鄉村振興背景下新型職業農民英語提升研究
——以廣東清遠為例

胡寶菊

（廣東碧桂園職業學院公共課教學部 廣東 清遠 511510）

鄉村振興戰略是習近平總書記在黨的第十九次會議上提出的重要規劃，是我國在新時期提出的重要戰略目標，這一戰略立足于中國“三農”問題，強調建設美麗新農村，實施鄉村振興的整體目標。[1]新型職業農民是指以農業為職業、有相應的專業技能、收入主要來自農業生產經營并達到相當水平的現代農業從業者。提升新型職業農民的英語技能，不僅能為建設美麗新農村獻計獻策，也會培養一批有知識有文化、有創新思維的高素質農民，有利于幫助農民掌握新技能、實現脫貧致富。提升新型職業農民的英語技能，是高校英語教學結合鄉村實際發展需求的實踐嘗試，對高職英語教學的創新發展、職業英語教學的方法寬泛和專業拓展都有促進作用。新型職業農民技能培育，不僅要有傳統技術方面的培訓，也要有現代技能的提升，提升英語技能，構建規范化和系統化的新型職業農民培訓體系，才能更好地發展現代化農業。

一、鄉村振興背景下新型職業農民英語技能提升必要性

鄉村振興戰略背景下，新型職業農民在鄉村經濟振興發展中扮演著重要的角色，提升新型職業農民的英語技能是將鄉村特色資源推向世界的重要途徑。

1.鄉村振興背景下清遠面臨的機遇

鄉村振興戰略為鄉村發展帶來了重大的機遇和挑戰，清遠作為廣東省鄉村振興綜合改革試點，全市八個縣（市、區）都掀起了鄉村振興的熱潮。清遠是廣東省陸地面積最大的地級市，美麗的珠江三角洲后花園，歷史悠久，地域文明、風土人情和文化發展具有巨大的魅力和吸引力。清遠的旅游資源獨具特色，涵蓋了鄉村旅游資源的大部分類型，是推動開展鄉村旅游的基礎。不同的旅游類型帶給游客不同的旅游體驗，對中外游客有著強大的吸引力，比如村落古鎮資源、民族民俗資源、自然生態資源、特色農產資源、農事農耕資源和溫泉漂流資源等。這些寶貴的資源，不僅代表著清遠，也代表著中國的特色旅游資源，終將會依托掌握英語技能的鄉村新型職業農民走向世界，用英語向世界宣傳、推廣美麗新農村，用世界語言講述清遠故事，講述中國故事。

2.提升新型職業農民英語技能必要性

英語已經成為一種世界語言，是世界上使用范圍最廣的語言，是信息的重要載體；英語能力已經成為一種必備技能，在鄉村振興戰略中起著重要的推動作用。鄉村振興戰略的實施離不開“農民”主體的參與，黨中央關于振興鄉村戰略的文件提出，要大力培養新農民，培養相關人才，并將培養人才作為實現鄉村振興戰略的重要途徑之一。為貫徹落實中央、省關于鄉村振興戰略的重要部署，加快推進清遠鄉村振興戰略實施，清遠市出臺了《清遠市鄉村振興戰略發展總體規劃》，其中第八章第一節“強化鄉村振興人才支撐”中提到“加大農村實用人才培育力度”，推動有關職能部門抓好新型職業農民、農村實用人才培訓，培育一支愛農業、懂技術、善于經營的新型職業農民隊伍。新型職業農民技能培訓就是通過各種途徑將傳統職業農民培訓成具有高技能和高素質的現代化農業從業者的過程，新型職業農民的技能提升是鄉村振興的必然趨勢。

二、鄉村振興背景下新型職業農民英語技能提升策略

1.技能提升與現實需求匹配

英語技能的提升內容和方法策略要符合鄉村經濟振興的發展趨勢和新型職業農民的技能需求。鄉村振興浪潮下，很多新型職業農民參加了各種技能培訓學習，掌握了經濟發展和職業所需的新技能。參加過培訓并掌握了一定技能的職業農民會更清晰地認識到自己還需要提升哪些方面的技能來匹配經濟和職業發展的需求。清遠的特色旅游資源、特色農產資源的推廣和宣傳、新零售產業鏈線上線下的發展，對職業農民的英語技能提出了挑戰，鄉村經濟的發展需要大批掌握英語技能的新型職業農民，這是鄉村經濟振興的現實需求。因此，開展英語技能提升，既是當地特色產業發展的需求和支撐，又對職業農民自身素質和技能提升的需求，勢在必行。

2.地方高校助力鄉村文化振興

鄉村振興戰略背景下提升新型職業農民的英語技能需要政府統籌規劃、地方高校助力、職業農民積極參與。地方高校肩負著服務區域經濟與社會發展的職責，地方高校投身于鄉村振興戰略，是履行服務社會職能的體現。[2]地方高校在促進地方鄉村文化振興方面具有天然的地域優勢、專業優勢和情感優勢。廣東碧桂園職業學院是清遠一所地方高校，學院辦學目的是職業教育扶貧，讓貧困學子一人成才，全家脫貧，從根本上阻斷貧困的代際傳遞，學院辦學宗旨與鄉村振興戰略同向同行。學院所在的職教基地靠近清遠鄉鎮，便于了解鄉村的整體經濟發展形勢和存在的問題，便于開展實踐活動和技能培訓。學院作為地方文化高地充分發揮了自身的教育功能，結合地方區域經濟發展設置相應對口專業，保證在文化振興過程中提供專業人才和專業知識。學院培訓與技能鑒定中心堅持以黨建引領鄉村振興為主線，以培育懂農業、愛農村、愛農民的鄉村振興人才隊伍為目的，進行了多次提升新型職業農民各方面技能的培育培訓，為地方高校助力鄉村振興做出了重要的貢獻，不僅培育了一大批愛農業懂技術、善于經營的新型職業農民，而且也深深贏得了當地父老鄉親的信任和厚愛，為鄉村文化振興提供堅實的教育支撐和文化支撐。

三、鄉村振興背景下新型職業農民英語技能提升路徑

1.系統化與個性化相互融合補充模式

技能提升系統化是指技能提升前期準備、開展過程及后期反饋形成一個動態的相關聯的有機模式，可以重復運作并不斷完善。新型職業農民英語技能提升培訓開展前需要政府的統籌規劃與宏觀調控[3]，其中參與主體、高校助力、師資力量和資金匹配都要在提升系統中積極呈現、合理運作，保證根據客觀發展規律和需求提升技能。在英語技能提升過程中，需要根據需求主體的實際情況和現實需求來設置提升內容、調整提升方法和策略，并將提升內容和方法策略形成系統化教學資源，以便供給主體進行資源共享，推廣學習。在提升內容系統化的基礎上，可以根據需求主體和當地經濟發展的實際情況進行個性化調整和補充，以滿足不同受眾群體的需要。英語技能提升的基礎內容設置包括日常英語表達、鄉村宣傳推廣英語、旅游英語、電商新零售英語等，并針對新型職業農民對英語技能的實際需求來進行個性化提升定制。英語技能提升結束后要進行技能提升效果追蹤和反饋總結，利用互聯網大數據為技能提升人員建檔存檔，對獲得技能的實際應用情況進行統計分析，對技能提升內容和模式的系統化和個性化比例進行數據分析，找到最佳結合點，以提高和完善后續技能提升。

2.“村民走進來”與“師生走出去”的交互模式

新型職業農民是英語技能提升培訓的需求和參與主體，主體要走進由政府牽頭、地方職業院校組織的技能培訓中心來進行技能提升培訓?！按迕褡哌M來”是指村民走進高校，走進高校的技能培訓中心。廣東碧桂園職業學院多次舉辦創業致富帶頭人培訓，目的是培育農村實用型人才。村民們放下手頭的工作來學習，為的是改變生活現狀，讓家鄉和身邊的人一起致富?！按迕褡哌M來”不僅能學知識學技能，也能分享產品、資源和致富經驗。“村民走進來”要考慮村民如何走進來，何時走進來。首先，參與主體必須是愛農業、懂技術、善于經營的新型職業農民，具有提升自身技能的意識和愿望，經過考核篩選符合技能培訓標準才可以“走進來”。其次，職業農民一年四季的工作時間不規律，“何時走進來”要考慮職業農民的農忙農閑時段，保證村民走進來提升技能的培訓期內沒有任何后顧之憂。“師生”是地方高校助力鄉村振興、進行英語技能提升的供給主體，通過提供技能培訓專業師資、課程資源及培訓場地等，來培育農村新型職業農民的技術專長和綜合素養，助力推進鄉村經濟的發展，服務鄉村文化建設。地方高校師生在開展英語技能培訓之前組織鄉村調查活動，創造師生與村民近距離接觸、融入的機會，在調查活動中學習和村民打交道，深入了解鄉村發展現狀和村民技能需求現狀，在實踐中深化對鄉村的認知，根據鄉村和村民的真實需求組織、策劃、開展英語技能培訓。

交互模式技能培訓即采取室內教學、現場教學和互動交流相結合的方式培訓。每期開展的技能培訓課程內容豐富多彩，干貨滿滿。學院培訓中心師資力量非常雄厚，授課老師具有豐富理論教學水平和實踐經驗，理論授課后組織學員進行項目路演，讓學員展示自我，分享經驗，拋出問題，合作探究，共同解決。除理論教學外，中心還組織學員前往周邊鄉村振興樣板區進行現場實踐教學，參觀學習探索破解城鄉二元結構，一二三產業均衡發展的經驗。技能培訓結束后通過培訓小結、問卷調查等形式對培訓效果進行評價反饋，村民們對培訓內容及效果給予了高度評價，表示學有所得、學有所成，獲益匪淺，會把學到的技能用于實踐。鄉村振興，人才先行，為培育農村創業致富帶頭人才隊伍，廣東碧桂園職業學院聯合碧鄉公司面向廣東、廣西、河源等市縣開展了多期農村創業致富帶頭人培訓，為全面推進鄉村振興貢獻自己的力量。

3.注重時效性與精準度的線上線下相結合模式

技能提升培訓會受各種人為因素和外部因素的影響。為保證時效性與精準度[4]，技能提升采用線上線下相結合的雙向推進模式。線上培訓依托“互聯網+”時代，由師生為村民進行線上授課，并結合微課、慕課、精品課等線上英語資源進行技能提升所需內容的精準選擇與對接，靈活安排，系統培訓。線上技能培訓效果用線上形式檢驗，鼓勵村民用百姓喜聞樂見的抖音、快手等短視頻來發布英語作業，用英語拍攝視頻推廣宣傳美麗鄉村，用英語講述美麗新農村故事，讓遠親近鄰為自己點贊。鼓勵村民開口說英語，帶動其他有潛力的村民加入技能提升隊伍，在鄉村創造濃厚的學習氛圍。

線下英語技能培訓要特別注重英語應用能力的提升。首先，要培養新型職業農民學習知識的意識，從“要我學”變成“我要學”。鄉村經濟振興進程中要引導村民意識到技能提升的重要性，授人以魚不如授人以漁，只有村民由被動學習轉變為主動學習，才能抓住更多接受教育的機遇來改變自己，改變鄉村。其次，英語技能提升培訓要有創新性，要有吸引力。農民勤勞務實，只有學到了一技之長，帶來了實實在在的效益，才會認可技能提升。因此，要在實踐中開展技能培訓，例如，進行農產品簡介、旅游景點推廣、鄉村故事宣傳等；開展豐富多彩的比賽活動，以賽促學，激發村民持續提升英語技能的積極性，讓村民真切地感受到提升英語技能可以帶來改變經濟現狀的商機，能夠實現學而致富。[5]

四、結語

鄉村振興背景下提升新型職業農民英語技能，需要深入了解鄉村經濟發展的實際情況和職業農民的實際需求，使培訓內容與現實需求相匹配，技能提升系統化與常態化。高校英語教學響應黨和國家大力培養新農民人才號召，助力提升新型職業農民掌握英語技能，用世界語言講述鄉村故事，推動鄉村經濟發展走向國際化，促進鄉村經濟振興，促進高校英語教學先向更廣闊的鄉村。