線上博物館在歷史教學中的運用研究

●江蘇省鎮(zhèn)江市江南學校 黃 佳

技術(shù)在發(fā)展，時代在變革，很多原來不曾想象、認為不可實現(xiàn)的事情不斷發(fā)生，線上博物館就是其中之一。線上博物館不僅打破了實體博物館的時空限制，還能給人帶來沉浸式體驗，仿佛置身于場館之中，盡情瀏覽歷史文化，驚嘆古人之偉大。在網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展、網(wǎng)絡工具普及率高的背景下，線上博物館在初中歷史教學中的運用可行性逐步提升，有助于學生理解學科知識、拓寬知識面、感受歷史學科的魅力與價值。筆者在本文就線上博物館與初中歷史的融合方法進行介析。

歷史是初中階段開設(shè)的全新學科。學生在小學階段通過其他途徑已了解了一些相關(guān)知識，但系統(tǒng)性不強，缺乏對歷史的全面認知，在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。初中歷史教材雖然是多年教育實踐總結(jié)出的精粹，有著較強的針對性與適用性，但其中插圖的感染力與線上博物館相比還有一定差距。將線上博物館運用于初中歷史教學中，既有助于提高教學質(zhì)量，還能提高學生的綜合素質(zhì)。

一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活運用線上博物館

新課改為教育教學工作提出了新要求，不僅要緊扣教材，讓學生掌握相關(guān)知識，更要有效培養(yǎng)與提升其綜合素養(yǎng)。在此背景下，教師要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容尋找合適的線上博物館資源。線上博物館通過數(shù)字化的形式，用圖片、文字、音頻等元素對展覽主題與展品進行詳細講解，有效調(diào)動學生的探究興趣，為初中歷史教學提供新思路。以文物為切入點創(chuàng)設(shè)極具時代特色的教學情境，給學生以感官與思維上的沖擊，能提高其學習積極性和課堂參與感。例如，在統(tǒng)編歷史七年級上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》的教學中，教師可以登錄中國國家博物館官方網(wǎng)站，從數(shù)字展館《秦漢文明展》中尋找對應資源，根據(jù)每課的教學差異，以全景看展、觀看高清圖片、查看文物文字描述等方式集中展示當時人們的智慧，讓學生深入感受秦漢文化的魅力，對秦漢文明有更加深入、系統(tǒng)的了解。這樣，不僅能起到鞏固課內(nèi)所學的作用，更能有效拓寬知識面，把歷史學精、學透。

二、通過線上博物館實現(xiàn)課上和課下的有效結(jié)合

在網(wǎng)絡設(shè)備普及及小屏傳播不斷發(fā)展的今天，人們通過手機就能隨時隨地瀏覽線上博物館。在實際運用過程中，教師可以以問題為引領(lǐng)，用探究性作業(yè)的形式引導學生通過瀏覽線上博物館來尋找答案，以實現(xiàn)課堂上下、課程內(nèi)外的有效結(jié)合。例如，在統(tǒng)編歷史七年級下冊第一單元第2、3課的教學中，教師可以將陜西歷史博物館的網(wǎng)址推送到微信群或QQ群，提出探究性問題：唐代有哪些藝術(shù)作品？在思想與科技上取得了哪些成就？讓學生通過歷史博物館數(shù)字展館《大唐遺寶展》中的信息來獲取相關(guān)佐證。以這種方式欣賞唐人的豐富饋贈，在鑒其美、品其韻、解其謎中領(lǐng)略大唐文化之美，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生在課下對課上所學內(nèi)容形成初步認知，有效提高課堂教學效率與質(zhì)量。

三、線上博物館與微課相結(jié)合

線上博物館本身就極具科技屬性，其與微課有異曲同工之妙，將線上博物館與微課有效結(jié)合在一起，能達到相互促進、互相補充的效果。因為學生在歷史基礎(chǔ)水平、理解能力與學習方式等方面存在差異，所以，學生可根據(jù)自身需求，利用課下時間自主選擇微課觀看次數(shù)，反復學習重難點內(nèi)容，并結(jié)合微課瀏覽線上博物館中的相關(guān)信息，對即將學習的課程內(nèi)容進行深入研究，并意識到網(wǎng)絡的工具作用。學生“肚子里有歷史”，才能為優(yōu)質(zhì)課堂搭建創(chuàng)造前提條件，更好地吸收與學習知識，更加積極地進行思考，更為主動地展示自我，激發(fā)學習歷史知識的興趣，以促進個人綜合能力的提升。

綜上所述，我們不難看出線上博物館在初中歷史教學中的應用價值。作為教師，應及時轉(zhuǎn)換思想，結(jié)合課程內(nèi)容從網(wǎng)上尋找適用的線上博物館資源，并運用多種方式將其融入教學中，著力培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，助力其全面發(fā)展。