新型課堂教學的實施“知其然”并“知其所以然”。學校作為大連市教育規劃重點課題“冷冉‘教會學習思想下新型課堂構建研究”的基地校，積極開展教育教學實踐研究，不斷提高課堂教學實效。學校重視對教師專業能力的培養，多次派教師外出參加各級各類的培訓，讓教師開闊眼界，感受先進教育教學理念，并嘗試將所學應用到自己的課堂教學實踐之中，收效甚好。二是扎實開展教研活動。通過開展教研組內集體備課、組內教研課、校級教研課、校級優秀課等多種形式的實踐活動，切實提高教師把握教材、駕馭課堂的能力。三是構建新型課堂教學模式。語文學科形成了“五步五學”的閱讀教學模式，數學形成了“生成性”課堂教學模式，其他學科形成了“體驗式”課堂教學模式。“博·雅”課堂從以教為中心轉向以學為中心，基于學生的需要而教，體現了學生學習主體地位的需要。

四、豐富的活動文化是學校特色建設的落腳點

有目的、有組織地開展各類活動已成為學校經常性的、常規性的、系列化的教育方式，對學生綜合素養的提升起著重要的作用。學校教育通過各種有形和無形的活動來實現對人的發展的影響。學校的系列活動做得好即是一種優質的隱形課程，而要做得好的關鍵在于設計，賦予活動以特定的教育內涵，并通過適合學生特點、為學生所喜聞樂見的形式付諸實施。好的活動設計應體現參與性、啟迪性和感染性。實踐是學生獲得知識、提高能力、認識社會和人生的重要平臺，所以，參與性是確保活動文化卓有成效的基本條件，學生的參與度越高，活動的成效越顯著。

學校開展豐富多彩的“博·雅”校園文化活動，以科技、體育、藝術和社會實踐活動為基礎，結合學校的傳統與實際，創建以中華優秀傳統文化為特色的校園文化，讓健康、高雅、生動的文化活動占領校園文化陣地。一是以重大節日和各種紀念日為契機，開展傳統文化教育活動，如慶祝元旦活動、三月學雷鋒系列活動、慶祝六一兒童節書畫比賽、慶國慶詩歌朗誦活動、課本劇表演，結合端午節、重陽節、中秋節等傳統節日開展形式多樣的實踐活動。二是結合學校實際，開展經常性的學校傳統活動，如田徑運動會、“書香校園”讀書活動、科技節、藝術節、小制作比賽等。三是與校外共建單位開展社會實踐活動和社區公益勞動，如每年氣象日組織學生到氣象站參觀，清明節組織學生祭掃烈士陵園，重陽節到敬老院慰問老人等。

豐富多彩的校園文化活動，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環境;既增長了學生的才干，發展了學生的個性，又使學生得到了文化的熏陶，提高了學生的素養。

總之，學校特色建設是特色文化建設，而文化建設是一個在傳承基礎上不斷發展、不斷積淀、不斷創新的過程。具有文化品質的學校特色一旦形成，將凝聚強大的教育合力，促進師生的共同發展，進而推動學校邁向新的高度。