高校體育課程思政融合方式探索與路徑分析
——以乒乓球課程為例

劉 晗，李水苗

大學生尚處于思想不夠成熟、價值觀沒有穩定形成的階段，隨著信息技術和互聯網的快速發展，瞬息萬變的“信息爆炸”時代更是對大學生的思想帶來多方面的沖擊［1］。高校教學中不僅要提高學生的知識水平和專業技能，還應同步加強思政教育，以達成立德樹人的根本目標。體育課程是高校人才培養方案中重要的必修課之一，是培養大學生德智體美勞全面發展的重要一環。現階段高校體育課程往往偏重于運動理論知識及技能的傳授，對學生的優秀品質及體育精神培養重視程度較低，在一定程度上減弱了課程的育人性質。體育課程是思政教育的天然“沃土”，將體育課與思政教育有機結合，既能夠使學生習得運動知識、掌握運動技能，還可以使學生在學習和運動過程中領略體育精神，培養優秀品質。

乒乓球被譽為中國“國球”，它是一種集觀賞性，競技性，集體性，技巧性于一體的隔網對抗項目，在高校體育課中選課率高、熱度大，深受學生喜愛［2］。結合乒乓運動特點及大學生身心健康發展的根本需求，本文深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，全面分析課程思政的實施路徑，力求為體育課程與思政教育的深度融合及立德樹人目標實現提供有力的理論依據。

1 高校乒乓球課程思政融入現狀

1.1 思政素材挖掘不夠完善

現高校乒乓球課程教學過程中，較少重視學生優良意志品質的培養及磨煉，而在授課中側重技能訓練和運動理論知識的講解。體育精神不僅包含我們通常理解的吃苦耐勞和拼搏求勝，更涵蓋了如奉獻、團隊合作、堅韌不拔、永不言棄、自強不息等諸多積極向上的精神品質。這些精神品質都是十分具有價值的育人素材，也是當代大學生需要深刻體會和學習的思政內容［3］。現有乒乓球課程并未將其充分挖掘提取、梳理和融入，乒乓球相關的教材和書籍也多數只記錄技巧戰術等，鮮有對優秀思想品質的傳播。

1.2 乒乓球課程思政教學模式相對單一

在傳統的乒乓球課程中教學主體通常為教師，教學過程中由教師講解及示范，學生更多是傾聽和模仿、訓練。即便課程中穿插思政內容，也只是通過教師講授，學生缺乏真實體驗和親身領悟，沒有足夠注重學生在整個教學中的主體位置，顯而易見效果欠佳。思政教育內容生搬硬套、形式刻板單一是體育課程中亟待改觀的，體育課作為一門開放性、互動性強的課程，可充分利用其多元化教學模式，使學生在參與中獲得感悟和提高。

1.3 師資隊伍多學科綜合知識有待加強

體育課融合課程思政是近些年的教學研究熱點之一，體育課教師比較擅長運動技能教學，通常對思想政治理論知識及教學手段掌握不夠深入［3］。體育教師應及時更新傳統教學理念，提高體育教學技能的同時，還應加強思政理論、教育學等多學科綜合知識的學習積累，使體育與思政首先在自身深度融合，才可靈活運用于立德樹人過程中。

2 乒乓球課程思政元素挖掘

2.1 領會體育精神，學習優秀品質

乒乓球是一項靈活性強，應變較高的技巧性競技項目，在國際和國內均有很高的熱度。2020東京奧運會中，國乒在混雙失利的情況下咬緊牙關，頂住壓力，最終力挽狂瀾，取得了男女團、男女單打四項冠軍。上至奧運健兒賽場爭霸，下至學生日常體育訓練，無處不體現出頑強拼搏、永不言棄、堅韌不拔等優秀的體育精神。這些都是高質量的思政素材，需要當代大學生去切實領會、感悟和學習吸收。

2.2 在團隊合作中樹立正確人生觀價值觀

一場團隊乒乓球競賽，從制定戰術、排兵布陣到完成比賽都離不開隊員之間的緊密合作，一場活動組織、一次社會實踐亦是如此。在課堂和體育訓練中幫助學生樹立集體意識和團隊合作精神，除此之外，將尊重對手、誠信寬容、責任心、恒心和毅力等思政元素融入課堂，都會幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.3 弘揚傳統文化，傳承“國球”精神

從文化層面了解乒乓運動不僅強身健體，娛樂大眾，更能激發學生的國家榮譽感。“小球轉動大球”的乒乓外交具有重要的歷史意義；乒乓運動健兒一次次登上世界冠軍的領獎臺，成功的背后是國家支持和團隊的力量。通過在教學中滲透民族精神和乒乓文化，讓學生深切感悟乒乓球課程的思想精髓。競技運動雖殘酷，但在良好的競爭環境下，體現的不再是輸贏，而是民族榮譽感、艱苦奮斗精神和愛國主義精神的熠熠生輝，這些優秀品質和文化需要學生不斷傳承、內化和發揚。

3 課程思政融合方式與實施路徑

3.1 提升教學目標“高階性”，知識能力素質全面育人

根據體育課課程的特點為學生制定不同層次的學習目標，以知識、能力、綜合素質全面發展為宗旨。在體育課程的教學目標設定中，不僅讓學生掌握技術、動作要點，更要培養學生頑強拼搏、不怕困難的優秀品質。乒乓球課程目標中不僅要有知識技能目標，還應包括如提升學生冷靜思考能力、分析問題能力、自我調節能力等能力目標。此外，通過課堂內外的訓練培育，學生還應達到激發運動熱情、提升社交能力、追求拼搏奉獻等素質和情感目標。

3.2 增強教學設計“創新性”，多元化個性化教學形式并施

體育課擁有多元化教學模式，在新時代背景下，不能僅局限于傳統授課，教學模式改革是教學改革的重點方向［4］。利用好如線上線下混合式等多種教學模式，有利于乒乓球課程巧妙融入課程思政元素。課前讓學生在線觀看技術動作視頻，布置相應預習作業，例如：正手攻球動作有哪些基本要領，并要求學生進行課堂展示。在觀看視頻的同時培養了學生思考、總結和模仿能力。課中，以小組形式展示動作要領，同組成員可以互相糾正動作，整個過程中體現團隊精神和自學能力。之后穿插進行教師動作指點、學生模仿練習、同伴互相糾錯，加深固定動作印象，完成學習目標。通過反復學習和訓練，以此來啟發學生做好任何事都不是一蹴而就的，要養成嚴謹認真，細致耐心的品質。每個教學班級都有各自的特點，同班學生的技術水平也參差不齊，教學計劃要針對不同班級和各學習階段，根據學生實際情況來具體設計，思政元素也應靈活融入其中。

3.3 拔高課程考核“挑戰度”，全方位立體式測量學習成效

素質教育背景下，體育課程考核應全方位考察學生的成長和學習成效。課程考核不僅要考察知識、技能的掌握程度，還應包括能力提升度、思政目標達成度等多個層面，采用靈活多變的考察方式。例如，結合學科特點，根據學生不同水平分組別設置團體比賽，全程由學生組織比賽，自主完成策劃、會務、裁判等各項工作，提高課程考核“挑戰度”。全方位立體式考察學生的組織能力、團隊精神、應變力、執行力和技術高度。賽后，結合教師評價、生生互評及總結報告等綜合評分，形成科學的全過程評價。

3.4 重視師資培訓“豐富度”，思政理論教學技能同步提高

教師是教育的先行者，是先進育人理念的執行者，當代大學生個性化、全方面地發展需要對教育理念、教學手段、都提出了更高的要求［5］。教師應具備更高的專業素養、育人理念和思政高度，才能將專業知識技能和思政教育有機融合，生成高質課堂。當代教師應從自身出發，重視對思政理念與內容的學習，探索立德樹人的本質和內涵。高校也應同步重視師資培訓，通過組織專題講座、培訓和報告等方式不斷提升專業教師的理論高度和實踐能力。

4 結語與展望

在全員、全程、全方位育人的總體目標下，結合教學實踐，通過分析高校乒乓球教學現狀，找出當前教學模式下的課程思政實施痛點和亟待解決的問題。從乒乓球教育教學全過程出發，深入挖掘課程思政元素，同時以教學目標、教學設計、課程考核等重要教學環節為落腳點，全面探索體育教育課程思政的融入方式和融合途徑，力求為體育課程思政實施提供全方位視角和有力理論支撐。教育大計，教師為本，高校教師唯有不斷充實理論知識，強化教學實踐能力，才能立足自身崗位肩負起立德樹人的根本任務。