課程思政背景下公共體育課程對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)提升策略的初探

谷 婧

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，“課程思政”的融入也是的教改的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。公共體育課作為高等學(xué)校重要的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)提升大學(xué)生體育素養(yǎng)起著非常重要的作用，而體育教師的個(gè)人政治思想素養(yǎng)、專業(yè)文化水平、職業(yè)操守等對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高起到主導(dǎo)性的作用。如何將公共體育課與思想政治理論和體育德育資源相結(jié)合，對(duì)學(xué)生能進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的思想政治教育，進(jìn)而提升學(xué)生體育素養(yǎng)，體育教師的教學(xué)能力起到了關(guān)鍵作用。

1 課程思政融入公共體育課教學(xué)的必要性

1.1 公共體育課程改革的需要

在全國(guó)高校思政會(huì)議上習(xí)近平總書記指出讓“各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在會(huì)見全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表的講話中也強(qiáng)調(diào)：“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。從這些會(huì)議精神中不難發(fā)現(xiàn)公共體育課程的改革與創(chuàng)新需要進(jìn)一步推進(jìn)思政教育融入公共體育課，要保持體育教學(xué)目標(biāo)要與思政教育目標(biāo)一致，不斷促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

1.2 公共體育課程教學(xué)模式與方法轉(zhuǎn)變的需要

學(xué)校課堂教學(xué)就是融入課程思政的主要途徑，也是高等學(xué)校教育對(duì)“為誰培養(yǎng)人”這一問題的回答。當(dāng)學(xué)生在各種文化沖擊與滲透下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人生價(jià)值等諸多困惑時(shí)，教師不僅僅肩負(fù)教學(xué)的職責(zé)，也應(yīng)為學(xué)生的精神困惑與價(jià)值困惑答疑解惑。公共體育課教師在教學(xué)理念和內(nèi)容方法上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新，主動(dòng)打破專業(yè)壁壘，跳出原有舊的認(rèn)知框架，改變室外體育課教學(xué)重技術(shù)輕理論的教學(xué)模式，充分挖掘體育運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)、體育道德資源、競(jìng)技體育精神，重新設(shè)置體育課定位與教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政與公共體育課教學(xué)的有效學(xué)科呼應(yīng)。

1.3 挖掘與弘揚(yáng)體育德育資源的需要

蔡元培先生曾說過：“完全人格，首在體育”，體育不僅可以塑造健康體魄，同時(shí)也能鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)人的身心全面健康和諧發(fā)展，在強(qiáng)身健體的同時(shí)也發(fā)展了豐富的體育德育資源。奧運(yùn)金牌大國(guó)的崛起；公平、公開、公正的規(guī)則意識(shí)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精誠(chéng)統(tǒng)一的合作精神；重在參與的成敗理念；積極向上、樂觀自信的體育精神等。課程思政的融入能更好地挖掘與弘揚(yáng)體育德育資源，兩者所體現(xiàn)的教育要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相向而行的。因此，適時(shí)地升級(jí)和豐富課程思政內(nèi)容，促進(jìn)體育德育資源與提高學(xué)生體育素養(yǎng)更好地契合。

2 課程思政背景下體育教師教學(xué)能力提升的必要性

體育教師作為公共體育課首要的承擔(dān)者，將課程思政與體育課順暢融合也是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。首先，體育教師應(yīng)具備一定的政治導(dǎo)向能力，教師的價(jià)值觀要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致，教師應(yīng)具備一定的政治思想水平、師德的樹立、責(zé)任感與使命感的傳承等良好的素質(zhì)。其次，公共體育課程本身也蘊(yùn)含著培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)、社會(huì)價(jià)值、人生理想信念等的隱形思政教育內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)、熱衷點(diǎn)，分析學(xué)生的思想狀況、價(jià)值選擇，利用體育道德資源甄選合適的道德元素，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行隱形隱性的德育教育，實(shí)現(xiàn)課程思政融合公共體育課的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。最后，課程思政的融合有利于提升體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要將課程思政不著痕跡、融會(huì)貫通于公共體育課程中，教師要認(rèn)真研究黨的理論創(chuàng)新成果與體育課程的融合方式，將教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

3 課程思政背景下公共體育課對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的必然性

3.1 體育素養(yǎng)的內(nèi)涵

“體育素養(yǎng)”最初是由英國(guó)人Whitehead在1993年提出來的，有國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為青少年體育素養(yǎng)是指青少年在參加體育及相關(guān)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的各種體育意識(shí)、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉習(xí)慣、體育個(gè)性和體育品德等方面及其他相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)相較之體育教育內(nèi)容更全面，除了提高運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)外，還要樹立學(xué)生的自信心和體育意識(shí)，成為終身參與體育的動(dòng)力。2016年國(guó)辦發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中，指出把“全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)”作為體育教育的主要目標(biāo)。同年9月國(guó)家體育總局發(fā)布了關(guān)于《青少年體育“十三五”規(guī)劃》的文件中提及要讓青少年體育素養(yǎng)普遍提高，因此，提升青少年體育素養(yǎng)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。

3.2 課程思政背景下公共體育課對(duì)提升體育素養(yǎng)水平的策略

3.2.1 提升教師育德意識(shí)提高體育素養(yǎng)

課程思政背景下，體育教師也應(yīng)注重思想政治理論的學(xué)習(xí)，樹立自身師德師風(fēng)和教師的職業(yè)道德。同時(shí)公共體育課堂教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，良好的組織紀(jì)律性、優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，遵守規(guī)則，自信自立，使學(xué)生德智體美勞全面健全發(fā)展。

3.2.2 立足體育課堂教學(xué)有效提高體育素養(yǎng)

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的主陣地，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)、形成體育意識(shí)、提升體育品德發(fā)揮重要作用。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷學(xué)習(xí)積累理論知識(shí)，通過體育活動(dòng)鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好體育品德是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。把體育德育資源與“思政課”相融合，形成富有體育特色的課程思政，充分利用體育德育資源現(xiàn)實(shí)性、感染性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生起到更直接、更深層的教育作用。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)方法與內(nèi)容，使學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)過程中，體會(huì)到體育所特有的競(jìng)爭(zhēng)精神、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。這些優(yōu)良的體育道德品質(zhì)可以使學(xué)生從主觀上堅(jiān)定自己的信心與意志力，自覺積極地參與到體育鍛煉之中，進(jìn)而提高身體能力、擁有更好的自我意識(shí)和自信心。

3.2.3 營(yíng)造校園體育文化氛圍提高體育素養(yǎng)

學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)僅靠公體體育課教學(xué)不能完全完成的，體育素養(yǎng)的提高也不能僅靠公共體育課就能達(dá)成。增加豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能有所選擇并自愿的參加，可以在潛移默化中使學(xué)生的體育素養(yǎng)有所提升。尤其是融入“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)”思政主題校園體育活動(dòng)、賽事，通過親自參加體育活動(dòng)、賽事，經(jīng)歷強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，更容易達(dá)成對(duì)思想道德品質(zhì)和價(jià)值理念的理解和內(nèi)化。融合思政課程主題的課外體育活動(dòng)也與公共體育課相輔相成，更好地發(fā)揮體育在提高學(xué)生身體素質(zhì)、立德樹人的功能。體育教師要豐富公共體育課的內(nèi)容與教法，開設(shè)學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也有能力參加自己感興趣的校園體育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，架起學(xué)校體育與終身體育之間的橋梁，使學(xué)生步入社會(huì)仍能保持終身參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣。

4 結(jié)語

新時(shí)代下，課程思政如何更好地融入公共體育課中是體育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程。體育教師應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新思維，提升育德意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，挖掘課程思政與體育課的融合思路與途徑，為提升學(xué)生體育素養(yǎng)做出積極的探索與實(shí)踐。