高職五年一貫制學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究

閆宗峰

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東 泰安 271000）

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的“德智體美勞”全面發(fā)展的人才是高職院校的重要任務(wù)。新時(shí)代高職院校大學(xué)生要樹立正確的勞動(dòng)觀念，深刻理解“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”思想，踏入社會(huì)后，應(yīng)做到認(rèn)真勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，甚至創(chuàng)造性地勞動(dòng)。高職院校要將五年一貫制學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育有效結(jié)合，在專業(yè)課中展現(xiàn)勞動(dòng)教育元素，創(chuàng)新勞動(dòng)精神，豐富勞動(dòng)教育形式，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中受到勞動(dòng)教育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育開展的價(jià)值

1.勞動(dòng)教育是踐行立德樹人，弘揚(yáng)工匠精神的必然要求

勞動(dòng)教育具有立德、益智、健體等育人功能，高等職業(yè)教育肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，要適應(yīng)新的發(fā)展理念和時(shí)代發(fā)展需要，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)人才。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上，我們需要有執(zhí)著專注、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求卓越的工匠精神的勞動(dòng)者，弘揚(yáng)工匠精神，是新時(shí)代的使命呼喚。沒有勞動(dòng)教育，難成大國(guó)工匠；沒有大國(guó)工匠，難成大國(guó)重器，工匠精神是推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的精神動(dòng)力。高職院校學(xué)生想要在平凡的崗位上開創(chuàng)一片新天地，就要弘揚(yáng)大國(guó)工匠的精神實(shí)質(zhì)，身體力行，敢于實(shí)踐，在勞動(dòng)中形成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，提升創(chuàng)新思維，樹立終身勞動(dòng)觀念，練就過硬本領(lǐng)，成就自己的工匠夢(mèng)。

2.勞動(dòng)教育是推動(dòng)民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的根本途徑

勞動(dòng)教育是高職院校人才培養(yǎng)不可或缺的一部分，是幫助新時(shí)代大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀、塑造誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)品質(zhì)的重要手段。學(xué)生通過勞動(dòng)教育形成“勞動(dòng)最光榮”的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以“熱愛勞動(dòng)”的良好品質(zhì)影響身邊人，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)良序發(fā)展。[1]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次闡述勞動(dòng)的時(shí)代意義，倡導(dǎo)人民以辛勤勞動(dòng)托舉“中國(guó)夢(mèng)”。“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)需要大批有著堅(jiān)定理想信念、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和過硬技能本領(lǐng)的人才，高職院校五年一貫制的學(xué)生是祖國(guó)的未來與國(guó)家的希望，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重要使命。作為高職院校的學(xué)生，要努力奮斗、勤懇勞作，以真誠(chéng)、創(chuàng)新、堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，在勞動(dòng)中不斷磨煉意志、錘煉品行、提升自己，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過勞動(dòng)教育，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，激勵(lì)廣大學(xué)生在砥礪奮斗中展示青春風(fēng)采，在推動(dòng)民族復(fù)興中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育開展的現(xiàn)狀

1.學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，難以主動(dòng)參與

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和生活水平的提高，人們的勞動(dòng)觀念也發(fā)生了很大變化。近年來，很多學(xué)生受西方文化的影響，在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不關(guān)注勞動(dòng)付出、不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，甚至鋪張浪費(fèi)、愛慕虛榮、不尊重勞動(dòng)者，遇到挫折就退縮不前，缺少吃苦耐勞的精神，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)積極性不高；因此，高職院校在開展勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)生很少主動(dòng)參與，不愿配合勞動(dòng)教育活動(dòng)。

2.高職院校對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)識(shí)偏差，經(jīng)費(fèi)難以保證

長(zhǎng)期以來，人們把勞動(dòng)等同于簡(jiǎn)單、繁重、機(jī)械的體力勞動(dòng)鍛煉，提到勞動(dòng)教育，就認(rèn)為是打掃衛(wèi)生、幫工幫廚之類的“干活”。當(dāng)前，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也存在此類偏差，根本原因是沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的重要性，勞動(dòng)教育缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，教學(xué)過程流于形式、浮于表面。勞動(dòng)教育是學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育的重要組成，但在部分高職院校仍未將其列為一門必修課程。一些學(xué)校即便開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊，沒有進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)踐課程缺少參與興趣，再加上勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)無法得到保證，使高職院校勞動(dòng)教育工作效果不明顯。[2]

3.勞動(dòng)教育開展受多方面因素制約

一些高職院校開展勞動(dòng)教育，沒有專門教材，或者教材內(nèi)容單一，難以達(dá)到勞動(dòng)教育目的，無法幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；缺少專職的勞動(dòng)教育教師，大多由其他專業(yè)課教師兼任；勞動(dòng)教育課程開設(shè)率低，課時(shí)被擠占；教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法集中注意力，缺少參與的熱情，勞動(dòng)教育效果不明顯。此外，隨著人們物質(zhì)生活水平的普遍提升，部分學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育并不重要，學(xué)習(xí)好才是最關(guān)鍵、最主要的；這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致勞動(dòng)在家庭教育中被忽視。學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面因素制約了勞動(dòng)教育工作的順利開展。

三、高職院校五年一貫制學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)知

開展勞動(dòng)教育的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。高職院校五年一貫制學(xué)生為初中畢業(yè)生，思想可塑性強(qiáng)，通過開展勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生意識(shí)到：勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，汗水是成功的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中摒棄好逸惡勞、不勞而獲思想，認(rèn)可“按勞分配”原則，繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的傳統(tǒng)美德。為此，高職院校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，加大宣傳力度，選樹一批身邊的“勞動(dòng)標(biāo)兵”“技能達(dá)人”，發(fā)揮微信、微博、QQ空間等新媒體平臺(tái)的作用，號(hào)召?gòu)V大青年學(xué)生向優(yōu)秀看齊，自覺對(duì)標(biāo)找差距，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的校園氛圍，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，使其樹立正確的勞動(dòng)觀念。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

高職院校重視實(shí)踐教學(xué)，在勞動(dòng)教育開展方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尤其是五年一貫制，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，有充足的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，通過開展校企合作，開拓育人模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理論教育和勞動(dòng)實(shí)踐的統(tǒng)一。對(duì)勞動(dòng)教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，又掌握新的勞動(dòng)技能，專業(yè)素質(zhì)得到提升。[3]此外，高職院校專業(yè)課教師還可以組織學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐成果展示，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中打造自己的實(shí)踐作品，創(chuàng)造自己的勞動(dòng)成果，并公開評(píng)比展示勞動(dòng)成果，讓學(xué)生充分享受勞動(dòng)的參與感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的基本修養(yǎng)。

3.拓展空間延長(zhǎng)時(shí)間，在日常勞動(dòng)中成長(zhǎng)

高職院校應(yīng)充分利用課余時(shí)間，拓展課外空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂，在日常勞動(dòng)中鍛煉和成長(zhǎng)。讓剛?cè)胄５膶W(xué)生每天清掃宿舍、教室衛(wèi)生，每周安排專門時(shí)間進(jìn)行一次生活區(qū)域的大掃除，由專職教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)比，將勞動(dòng)成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。每學(xué)期為每個(gè)班級(jí)安排一周時(shí)間開展輪流勞動(dòng)值周，由學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員、班主任一同組織學(xué)生，承擔(dān)更多勞動(dòng)任務(wù)，如校園公共區(qū)域、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的衛(wèi)生打掃等。可以在校內(nèi)為高年級(jí)學(xué)生提供一定的勤工儉學(xué)崗位，周末組織學(xué)生走出校園，深入社區(qū)、村莊、敬老院、兒童福利院等場(chǎng)所，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，踐行志愿服務(wù)精神，志愿服務(wù)和勞動(dòng)教育結(jié)合。寒暑假，可以廣泛發(fā)動(dòng)、深入開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余、課堂之外得到勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)能力，豐富社會(huì)閱歷，收獲成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系

要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，提升勞動(dòng)教育效果，高職院校還要將勞動(dòng)教育納入五年一貫制學(xué)生的教育培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系。可以為學(xué)生開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，讓每一個(gè)學(xué)生都接受全面系統(tǒng)的勞動(dòng)教育。在內(nèi)容設(shè)置方面，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和喜好，充分突出勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀等內(nèi)容，向?qū)W生傳授與其專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，并合理安排理論教育和實(shí)踐教育課程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，達(dá)到知行合一。在教學(xué)形式方面，除了開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，還可以在專業(yè)課程、思政課程中融入勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育和專業(yè)課程、勞動(dòng)教育和思政課程有效結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在思政課程中挖掘潛在的勞動(dòng)價(jià)值元素，在專業(yè)課程中提升勞動(dòng)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升勞動(dòng)教育效果。此外，在勞動(dòng)教育中加入勞動(dòng)安全教育和勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容。只有對(duì)勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，才能夠讓勞動(dòng)教育充分發(fā)揮其價(jià)值作用，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中學(xué)到有用的勞動(dòng)技能，并形成良好的勞動(dòng)精神。[4]

5.構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍

為進(jìn)一步提升高職院校五年一貫制學(xué)生勞動(dòng)教育的效果，擁有專業(yè)的師資隊(duì)伍尤為必要。兼職教師是難以開展高質(zhì)量、高水平勞動(dòng)教育的，為解決這一問題，高職院校可以打造一支專職和兼職教師構(gòu)成的教師隊(duì)伍。思政教育教師、輔導(dǎo)員、班主任為勞動(dòng)教育的專職教師，各專業(yè)課教師、企業(yè)勞動(dòng)模范或高級(jí)技師為兼職教師。此外，高職院校還可以組織教師參加勞動(dòng)教育培訓(xùn)，定期組織專職教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，或參加勞動(dòng)教育教研活動(dòng)，不斷提升勞動(dòng)教育水平，為五年一貫制學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。

6.豐富勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育資源是推動(dòng)勞動(dòng)教育工作高質(zhì)量開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，高職院校可以從以下兩個(gè)方面豐富勞動(dòng)教育資源：第一，構(gòu)建良好的校園勞動(dòng)文化氛圍。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。校園文化一直是潛在的教育資源，具有一定的開放性和包容性，要將企業(yè)文化、地方特色文化和勞動(dòng)教育有效融合，將勞動(dòng)精神、勞模事跡、工匠精神等作為校園勞動(dòng)文化的核心，使其與校史、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等融合，用校園環(huán)境時(shí)刻訴說“勞動(dòng)光榮、技能偉大、創(chuàng)造寶貴”的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元、開放的校園勞動(dòng)文化，讓學(xué)生在這種文化氛圍中受到熏陶。第二，高職院校要為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施。專業(yè)實(shí)踐和勞動(dòng)教育有著非常緊密的聯(lián)系，但是由于一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，無法為學(xué)生提供完善的實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生沒有地方可以開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，自然無法體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和成就。為此，有條件的高職院校可以在原有的設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上完善實(shí)踐場(chǎng)地，沒有條件的高職院校可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的資源共享，或以校企共建、定向培養(yǎng)等方式合作，為學(xué)生提供相對(duì)完備的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地、相對(duì)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐資源。另外，也可以為學(xué)生建立模擬實(shí)訓(xùn)基地，加入智能化設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行智能化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不同尋常的勞動(dòng)。[5]

四、結(jié)語

當(dāng)前高職院校五年一貫制學(xué)生勞動(dòng)教育工作開展效果并不理想，作為高職院校的教育工作者和管理者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的必要性、重要性和緊迫性，通過不斷加強(qiáng)教育引導(dǎo)，整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，打造專業(yè)的師資隊(duì)伍等途徑，幫助學(xué)生在勞動(dòng)教育中形成正確的勞動(dòng)觀念，獲得全面發(fā)展。