淺析民辦高校體育課程思政建設

文/西安財經大學行知學院 徐桂蘭

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。此后，各大高校正式拉開了課程思政的帷幕。體育教學和體育競賽活動蘊含著人文情懷、進取精神、團隊意識和健康向上的文化追求，對于高校思政教育來說，這是獨特的隱性資源。

一、課程思政、體育課程以及體育課程思政的內涵

課程思政是以及課程為載體，充分挖掘這門課程中的隱形教育資源，在課程教學中貫穿思政教育，其貫穿環節包括課程設計、教材撰寫、課程實施以及課程評價等，且這些環節是有機結合的。課程思政是一種課程觀，不是開設一門新課，也不是增加一個或幾個思政活動。而是將思政元素和內容有機銜接和貫穿在體育課程中的一種教育形式。其最終達成立德樹人、潤物無聲的教育成效。

體育課程，指的是大課程觀，不是僅僅局限于體育課堂教學的部分。體育課程在范圍上，包括體育教學、體育競賽、課余體育活動等發生在學校范圍內的一切體育行為和活動。

體育課程思政，就是以體育課程為載體，挖掘體育課程中隱形教育資源，在體育教學、體育競賽、課余體育活動中充分利用隱形教育資源，開展思政教育，以達成立德樹人、潤物無聲的教育效能。

二、體育課程思政的可行性分析

（一）通過體育賽事等的舉辦，培養學生愛國主義與集體主義精神。2008年，在北京成功舉辦第29屆奧運會；2019年，在武漢成功舉辦第七屆世界軍人運動會等。重大體育賽事的舉辦是我國綜合國力提升的重要體現。運動賽場上運動員優秀成績的取得都離不開自身的勤學苦練以及教練員、所有工作人員的默默配合與協調。我國現階段是體育大國向體育強國轉變，這對培養學生的愛國主義和集體主義精神，具有重要的作用和意義。在教學中，教師可以根據教學項目內容的具體情況，不失時機地穿插典型事例，開展思政教育。

（二）體育運動可以培養學生頑強不屈、奮力拼搏的意志品質。頑強不屈、奮力拼搏的意志品質，自古以來就是中華民族的傳統美德。但是，當下受社會環境因素的影響，導致很多大學生不能吃苦耐勞、缺乏拼搏精神和勞動意識。體育教師在教學中，可以根據運動項目的技能特點，適時培養學生的拼搏意識。如在中長跑教學中，學生會因運動“極點”的出現，產生畏難情緒，這時需要老師們提前做一些鼓勵動員工作，如舉例優秀運動員是如何依靠頑強的意志力取得最后的成功，這種堅持對今后的生活和工作，會起到很大的作用。讓學生明白內在的拼搏精神和超越自我的精神，對個人成長是非常重要的。體育運動是鍛煉身體、錘煉意志品質的過程。

（三）體育競賽活動中可以培養學生競爭、合作意識以及如何合理處理與他人之間的關系。體育運動的典型特征之一是競爭。體育教學中，雖沒有體育運動的競爭性那么強，但競爭意識和精神隨處可見。如教學中設置分組練習、小游戲、小比賽、接力賽等形式，可以培養學生的競爭意識和團隊協作意識。在比賽中，既要引導學生處理競爭與合作的關系，還要教會學生如何處理與裁判、觀眾之間的關系。這種觀念的樹立，對學生走向社會參加工作會產生重要的影響。

（四）體育活動中可以培養學生規則與法制觀念。體育競賽都有嚴格的競賽規程，每個運動項目都有自己的規則。在競賽場上，沒有人有特權，公平公正公開，所有動作都要在競賽規則允許范圍內，合理運用相關戰術，不斷超越自我，贏得比賽。對于比賽失敗，要在規則允許范圍尋找贏得下次比賽的方法，學會客觀分析自身的弱勢以及對手的優勢特征。體育競賽中的規則意識，雖不同于法制教育。但可以借此培養學生的法制觀念。

（五）體育運動還可以幫助學生樹立正確的審美觀念。當下很多大學生認為苗條、瘦弱是一種美。這是一種對美的錯誤認知。體育教學中，可以通過典型事例對比教育學生，讓學生感受到力量美、肌肉美、速度美以及運動本身就是美。從而培養學生樹立正確的審美觀念。在健美操、健身操舞、瑜伽教學中，讓學生充分感受到運動之美，引導學生認識和接納自我。這些項目通過配合音樂旋律，還可以提高學生對音樂的鑒賞能力。

三、當前民辦高校體育課程思政開展的困境

（一）對體育課程思政開展的認識不到位。當前，大多數民辦高校的辦學定位是為社會及地方培養應用技能型人才，注重學生職業技能的培養特點。體育教學以“健康第一”為指導思想，總體上以“三基”教學為目標，即基本知識、基本技術和基本技能為主要目標。對在體育課程教學中開展思政教育，近年來逐步有一定的認識。2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。其實這和應用型人才培養目標并不矛盾，思政教育貫穿到體育課程教學中，更是能夠保證人才培養正確的方向性。但目前這方面，在民辦高校，有一定的認識，是處于啟蒙階段，總體不夠深入。

（二）體育教師缺乏體育課程思政的建設方法。體育課程思政建設的最終落實，要靠廣大的體育教師完成。調查得知：大部分體育教師認為體育課程開展思政教育，是可以落實的。但是對如何落實，覺得似乎無從下手。少部分教師認為思政建設不是體育課程要完成的事情，應該是思政教師的工作。表明大多數體育教師對體育課程思政認識到位，但是缺乏具體操作方法；少數教師在對體育課程思政認識上需要提高。認識問題，其實是關鍵問題。認識到位，才會去積極想辦法落實；認識不到位，其實施起來就有一定的被動和難度。

（三）高校體育課程思政開展的評價體系缺乏。目前針對體育課程評價，主要是完成教學任務的評價，包括教學資料的完善情況、學生到課率、教學過程實施情況、學生技能技術掌握情況等指標。沒有針對體育課程思政開展的專門評價，這不僅是當前體育課程思政開展存在的問題，也是所有其他課程思政存在的共性問題。因為缺乏評價體系，所以老師們在實際操作中很難有動力去完成。

四、民辦高校體育課程思政建設路徑

（一）注重體育課程思政教師隊伍的培訓，提升體育教師開展課程思政的能力。教育管理部門要把課程思政教師培訓納入常規教育培訓內容，著重培訓體育教師課程思政的教育理念、教學方法、政治素養和業務素質等內容。培養教師在體育教學中挖掘思政元素的敏感性、落實思政內容的切入點等。體育課程思政，對廣大的體育教師而言，是比較新鮮的事物。需要通過培訓和學習，逐步深入，才能在實踐中熟練運用。形式上可以采用專題研討、集體備課、先鋒模范的示范等方式，開展思想政治教育能力培養。積極組織教師參加教學綜合能力競賽，達到“以賽促培、以賽促教”目的。

（二）建立合理的體育課程思政激勵保障機制，鼓勵教師開展體育課程思政的積極性。想調動教師開展體育課程思政的積極性，除了自身對課程思政的理解認識，還需要一定的激勵措施。初級階段，可以通過開設課程思政的數量體現；中后期階段，在開展體育課程思政數量的基礎上，通過課程思政的質量來體現。具體手段可以通過建立校級課程示范課的形式，給予經費資助；建立課程思政示范課堂；課程思政教學設計活動比賽；課程思政的教學設計和案例庫展示；開展課程思政課堂教學比賽等相關活動。針對這些活動，要建立合理的體育課程思政激勵保障制度，鼓勵教師開展體育課程思政的積極性。

（三）將體育課程思政納入體育教師職稱晉升的制度體系中，鞭策教師開展課程思政。將體育課程思政開展納入教師職稱晉升的制度體系中，作為教學改革的一項硬性指標。教師晉升專業技術職務，必須要有教學改革這個硬指標。而課程思政建設，是教學改革的硬指標之一。通過制度形式，廣大體育教師會更加積極地完成。良好的制度，既是鼓勵，也是鞭策。這樣才能在教育教學管理中起到促進作用。

（四）優化課程教學內容，編寫體育課程思政教材。大學體育課程具有思政元素承載量大、項目多、頻度高的特點。根據教學特點，挖掘契合點，實施思政教育。1.理念信念教育。了解健康中國和體育強國戰略，充分認識體育與國家強盛、民族振興和人民幸福密切相關；認同和堅持優秀的中華體育文化。2.個人品格。增強體質健康，提高體育素養；發展健全人格；敬畏與自覺遵守規則；提高觀察、想象、思考、判斷能力。3.科學觀方面。訓練鉆研、毅力、勤奮、創新、團結合作等科學觀。結合上述內容，對高校體育課程教學內容，重新整合并進行有機整合，編寫相關教材。使得教學內容之間既有銜接性，又能體現課程思政的核心要素。