現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂評價中的運用

游裕尉

摘要：目前，信息技術在我國教育事業(yè)中應用極為廣泛，信息技術教學是指教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)等先進式科技對學生講授數(shù)學知識，使學生的腦海中呈現(xiàn)出較為直觀的數(shù)學模型，便于學生更好理解數(shù)學知識，解決小學階段的學生思維能力不強等問題。把信息技術融入教學課堂之中已經(jīng)是我國教育事業(yè)的常用元素之一，可以使學生全身心投入到教學課堂之中，提高學生在小學數(shù)學課堂上的學習效率。這樣的教學方式可以實現(xiàn)激發(fā)學生思維能力的目標，而信息技術與小學數(shù)學課堂的融合工作需要教師正確評價信息技術，合理利用信息技術進行課堂教學活動，以此來掌握小學數(shù)學課堂的效率。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學課堂評價;運用

隨著信息網(wǎng)絡在我國的普及，先進的教學設施在教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位。學生在小學階段學習的知識都是較為基礎的知識，在這一時期是幫助學生形成良好思維以及創(chuàng)造能力的關鍵時期，教師對信息技術進行合理的應用以及合理的評價可以提高小學數(shù)學課堂的效率。本文針對信息技術在小學數(shù)學課堂評價中的具體運用進行了論述，并提出了可行性措施。

一、現(xiàn)代化小學數(shù)學評價方法的特點

（一）評價模式的多元化特點

傳統(tǒng)模式的教學評價方法主要是教師的語言鼓勵，但是新時代下，教師可以在小學數(shù)學課堂上使用現(xiàn)代化軟件對學生給予小紅花、送學習獎牌等等，同時教師還可以利用多媒體制作相關的視頻或者語音等方式，讓學生的視覺、聽覺產(chǎn)生反應，滿足學生個人的情感需求，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

（二）評論結(jié)果較為準確的特點

在以往的教學手段中，教師很難對學生的學習情況進行統(tǒng)計，但是在現(xiàn)代化教學模式下，教師可以利用相關的軟件將學生的學習情況進行反饋，進而使教師可以了解學生近期的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)制定出合理的教學方案[2]。教師還可以將反饋數(shù)據(jù)制定出相應的統(tǒng)計表，進而對學生現(xiàn)階段的學習效果進行分析，通過分析結(jié)果可以看出學生掌握知識的薄弱情況，看出學生回答問題正確率，進而對課堂的教學成果作出更加準確的評價。

（三）評價過程具有系統(tǒng)性特點

此方面主要是針對學生的綜合素質(zhì)進行合理性評價。教師根據(jù)學生平時的上課狀態(tài)、回答問題的表現(xiàn)、完成作業(yè)情況以及考試成績等方面，對學生進行全方面的合理性評價。

二、現(xiàn)代信息化技術數(shù)學教學課堂評價中的有效應用

（一）運用電子量表對學生進行診斷式評價

教師在教學過程中想要了解學生是否已經(jīng)掌握此節(jié)課所學的新知識點就可以使用診斷性評價策略，還考察學生是否已經(jīng)具備了開展下一節(jié)新課知識的標準，以此方式來使教師更好的掌控數(shù)學課堂，便于教師更好的規(guī)劃教學的進度與啟點。診斷性評價措施用于非正式的考試項目，或者教師可以以單元測試的形式開展，此時，教師可以向?qū)W校申請，使用計算機來完成對學生試卷的檢驗工作。教師在測試過程中，可以以電子量表的形式讓學生進行自問自答、練習自測等自評內(nèi)容。在此期間，教師只要在系統(tǒng)中錄入相關的測試標準和內(nèi)容，其中包括對學生思維的提升、改變學生的學習態(tài)度等因素，測試模板就可以按照教師的要求對生成相應的測驗試卷，然后繼續(xù)對其進行聯(lián)機測試，驗證其可行性，然后然學生進行測試，最后利用相應的科技軟件對學生的測試結(jié)果進行統(tǒng)計，教師可以根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學生的學習進展。這種教學方式可以使教師隨時了解學生的學習情況，獲得教學效果的連續(xù)反饋數(shù)據(jù)。但在使用時，必須要注意的地方是，測量內(nèi)容的制定必須結(jié)合小學數(shù)學課程的單元教學方向與目標，以此來確保試卷本身的有效性，以及符合學生本身的認知情況。通常情況下，教師應注意，診斷性方法評價并不是對學生進行“歸類”，區(qū)分好學生與壞學生的標準，而是讓教師通過診斷結(jié)果對自己的教學方式作出改變，隨時調(diào)整教師制定的教學計劃，使之符合學生的學習進度。為教師改進自己的小學模式提供參考下資料，進而提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

（二）運用電子檔案袋實施對小學數(shù)學的形成性評價

目前，我國的信息化技術逐漸進步，現(xiàn)代化信息技術的計算機已經(jīng)進入了我國的小學數(shù)學課堂，所以，在此形勢下，電子檔案袋評價被教師經(jīng)常性的當做小學數(shù)學教學形成性的評價方式。電子檔案袋形成性評價方式，追其本質(zhì)，就是教師關注學生在小學階段的整個學習進度的記錄，使教師可以在學生畢業(yè)時對學生有一個形成性的評價方案。這種方式需要教師依靠現(xiàn)代化先進科技技術建立起學生的檔案袋評價系統(tǒng)，對學生的不同階段的學習情況進行評估，收集學生在每個成長階段的學習情況信息，包括學生的每個階段的作業(yè)完成情況、單元檢測的成績、綜合性考核成績、上課時回答問題的情況等內(nèi)容。根據(jù)這些內(nèi)容，形成一個可以反映出學生學習情況以及自身成長過程的記錄性評價。教師可以將評價過程與先進的計算機技術結(jié)合在一起，一步一步將數(shù)學教學測評、反饋、統(tǒng)計等方面內(nèi)容不斷地進行完善，使評價性系統(tǒng)逐漸趨于穩(wěn)定，最終達到教師制定的教學目標。根據(jù)電子檔案袋，教會可以了解到學生在數(shù)學每一階段的成長，和學習方面的進步，學生也可以從檔案袋資料中了解到自身的不足之處，從而對自身的問題制定解決的策略。

三、結(jié)語

總的來說，小學數(shù)學評價有自己的獨到之處，對于小學數(shù)學教學以及學生學習有著非凡的成效，使用現(xiàn)代化的信息技術對與小學數(shù)學教學評價可以很好的體現(xiàn)出以人為本的原則，可以精確且直觀的保證評價的準確性、多元性以及系統(tǒng)性，由此才可以保證學生的全面發(fā)展。教師通過利用多媒體、檔案袋等先進化網(wǎng)絡技術，不僅僅可以了解學生的成長過程，還可以了解到學生在每一個階段中的進步情況，利用電子量表技術，可以擬定出適合學生階段性測試的試卷，讓教師更好的了解學生在這一階段的學習情況，從而根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對自己的教學進度作出改變，以此方式來適應學生的學習進度，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉映芳.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學評價中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（9）：158.

[2]王永貴.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：140.