后疫情時代利用初中統編教材對學生生命價值觀樹立的實踐研究

李藝

摘要：語文是一門具有人文特色的基礎學科，尤其是在初中階段，語文教學對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要影響。經歷過新冠肺炎疫情，正處在心理和情緒有較大波動時期的初中生一定會產生不少的思考和困惑，此時應該積極利用初中語文學科的特點，幫助學生樹立起正確的生命價值觀。這對于不少初中語文教師來說是一個新的領域，需要付出相當的努力。以下從充分利用閱讀資源，積極鼓勵觀點表達和開展豐富實踐活動三個方面展開相關討論，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中語文;初中生生命價值觀;初中語文教學實踐

所謂生命價值觀，就是怎樣去認識生命和生命的價值，包括從生到死的整個意義和過程，不僅與人類的生存密切相關，而且影響著一個人的成長道路，是價值觀領域的重要基礎。對于初中生來說，生命價值觀的樹立要能夠幫助學生挖掘出自身的最大潛力，促使每個學生都能努力學習，激勵他們實現人生價值。這不僅是一種重要的德育，可以讓初中生在語文學科領域取得更大的學習成果，而且對學生的全面成長也是一種鼓勵，能夠更好地落實以人為本的現代教育理念，兌取展開研究探索有著巨大的意義。

一、充分利用閱讀資源

閱讀在初中語文教學活動中占有重要地位，是提高學生閱讀素養的重要途徑，也是學生認識和感知世界的能力基礎。對于生命價值觀教育來說，學生要受到積極的影響，結合自己在新冠疫情期間的各種經歷和體會樹立起正確的價值觀，離不開閱讀的引導和建構。教師在教學中要以教材內容為核心，輔以各種合理的輔助內容，豐富學生的閱讀體會，讓學生在閱讀過程中感受到積極的思考與濃厚的情感，發揮出語文學科的人文作用，完成生命價值觀的滲透。為學生正確且牢固的生命價值觀的建立奠定基礎。

例如，《秋天的懷念》這篇課文就帶有作者對人生的回憶和思考，充滿著對生命的感悟和人文的色彩。雖然帶有強烈的悔恨之情，但其感情基調是積極向上的，因為只有更多的領悟，有更加積極的思想，才會產生“悔恨”的感情。教師要借助這一閱讀對象，引導學生去深思，自己在疫情時期或者現在有沒有新的人生感悟？有沒有后悔的事情？怎樣才可以不后悔？現在的自己應該做些什么？雖然沒有直接提到生命價值觀，但已經引發了學生對生命及生命價值的充分思索，增強了學生對生命的敬畏。

二、積極鼓勵觀點表達

表達是鞏固學生生命價值觀認識的重要手段。閱讀是輸入，表達是輸出，輸入與輸出相結合才是一個比較完整的學習流程，才符合現代教育理念所提出的在特定環境下的教學互動。只有其中任何一點，都不是真正的互動。而且，表達還是在幫助學生梳理獲得的知識經驗，學生能夠明確自己在生命價值觀領域得到的新認識。這是學生在樹立生命價值觀方面產生自覺意識的重要一步。觀點的表達可以有多種形式，基本上包括口頭和書面兩種，還有很多具備的展現方式，教師可以靈活應用。

例如，《鄧稼先》這篇課文集中展現了鄧稼先的生命價值觀，學生能從中看到鄧稼先對自己的生命價值是如何認識的，又是如何體現出這種價值的。通過有效的閱讀指導，學生的情緒會被充分調動起來，教師要抓住機會組織學生展開交流討論，讓學生抒發自己的人生理想，引導學生從生命價值觀的角度去思考怎樣向鄧稼先學習。交流討論之后還可以給學生留下寫作作業，讓學生回去后充分結合自己的體會和交流的成果，把心理的想法以文字的形式表達出來，不要提出過多過細的要求，否則學生在寫作時削足適履，反而不美。

三、開展豐富實踐活動

實踐活動的作用與鼓勵表達有相似之處，但是鞏固的效果更強，能夠帶給學生正確生命價值觀樹立起來之后的真實體會，或者在實踐中使得學生的生命價值觀更加牢固。不過，在開展實踐活動時，教師一定要注意與初中語文學科之間的聯系，要加強目的性，有明確的方向，不能為了活動而活動。而且，活動本身不要強求完美不缺，不要去刻意避免學生在活動中遇到挫折。只有發現生活的多樣性，學生才能體會到生命的真實，才能真正增強學生對生活的熱愛，避免學生今后遇到挫折后因為過于脆弱的心理素質而導致生命價值觀的動搖。

例如，在學習《我的叔叔于勒》之后，教師要引導學生去思考：生命中有哪些重要的事情？親情是不是其中之一？是否能夠用金錢來衡量親情？在面對親人的時候，自己的生命價值觀應該是怎樣的？在學生通過交流討論和教師的指導得出結論后，要鼓勵學生去積極行動，與學生共同制定行動計劃，鼓勵學生與家人展開更多的互動，給予家人應有的關懷，努力嘗試與親人朋友建立起更好的關系，彼此扶持，互相進步，一起去享受更加快樂健康的人生，體會生命的價值。

總之，上述方法都可以起到更好的生命價值觀教育的作用，都有利于初中生在后疫情時代解決心中的各種困惑，讓他們有能力去應對未來的各種艱難險阻。希望大家都能夠看到初中語文學科在這方面的價值，積極研究實踐，創新教學理念，探索教學方法，利用初中語文課堂這塊陣地推動學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]羅海燕.中學語文進行生命教育的價值[J].寧夏教育，2019，{4}（01）：37-38.

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