運用表演型音樂游戲激發音樂學習興趣

[摘 要] 音樂游戲在小學低年級音樂教學中應用廣泛，有著其他教學手段無可比擬的優勢，音樂教師在日常教學過程中要立足學生的具體學情，開展豐富多彩的音樂游戲活動，寓教于樂，讓學生可以了解音樂的旋律、音色和節奏，多層次地感受音樂的魅力，體會音樂所表現的充沛情感。教師運用表演型音樂游戲，能夠趣化學生的音樂知識學習，突破學生的音樂學習難點，提升學生的音樂感知能力。

[關鍵詞] 小學音樂;表演型;音樂游戲;學習興趣

[作者簡介]張莉莉（1981—? ? ），女，江蘇淮安人，淮安市實驗小學，一級教師，研究方向為小學音樂教學。

人們常說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，這闡述了興趣在學生學習中的重要作用。對于小學音樂學習而言，興趣是最好的老師，學生只有對音樂學習感興趣，才能積極地投入學習中，進而提高學生的學習效果。那么，如何激發小學生音樂學習的興趣呢？通過教學實踐可以發現，音樂游戲將音樂和游戲巧妙融合，其所表現出來的娛樂性、趣味性和創造性，能夠極大地促進學生音樂能力的提升。學生在音樂學習過程中體會到音樂的魅力之后，他們的學習興趣就會被激發。這種興趣往往是與音樂學科自身的特點聯系在一起的，是真正基于音樂的學習興趣。

一、運用表演型音樂游戲趣化音樂知識學習

在音樂游戲中，教師可以從多方面展開游戲，如創設音的高低模唱、旋律的接龍等具有童趣的音樂游戲，并為游戲創造活潑的音樂、歡快的節奏等生動形象的情境。可以肯定的是，豐富多彩的音樂游戲，不僅能解放兒童天性，而且能吸引學生的注意力，使他們喜歡音樂，并從中感受到音樂帶給他們的樂趣。教師根據教學內容，設計合理的表演游戲，讓學生更加形象地理解音樂，可以讓教學有著事半功倍的效果。蘇教版小學音樂教材中的內容大多可以進行表演游戲。教師在備課時要充分挖掘教學的情節性，激發學生的學習積極性和表演欲望，讓學生在興趣的指引下參與音樂學習。

例如，教師在教學《七個小兄弟》時，就可很好地利用表演游戲來貫穿教學全過程。教師請七個高矮不同的學生來扮演七個小兄弟。學生在表演過程中不僅可以直觀地感受歌曲中時值的多少，還能夠分辨音調的高低變化，對抽象的音樂知識產生感性的認識。在此基礎上，教師還可以嘗試讓學生進行創編旋律的游戲，通過用五個小兄弟來代替學過的節奏，并把第4個、第7個小兄弟撤掉。在這樣的安排下，學生演唱歌曲的最后一句“又長又短……”然后，五個小兄弟“變成”一排節奏和旋律。全班學生跟隨音樂節奏邊拍手邊哼唱。隨著表演游戲的深入，教師達到了讓學生理解教學內容的目的。

在以上案例中，教師利用表演型音樂游戲有效地讓學生在學習的過程中對音樂中節奏與旋律的相關音樂知識進行感知，從而使教學達到事半功倍的效果。音樂知識本身是抽象的，但是在運用表演型音樂游戲之后，音樂知識就變得形象，這個音樂知識的學習過程符合小學生的認知特點。

二、運用表演型音樂游戲提升音樂感知能力

在日常教學實踐中，教師常常在教學突破階段停滯不前，如果教師在教學重點、難點區域巧妙地引入音樂游戲，就可以讓學生更加輕松自如地獲取知識點，使得他們的音樂能力得到提升。為此，教師要在前期摸清學生的喜好，充分發揮主觀能動性，通過設計契合學生特點的音樂游戲，引導學生更好地感知音樂，逐步構建、完善適合學生的音樂體系。

例如，教師在教學《頑皮的小杜鵑》這首兒童歌曲時，先讓學生熟悉歌曲，并讓學生跟隨音樂搖擺身體，感受音樂的律動。之后，再讓學生根據自身對音樂的理解進行音樂游戲創編。“小杜鵑是一只很有靈性的鳥，能夠發出不同的樂聲。同學們可以根據自己對這首歌曲的理解，在充分體會小杜鵑的叫聲特點的基礎上，設計一個音樂游戲，形式可以是音樂舞蹈創編，也可以是課堂演繹歌曲。”學生在教師的引導下，積極參與課堂教學，自行組隊、合作設計音樂游戲。在游戲展示環節，學生們利用自己設計的音樂游戲，從多角度對歌曲內容進行解讀，從而達到良好的學習效果。

小學音樂教學，首要任務就是提升學生對音樂的感知能力。要提升這一能力，意味著學生在音樂學習過程中，必須有形象的感知對象。很顯然，在教學中運用了表演型音樂游戲之后，學生在音樂學習過程中的感知對象必然是形象的。需要指出的是，教師在布置音樂游戲創編任務時，要考慮到學生的學習難度，有重點地進行個體化指導，不斷啟迪他們的音樂思維，幫助他們尋找創編靈感，整理創編思路，為他們自主創編搭橋鋪路。這樣，才能引導學生在音樂游戲過程中提升音樂感知能力。

三、運用表演型音樂游戲突破音樂學習難點

培養學生音樂學習的興趣和愛好，是音樂教學的重點和難點。在實際教學中，音樂教師要立足小學生愛玩、愛模仿和愛表演的特性，巧妙借助音樂游戲，充分調動學生的學習積極性，讓學生可以在玩中學，邊玩邊學。合理利用音樂游戲進行小學音樂的課堂教學，能夠有效地激發學生的學習興趣與學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更加熱愛音樂這門學科。

以音樂游戲為媒介，不斷加強學生對相關知識點的理解和運用，可以提高學生的表演能力和創造能力。例如，教師在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，可引入“小貓釣魚”游戲以方便學生更好地掌握音符。教師先挑選一個學生扮演“小貓”，再選擇其他七個學生扮演“小魚”，將“1、2、3、4、5、6、7”七個基本音符做成卡片貼在“小魚”身上。教師進行示范：當“小貓”釣到身上貼有“6”的“小魚”時，該“小魚”唱“la”。然后，學生根據游戲規則開展活動，當“小貓”釣到身上貼有“1”的“小魚”時，該“小魚”唱“do”……如此反復，能夠使學生在游戲中熟練掌握音符。再如，教師在教學《動物說話》時，同樣采取角色扮演游戲。教師讓學生們分別扮演“小牛”“小羊”“小狗”“小馬”等動物，要求他們根據小動物們的聲音和走路形態進行模仿，然后讓其他學生評比哪個學生的即興表演能力最強。學生在這樣的游戲氛圍中，能夠產生強烈的表演欲望，不斷塑造各自的風采。

在表演型音樂游戲的過程中，學生可以借助表演，對音樂學習中的難點進行有效突破。更重要的是，這樣的突破，相對于傳統的教學方式而言，更具有滿足學生的音樂知識學習需要與培養學生音樂學習興趣的作用。

總之，興趣是最好的老師。音樂游戲有著廣泛的應用領域，是非常值得深入研究探索的一種教育理念，但是要真正將它運用得當，真正讓學生在活動中提高音樂素養，還需要教師在長期的教學實踐中深入地研究探討。通過引入音樂游戲，教師可以極大地提高學生學習音樂的課堂參與度和學習積極性。教師可以利用音樂游戲的優勢，不斷地優化教學策略，以最大限度地提高學生的音樂水平和音樂鑒賞能力。

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