開展主題活動 培養中學生民族精神

戴昌龍 （江蘇如東縣袁莊鎮袁莊初級中學）

民族精神是一個民族在歷史發展過程中形成的精神樣態，是種族、血統、生活習俗、歷史文化、哲學思想等熏陶、融匯而成的，也是一個民族的內在心態。促使學生了解并繼承中華民族的精神，這是德育工作的重點，同時也是初中班主任工作的要點。

一、聯系熱點事件，深度討論

在主題活動中教師可以引導學生圍繞熱點事件進行探討，嘗試提升他們對民族精神的理性認識。在此過程中教師可以采用設問的方法，嘗試提出問題，激發學生的求知和探索欲望。這樣學生就能更積極主動地展開思考，并找到自己的答案，對民族精神形成深刻的認識。

以“7·20鄭州特大暴雨”事件為例，老師讓學生搜索相關的新聞，并展開討論，看看能否從該新聞中體會到民族精神。如有學生認為：“鄭州出現大暴雨，這是天災，但是我國民眾在這種時候并沒有慌張，而是冷靜地等待救援，表現出了對政府的信任，我認為這也是一種團結心的表現。雖然在此過程中也出現了一些悲劇，但是救援工作還是及時有效的。”還有學生提出：“在鄭州出現暴雨后，全國各地的群眾都自發地捐助，還有不少民間機構親自參與到救援工作中，這種眾志成城的行為，我認為也是民族精神的一種體現。”學生發現在這個事件中也能看到中華民族的精神，通過深入討論的方式了解了整件事情的來龍去脈，并反思在這種時候自己應該怎么做。

教師在引導學生圍繞熱點事件進行討論時，可以采用各種不同的媒介進行提問，例如可以讓學生上網搜索一下網友的意見，圍繞一些矛盾的觀點進行討論；又如可以展示視頻、圖片，讓學生抓住其中的細節進行分析，促使學生深入探究活動。

二、講述經典故事，傳承文化

不少初中生對有趣的故事很感興趣，教師可以組織他們展開故事會活動，讓大家說說和民族精神有關的經典故事，然后分析該故事，嘗試從中挖掘出和民族精神有關的信息。這樣有助于學生繼承中國傳統文化，感受自強不息的民族精神。

教師組織學生參與到講述經典故事的活動中，例如民族英雄文天祥的事跡，就值得大家細細回味。在傾聽故事的過程中，學生能感受到文天祥的愛國情懷，同時也能激勵他們思考該如何展現自己對祖國的愛。如有學生將文天祥的故事總結為率軍勤王、苦戰東南、來到元營、江西抵抗、戰敗被俘、從容就義這幾個部分，感受到文天祥身上濃濃的家國情懷。還有學生分析了文天祥創作的《正氣歌》《過零丁洋》等詩歌，認為從這些詩歌中也能看出文天祥的骨氣，能看到他有著“威武不能屈”的民族氣節。此后，教師讓學生說說如果自己處于文天祥的境地，會做出怎樣的選擇，并思考在當今社會，在和平年代要如何展現對祖國的愛。

在講述經典故事的過程中，學生能進入直觀形象的氛圍中，促使大家融情于景，強化認知。教師還可以組織學生結合故事展開角色扮演活動，這樣學生能更好地挖掘故事中的細節部分，并和作品中的主人公形成共鳴，從而促使大家更好地理解并傳承民族精神。

三、結合音樂影視，升華情感

很多學生都對動聽的音樂和引人入勝的影視劇作品感興趣，教師可以選擇一些和民族精神有關的音樂和影視劇片段，并組織大家展開探討，說說能否從中體會到情感，并說說自己的感悟。這樣的主題活動能更好地激發學生主動參與課堂活動的積極精神，同時也能讓大家升華情感，明白自己的努力方向。

圍繞“新型冠狀病毒”這個話題，教師組織學生觀看《最美逆行者》《在一起》等相關的影視劇作品，然后自主搜索相關的新聞資料，說說自己的感受。學生也可以結合身邊的真實案例說說是否從這些“逆行者”的身上感受到了力量，體會到民族精神。如有學生結合自己的見聞說了想法：“在我家附近也有志愿者的工作點，他們每天都很辛苦，向大家宣傳打疫苗的好處，并且還請那些沒有打疫苗的人趕快去打。在赤日炎炎的夏天，他們依然駐守陣地，向大家做著宣傳，我認為這真的很了不起。”還有學生結合自己觀看的影片內容提出了想法：“我從這些醫務人員的身上看到了犧牲精神，他們犧牲了休息時間，犧牲了陪伴家人的時間，冒著被感染的風險支援疫區，我認為這就是愛國思想的體現。”學生得到了感染，體會到了醫務工作者的艱辛，也感受到他們的責任心和愛國情感。

在影視劇作品的激發下學生能形成感性認知，教師則要引導學生在感性認識的基礎上進行思考，結合自己的實際生活進行分析。這樣學生就能調動積極情感，認識到愛國行為其實就發生在我們身邊，這也能促使學生熱愛祖國，發奮圖強。

四、組織研學旅行，磨煉意志

不少學生嬌生慣養，意志力不夠堅定，同時，他們也很難感受愛國人士曾經經受的磨難。針對此問題，教師組織學生參與到研學旅行中，嘗試走一下愛國志士曾經走過的道路，感受一下他們所經歷的磨難。這樣學生的意志力也會得到提升，他們會自覺地向優秀人物學習他們堅持不懈的精神。

教師引導學生來到抗日紀念館參觀，并嘗試了解抗日英雄們的事跡，說說自己獲得了怎樣的感悟。學生將自己在紀念館里收集到的信息和自己上網瀏覽獲得的信息整合在一起，展開討論，說一下自己了解哪些抗日英雄的事跡，并說說獲得了怎樣的收獲。如有學生提出：“我在閱讀抗日英雄的故事時，印象最深刻的一點就是他們都具有堅強的意志力，在面對敵人的攻擊時，絲毫都不退縮，被捕后，也絲毫不會動搖自己的信念，不管受到怎樣的誘惑或者威脅，都不影響他們對國家的忠誠之心。”最后教師引導學生結合自己的實際生活進行思考：“在生活中，很多人遇到了困難就會氣餒，想一下這些英雄的事跡，是否就會給大家一些勇氣，讓大家能堅持下去呢？”在此活動中，學生的意志力得到了明顯提高。

在研學旅行的過程中，學生也會經歷一些困難，這個時候教師就可以用優秀的愛國人士作為例子，讓學生對照自己的行為進行反思，看看差距在哪里。通過這樣的活動，學生認識到自己的不足之處，同時也開始思考要如何從身邊的小事做起，逐步磨煉自己的意志。

五、參與社會實踐，知行合一

要提升學生的民族精神，不能只靠灌輸，而要采用知行合一的方式，讓學生內化于心，外化于行，促使他們通過實際行動體現自己的愛國熱情。教師可以組織學生參與到社會實踐類主題活動中，讓學生思考能為國家和社會做些什么，促使他們從力所能及的事情做起，逐步養成習慣，未來他們也會在自己的日常工作中展現出愛國情操。

教師組織大家參與到“我為社區獻愛心”主題活動中，在該活動中，學生要思考如何才能構筑一個和諧美好的社區，并思考如何用自己的實際行動構筑美好的家園。學生認識到中華民族精神包含很廣，團結、勤勞、勇敢、自強不息等都是民族精神的體現。如有學生觀察到有不少小區居民不遵守垃圾分類的規則，常常隨意地將垃圾放在垃圾桶外，于是便自告奮勇擔任志愿者，監督居民扔垃圾的情況，并幫助大家進行垃圾分類。在這樣的活動中，學生變得更加勤勞。在活動最后，教師組織大家進行交流，說說自己做了什么，有怎樣的感受。

參與社會實踐行動促使學生將自己學到的知識和感悟到的精神和現實生活結合在一起。這樣學生能認識到中華民族精神是隨著時代發展不斷延伸的，日常生活中的很多實際人物或者事件中其實也蘊含著豐富的民族精神。這樣學生也會思考在自己的行動中如何融入民族精神，提升自己的道德修養。

主題活動指的是圍繞特定主題展開的集體活動和交流，它一般具有系統性和靈活性的特點。在初中班主任工作中，圍繞民族精神設計主題活動，這有助于踐行立德樹人的教育目標，同時也是增強民族凝聚力和向心力的方法，能更好地實現中華民族的偉大復興。教師要充分了解初中生對哪些問題感興趣，然后設計相關的主題活動，這樣才能激發他們的探究熱情，提升學生的家國情懷。