“雙高計(jì)劃”背景下高職教師自我發(fā)展路徑分析

金琴芳

（天門職業(yè)學(xué)院 湖北 天門 431700）

2019年，我國針對(duì)高職院校教師自我發(fā)展問題出臺(tái)了具體規(guī)定。《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出，建設(shè)新時(shí)期高水平的教師隊(duì)伍，應(yīng)該以教師為中心，提高教師的科研能力，在“雙高計(jì)劃”背景下打造全能職業(yè)教師。隨后，教育部提出了針對(duì)職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)意見，致力于培養(yǎng)一批能夠承擔(dān)學(xué)歷教育、培訓(xùn)任務(wù)的教師，適應(yīng)雙崗需要。“雙高計(jì)劃”翻開了中國高職教育發(fā)展的新篇章。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職教師自我發(fā)展的必要性

1.時(shí)代要求

“雙高計(jì)劃”在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下具有積極作用，它是時(shí)代回應(yīng)職業(yè)教育需求的一種形式，也是高職院校教育內(nèi)涵的改變與戰(zhàn)略導(dǎo)向的延伸。中國為重要的發(fā)展中國家，面臨激烈的國際競爭，只有完成自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以人才技術(shù)創(chuàng)新為重要驅(qū)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，國際形勢(shì)變化多端，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)快速發(fā)展，這就需要更先進(jìn)人才的投入。在實(shí)際工作中，高職教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)精益求精的品質(zhì)，追求創(chuàng)新卓越精神，崇尚愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。這是基于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的體現(xiàn)，也是當(dāng)前時(shí)代背景下發(fā)展重要需求。從高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)向“師德高尚、技藝精湛”的高素質(zhì)邁進(jìn)，以滿足新時(shí)期高校對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的發(fā)展需求，對(duì)此高職教師有著義不容辭的責(zé)任和使命，這是落實(shí)新時(shí)期“雙高計(jì)劃”的目標(biāo)，也是高職教師自我發(fā)展的時(shí)代要求。

2.教育要求

“雙高計(jì)劃”是教育工作全面落實(shí)立德樹人的根本，高水平教師隊(duì)伍建設(shè)也是推出“雙高計(jì)劃”的邏輯起點(diǎn)，是高水平隊(duì)伍建設(shè)的核心。缺乏高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校也就缺乏真正的專業(yè)水平。高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的有利途徑，是推動(dòng)“雙高計(jì)劃”順利開展的關(guān)鍵。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，師風(fēng)高尚，工作精益求精、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，這與當(dāng)前提倡的立德樹人、德技并修理念目標(biāo)是一致的，也可以看出我國高職教育在教學(xué)方面的發(fā)展，證明高職院校在現(xiàn)代教育背景下，不僅關(guān)注工具理性，也表現(xiàn)出教師作為獨(dú)立個(gè)體需要具備的人文素質(zhì)、內(nèi)在價(jià)值觀念的引導(dǎo)。“雙高計(jì)劃”背景下，高職教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，既要重視專業(yè)能力的提升，也要強(qiáng)化德育。在良好的教育環(huán)境中，培育高尚的師德師風(fēng)，在發(fā)展過程中堅(jiān)持不懈踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職教育教學(xué)，只有擁有一支作風(fēng)優(yōu)良、技藝精湛的教師隊(duì)伍，才能集中力量，培育有高能力和高質(zhì)量的學(xué)生，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的事業(yè)服務(wù)，打造具有中國特色社會(huì)主義的雙高品牌。

3.教師個(gè)人發(fā)展需要

教師自我發(fā)展、自我能力，實(shí)際上是價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是教師自我奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。在“雙高計(jì)劃”背景下打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要從三個(gè)方面出發(fā)。首先是導(dǎo)向性。在這個(gè)過程中，高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)與指導(dǎo)理念，應(yīng)該緊貼“雙高計(jì)劃”，以培養(yǎng)發(fā)揮自身長處、堅(jiān)持努力，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位需要的高技能運(yùn)用型人才。高職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專業(yè)性的重要性。專業(yè)性是強(qiáng)調(diào)對(duì)工作、科研、治學(xué)的態(tài)度。在專業(yè)性方面，高職教師不應(yīng)該一成不變，而需要精益求精，專注于教育教學(xué)。除了注重自身專業(yè)，還應(yīng)該做到嚴(yán)于律己。此外，高職教師個(gè)人發(fā)展，要對(duì)職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，高度認(rèn)同感。在工作中要肯定職業(yè)的價(jià)值與意義，堅(jiān)守職業(yè)道德，對(duì)專業(yè)保持絕對(duì)的忠誠。工作中，教師既要享受工作帶來的榮譽(yù)感，也要對(duì)自己有高度認(rèn)同感，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好分內(nèi)的事，對(duì)職業(yè)教育有較高的忠誠感。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師自我發(fā)展方向

1.打造技能人才

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職教師自我發(fā)展非常重要。“雙高計(jì)劃”為高職教師的自我發(fā)展提供了有力途徑。它是立德樹人的根本，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，在這個(gè)過程中，科研與治學(xué)相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與合作能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視勞動(dòng)教育。

2.學(xué)校治理水平提升

學(xué)校在發(fā)展過程中，需要多方面探索與分析，提升治理水平。實(shí)際工作中，可以通過提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展、學(xué)校治理水平、提高信息化水平等實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。近年來，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，并轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)與高質(zhì)量方面。[1]在教學(xué)方面，重視各高職院校在職業(yè)教育方面有更多交流與合作。通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，促進(jìn)職業(yè)院校教師的各方面的綜合發(fā)展。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師自我發(fā)展困境

1.缺乏教師自我提升的統(tǒng)一認(rèn)知

目前，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，在國家頒布的教育改革方案背景下，高職教師已經(jīng)意識(shí)到自我發(fā)展的重要性，如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展成為人們思考的重點(diǎn)。“雙高計(jì)劃”對(duì)教師的要求主要指理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的提升，新時(shí)期高職教師自我發(fā)展的主要方向仍值得深思。部分高校對(duì)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)仍不完善，具體表現(xiàn)在對(duì)高職教師的發(fā)展解讀仍存在很大差異，主要原因是教師在學(xué)校考核中并沒有體現(xiàn)雙高特質(zhì)。而且，部分學(xué)校在職務(wù)晉升和業(yè)績考核方面，仍舊使用傳統(tǒng)的方式，而這會(huì)直接影響教師的自我發(fā)展。目前，高職院校招聘的年輕教師，大部分是高校畢業(yè)生，這部分人存在能力不足、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。年輕教師需要較長時(shí)間適應(yīng)教學(xué)生涯，要求提升自我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，整體上有難度。部分高職院校在招聘人才時(shí)對(duì)學(xué)歷要求過高，導(dǎo)致很多優(yōu)秀技術(shù)型人才無法進(jìn)入學(xué)校發(fā)揮自己的作用。這些情況可能導(dǎo)致有些教師無法兼顧全面，很容易迷茫。

2.工匠精神認(rèn)識(shí)有待提升

工匠精神是“雙高計(jì)劃”的重要內(nèi)容。目前高職教師的自我發(fā)展以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)為主要方向，在人才培養(yǎng)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)際技能，在內(nèi)在價(jià)值、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在問題。[2]目前，部分高校在科研、治學(xué)方面缺乏合理引導(dǎo)，具體操作流程傳統(tǒng)，新時(shí)期，科研方式和教育方式都需要?jiǎng)?chuàng)新。在新的背景下，營造全新的校園文化氛圍，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自我提升非常重要。在“雙高計(jì)劃”背景下，國家倡導(dǎo)培養(yǎng)教師的工匠精神，呼喚工匠精神的回歸，這就需要高職學(xué)校注意樹立工匠精神在高職教師自我發(fā)展中的地位，明確教師在發(fā)展過程中“教書育人”責(zé)任，這也是在雙高計(jì)劃背景下實(shí)現(xiàn)德技并修的原則與意義。

3.部分高職教師認(rèn)同感較低

以往，高職院校的地位并不穩(wěn)定，政府為了引導(dǎo)高職院校健康發(fā)展做了多方面努力，高職院校發(fā)展情況得以改善；但是，還存在很多問題，還需要政府與社會(huì)整體更多的支持與幫助。當(dāng)前，部分學(xué)校更關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，比如就業(yè)方向、就業(yè)率等，但對(duì)教師自我發(fā)展缺乏合理的管理引導(dǎo)，這使高職院校教師的自我發(fā)展受到阻礙。

多年以來，高職院校不斷擴(kuò)招，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大。我國政府提出了各種重視高職教育的方針和對(duì)策，政府針對(duì)高職院校發(fā)展制定了相關(guān)政策，但對(duì)教師自我發(fā)展方面的意見還有具體實(shí)施欠缺。高職教師在自我發(fā)展過程中缺乏合理的引導(dǎo)，部分教師在教育崗位上無法找到更高認(rèn)同感，也就無法全心全意投入教育，這讓教師很難實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.部分教師的自我發(fā)展受環(huán)境影響

“雙高計(jì)劃”背景下，我國針對(duì)教師自我發(fā)展擬定了多個(gè)文件，主要目的是讓教師能夠在教學(xué)、科研中找準(zhǔn)方向和定位，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。但是，需要認(rèn)識(shí)到，高職院校教師的自我發(fā)展并不是文件上的落實(shí)，而是需要體現(xiàn)在思政教育、黨性、個(gè)人發(fā)展的細(xì)節(jié)上。我國在不斷發(fā)展的過程中，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)，但是也需要認(rèn)識(shí)到西方先進(jìn)理念與中國國情之間的差距[3]，需要認(rèn)識(shí)到我國是一個(gè)多民族的國家，在發(fā)展的過程中，需要依我國高職院校的學(xué)生實(shí)際情況擬定相關(guān)制度、做好各方面宣傳、校園人事管理，爭取做到多方面鼓勵(lì)與宣傳，真正實(shí)現(xiàn)高職院校教師的自我發(fā)展。

四、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師的自我發(fā)展路徑

1.有針對(duì)性地開展教師自我發(fā)展教育

大部分高職院校都有自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，挖掘自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。立足當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，聯(lián)合優(yōu)秀教師推出強(qiáng)師強(qiáng)項(xiàng)工程的建設(shè)。教師的自我發(fā)展需要肥沃的土壤，而學(xué)校就能提供土壤。教師的自我發(fā)展很難獨(dú)立完成，應(yīng)該在學(xué)校支持、專業(yè)建設(shè)、教師資源結(jié)合下完成。只有協(xié)助、協(xié)同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培育，才能夠有針對(duì)性地開展精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而培養(yǎng)拔尖人才。只有提高職院校的辦學(xué)水平，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，增進(jìn)教師社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感等，教師才能更積極投入到教育教學(xué)中，創(chuàng)造更加優(yōu)異豐碩的教學(xué)成果。[4]

2.提升教師主體地位

教師的自我發(fā)展，需要院校根據(jù)教師的實(shí)際情況，做好各方面的宣傳工作。首先要尊重教師的主體地位與職業(yè)地位，以維護(hù)教師的尊嚴(yán)、權(quán)益，強(qiáng)化教師的職業(yè)榮譽(yù)感，讓教師在教學(xué)中得到滿足。可以以專業(yè)優(yōu)勢(shì)來鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研，鼓勵(lì)教師自主制定專業(yè)計(jì)劃，有計(jì)劃引導(dǎo)教師自我發(fā)展。學(xué)校需要在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)給專業(yè)教師更多的主動(dòng)權(quán)、決策權(quán)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各種實(shí)踐競賽，提供更多培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)。這些工作不僅能夠給教師和學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，更能使教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，養(yǎng)成自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要給予教師以人文關(guān)懷，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)心教師生活與情感，比如生活福利與身心健康等。當(dāng)教師的期望得到滿足，就會(huì)在教學(xué)當(dāng)中投入更多時(shí)間和精力，專心治學(xué)精益求精，體會(huì)更多的快樂。教師通過這種方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長，在教學(xué)當(dāng)中取得業(yè)績，榮譽(yù)感也隨之上升；在被承認(rèn)的同時(shí)，職業(yè)責(zé)任感也隨之增加，更能夠以充沛的態(tài)度去參與教育教學(xué)，取得工作上的更大進(jìn)步。

3.教師重視自我完善

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到關(guān)注與跟蹤，精細(xì)化管理，日積月累，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；秉承教書育人的理念，做好每一個(gè)課堂的準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生做好每一次實(shí)踐。教師的自我發(fā)展是一個(gè)不斷累積的過程。青年教師進(jìn)入高校后需要多年的打磨、歷練才能得到更好的發(fā)展；因此，教師要約束自身，以更高標(biāo)準(zhǔn)要求、完善自己。要做好對(duì)自身的規(guī)劃，堅(jiān)持專業(yè)的研究發(fā)展，在不斷發(fā)展中完善自我，實(shí)現(xiàn)自我。教師要不斷反思，鞭策自身，通過反思來提升自己的素質(zhì)與能力，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合全面發(fā)展。

五、結(jié)語

“雙高計(jì)劃”背景下，高職教師的自我發(fā)展是全新市場發(fā)展的需求，這也是高職院校深入改革的重要方面。教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在多方面，需要教師能約束自我與完善自我，最大程度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高職教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以高素質(zhì)高水平，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。