初中道德與法治教學中滲透情感教育初探

●甘肅省天水市育生中學 李韡

受應試教育思想的影響，目前，有些初中道德與法治課堂教學效果不盡如人意。筆者通過研究認為，教師應從別樣角度出發，在課堂教學中滲透情感教育，進而打造高效課堂。

一、初中道德與法治教學中滲透情感教育的現狀

面對新的主流趨勢，很多教師選擇接受，在教學中加大了情感教育滲透力度。該做的工作看似已經做了，但是卻始終達不到想要的效果。下面，筆者就此進行分析，研究問題所在。

1.教學目標中情感目標應重于認知目標。

目標指引教師前行，具有重要作用。道德與法治課程教學的三維目標中包括情感、態度與價值觀目標。受傳統教育思想的影響，有些教師在教學過程中往往忽視情感目標，將時間與精力過多地放在認知目標上，錯失對學生進行情感教育的時機。有些教師雖然知道道德與法治教學效果不能由學生考試成績來決定，但卻始終走不出應試教育的束縛，單純重視知識目標，導致學生良好道德情感及正確價值觀難以形成。

2.情感教育滲透過于表面化。

情感教育終究不是單純的理論教學，在教學過程中，教師要營造良好的氛圍，時刻用親切的語言來主導課堂。然而在現實教學中，有些教師的語言、態度等過于刻板，難以引導學生的良好情緒，師生情感共鳴不容易產生。除此之外，有些教師忽略了師生之間的情感互動，出現這一現象的主要原因在于情感教育滲透不夠真切，具有刻意性。

二、初中道德與法治課中情感教育的優化措施

如果問題一直存在，就會導致道德與法治課程情感教育滲透效果大打折扣。所以，教師在教學中應當采取積極的態度，以便彌補以往工作中的諸多不足，真正在教學內容、教學組織和教學設計等方面滲透情感教育。

1.精心設計課堂導入環節，將情感教育自然融入課堂導入中。

盲目滲透情感教育只會造成學生的不適，現實局面與預想之間的差距會不斷拉大。為了消除生硬感，教師應當把握情感教育時機，做到自然融合。好的課堂導入是課堂教學的一個良好開端，決定著整堂課的基調。所以，教師應當有意識地將情感教育融入課堂導入之中。課堂教學前，教師可以多深入學生群體，了解學生的需求，基于此準備導入素材，或是情境，或是語言文字。例如，在《青春時光》的教學前，教師可以收集與此章節主題相關的飽含情感的句子。在課堂教學開始前進行必要的情感導入，能使學生的情感得到激發。

2.創設有感情的學習環境。

學生學習態度與學習環境有關。作為道德與法治教師，要想取得良好的教學效果，就必須在營造良好學習環境上下功夫。傳統初中道德與法治課堂帶給學生的感受是枯燥無味，學習環境過于呆板，導致學生產生了規避、厭惡的內心傾向性。創設有情感的學習環境是教師首先要做的工作。教師應積極采取多種方法，創設學習環境，突出學習環境的情感性。如今，很多學校已經實現了數字化建設，為教師提供了良好的教學條件。教師應當充分利用這一條件，在教學過程中以多媒體為依托播放視頻、音頻。例如，在教學《親情之愛》時，教師可在課前收集相關視頻及音頻，以確保學生快速進入狀態，這比傳統說教更有意義和價值。

教師可以不失時機地列舉生活實例，帶給學生更加直觀生動的感受。為了延伸教學的深度與廣度，教師還可以留一些時間鼓勵學生自由發言，讓學生分享親情小故事，充分激發學生內心的真實情感。

開設初中道德與法治學科的主要目的并不是為了單純讓學生學會課本理論知識，而是讓學生明白做人的道理。所以，在初中道德與法治課堂中滲透情感教育十分必要。教師應當以課堂為載體，積極構建情感課堂，在教學過程中注重運用技巧確保課堂生動而豐滿，從而使學生在學習課本知識的同時內心也得以充盈。