綜合實踐活動視角下道德與法治課程的組織與優化

●江蘇省連云港市花果山中學 趙建偉

在傳統的初中道德與法治教學中，教師以理論講授為主，不斷擴大課堂知識容量，卻沒有考慮學生的知識內化情況，導致學生無法真正形成道德感悟。針對這一現實問題，開展綜合實踐活動尤為關鍵，它可以切實改變以講授課程為中心的教學模式，讓學生在實踐中生成、內化與遷移知識。因此，初中道德與法治教師要竭盡所能地完善綜合實踐活動教學，優化教學過程。

一、利用微課完善實踐準備，促使學生整合知識

“預則立，不預則廢。”完善的準備工作可以保證綜合實踐活動的現實效益，突出綜合實踐活動的主題思想，進而提高教學效率。因此，初中道德與法治教師可以利用微課完善實踐準備，明確實踐任務，整合學科知識，從而加深學生的實踐感悟。

例如，在“守護生命”的教學結束之后，筆者設計了一個“捍衛生命權利，讓生命變得更加絢爛”的綜合實踐活動，讓學生通過調查，明白應該如何守護生命。為此，筆者錄制了主題微課，展示了幾個威脅青少年生命的案例，以“如何守護我們的生命”為主題創設了問題情境。通過微課引導，學生能夠意識到守護生命的重要性，并自主查找相關資料，完善實踐準備。

二、利用合作完善實踐探究，促使學生自主遷移

綜合實踐活動與常規課堂教學不同，前者不受時空限制、學科限制，完全圍繞實踐主題展開，而學生也可以在此過程中充分展現自己的主體行為，分享個人成長經歷與人生感悟，自主建構德育知識，加深實踐感悟。因此，初中道德與法治教師要組織小組合作教學活動，轉變學生的被動接受方式，使其積極參與、大膽探索，切實優化學生的自主思考與實踐心得。

例如，在“遵守規則”的教學中，筆者以“現實生活中有哪些規則”為主題組織了綜合實踐活動，使學生懂得規則與自由之間的關系，從而自覺遵守、維護規則，懂得克制自我行為。為此，筆者鼓勵學生自由分組，合作調查生活中的規則，積極整理實踐材料。例如，有的小組調查了交通規則，還利用交通網站整理了詳細的交通規則，調查了一些違反交通規則的新聞資料，將理論與案例結合起來生成了實踐結論；有的小組則以車站為主要調查范圍，整理了在車站這一公共場合所要遵守的規則制度……最后，各小組在綜合實踐展示活動中共享實踐成果，切實了解生活中的規則，進而樹立正確的規則意識。

三、利用鄉土資源豐富實踐內容，促使學生積極成長

鄉土資源是具有地域特點的資源，包括自然資源與人文資源。新課改鼓勵一線教師根據現實情況開發必要的鄉土資源，而在綜合實踐活動中，更應該以豐富的鄉土資源來引導學生重新認識家鄉、自然與社會，以便切實優化學生的德育成長。因此，初中道德與法治教師要圍繞實踐主題適當整合鄉土資源，不斷豐富實踐內容，使學生可以真正取得德育進步。

例如，在“讓家更美好”的教學中，筆者以“小鬼當家”為主題組織了綜合實踐活動，讓學生在實踐中獲得德育知識。在本次綜合實踐活動中，筆者積極開發家庭資源，要求家長全力配合，放手讓學生處理個人事務，鍛煉學生的獨立自主能力，培養學生的家庭責任感。

總而言之，在初中道德與法治教學中組織豐富的綜合實踐活動既可以提高學生的動手操作能力、信息處理能力、問題分析能力，也能從根本上優化學生的德育認知，是保護學生身心健康的重要方式。因此，初中道德與法治教師要根據現實條件積極組織綜合實踐活動，全面優化課程結構，創新教學模式，為學生的未來發展做準備。