愛國教育在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

●廣西賀州市昭平縣樟木林中學(xué) 葉繼定

初中歷史教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解過去發(fā)生的事情，還要通過歷史教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，弘揚(yáng)我國上下五千年的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。在歷史教學(xué)中滲透愛國教育，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛國情感。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國際和社會(huì)上發(fā)生的事情，從而擁有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。教師可以將一些重大的國際事件與歷史教學(xué)相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、以生活為基礎(chǔ)，從地方史開始

在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用地方史能讓學(xué)生有代入感和生活感。地方史是學(xué)生能夠耳聞目睹或者親身感受的歷史，這也是中華民族歷史的縮影，教師可以通過地方史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

學(xué)生通過對(duì)地方史的學(xué)習(xí)，能對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，從而對(duì)自己的民族產(chǎn)生自豪感。說起自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生都能夠舉出一兩個(gè)甚至更多的例子。通過事例的討論和分析能讓學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，有效地幫助學(xué)生從了解祖國歷史中培養(yǎng)愛國主義情感，學(xué)習(xí)到更加貼近生活的歷史知識(shí)。同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解自己學(xué)校的歷史，進(jìn)而了解社區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、縣(區(qū))等歷史，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。通過引入地方史，能使學(xué)生自覺接受愛國主義教育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，重視體驗(yàn)歷史場景

對(duì)于歷史課堂教學(xué)來說，大篇幅的文字介紹很容易讓學(xué)生陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式之中，不利于提升學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，教師不僅要提高自身教學(xué)水平，還要?jiǎng)?chuàng)新和探索教學(xué)方式、方法，有效開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上可以組織開展角色扮演活動(dòng)。如在《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》的教學(xué)中，我安排了兩幕情境：一幕是日方吉野艦與中方致遠(yuǎn)艦上官兵(同學(xué)扮演)互相進(jìn)攻廝殺，最后致遠(yuǎn)艦上的官兵因中魚雷而倒地身亡,海戰(zhàn)以中方失敗而告終；另一幕是清政府代表李鴻章及助手，經(jīng)過討價(jià)還價(jià),簽下了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，最后再由英國代表以中間人的身份大聲宣讀《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。通過兩幕角色的扮演，不但讓學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容加深了了解和掌握，而且深深地激發(fā)了愛國熱情。

三、借助傳統(tǒng)素材，激發(fā)學(xué)生的愛國主動(dòng)性

教師在初中歷史教學(xué)中，要科學(xué)地、適度地融入愛國主義教育。如果教師采用傳統(tǒng)的授課形式，將愛國主義教育理論灌輸給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。即使這種愛國主義教育能夠產(chǎn)生一定的效果，那也是學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生將來需要面對(duì)的是復(fù)雜而多變的社會(huì)，教師只有幫助他們樹立了正確的價(jià)值觀，才能讓他們真正產(chǎn)生對(duì)祖國的認(rèn)同感、親近感。

例如，在國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來時(shí)，教師可以對(duì)這些重大節(jié)日的歷史背景進(jìn)行解讀，使學(xué)生了解基本的歷史知識(shí)，激發(fā)愛國情懷。除此之外，教師還可以設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)專欄，命名為“歷史上的今天”，將我國歷史上發(fā)生在今天的重大事件或者是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)解讀張貼在里面，使學(xué)生潛移默化地接受歷史教育。另外，學(xué)生對(duì)在自己生日這一天發(fā)生的歷史事件也具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解與挖掘歷史知識(shí)，由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。這樣，學(xué)生能更加積極地參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能主動(dòng)接受歷史知識(shí)，還能激發(fā)自身的情感，培養(yǎng)愛國情懷。

教師在初中歷史教學(xué)中，要結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)情，挖掘深受學(xué)生喜歡的地方史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。