“美麗中國”視域的大學生生態文明教育探析

胡 娜

（湖南交通工程學院 湖南 衡陽 421001）

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持、發展中國特色社會主義，帶領全國各族人民努力實現中華民族偉大復興的中國夢。面對日益嚴峻的生態環境問題，全社會要將社會主義發展進程中關于生態文明建設的新發展、新理念貫穿于建設過程的各個方面，號召全社會加大對生態環境的保護力度，在新時代不斷推進生態文明建設和諧發展。高校肩負著培育各行各業專業人才的重任，大學生作為未來中國特色社會主義的建設者，承擔著實現中華民族偉大復興的光榮任務和使命；因此，應對大學生進行生態文明教育，引導其樹立綠色發展的理念，動員其積極參加“美麗中國”的建設。

一、“美麗中國”的奮斗目標

（一）“美麗中國”的提出

十八大報告首次提出了“美麗中國”的概念，十九大報告又把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局，使建設“美麗中國”成為實現社會主義現代化強國的奮斗目標。十九大報告提出了建設“美麗中國”的實現方案，規劃至2035 年，生態環境質量實現根本好轉，“美麗中國”目標基本實現；2050 年，人與自然和諧共生，生態環境領域國家治理體系和治理能力現代化全面實現，建成“美麗中國”。

（二）生態文明教育的必要性

建設生態文明是應天道、合國情、順民心的世紀偉業，既要融入經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設的發展進程，更要貫穿于教育事業的全過程。中共中央國務院印發的《關于加快推進生態文明建設的意見》明確提出，要加強生態文明教育力度，提高全民的生態文明意識。大學生，作為祖國的希望、國家的棟梁，擔負著實現中華民族偉大復興的責任與使命。全面推進大學生的生態文明教育，既是高校思想政治教育的重要內容，又是推進生態文明建設的時代要求。加強大學生的生態文明教育，可以幫助大學生樹立良好的生態文明觀，激發其責任意識，規范其日常行為，使其自覺愛護生態環境，保護共同家園，對推進生態文明建設，共建“美麗中國”有十分重要的意義。

二、高校生態文明教育存在的問題

我國高校大學生的生態文明教育處在起步階段，還未形成穩定、完善的培育系統，生態文明教育還存在以下問題：

（一）高校生態文明教育體系不健全

黨的十九大報告指出，把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局，要擺在突出位置。[1]各高校積極響應黨的號召，順應時代發展潮流，開展大學生生態文明教育；但由于起步較晚，理論教學經驗和科學研究有限，相關配套措施欠缺，高校生態文明教育體系還有待完善。

1.生態文明教育重視程度不足

受傳統教育理念影響，高校為了滿足學生就業、科研、發展等實際需要，側重于學生的專業知識與能力的培養，對生態文明教育認識不清，重視不夠；對生態文明教育的課程設置、專業化建設、實踐基地建設、各部門協同發展等缺乏統一布局。高校教育體系構建上存在的問題，未引起教師和學生的足夠重視，沒有把生態文明教育放在與專業學習、成長成才同等重要的位置上，沒有形成正確的生態文明教育觀。[2]

開展生態文明教育，教師是關鍵。當前，很多高校缺乏專門從事生態文明教學和研究的教師，現有師資受其成長環境和學習經歷所限，生態文明知識結構、思維方式等素養與專業人才隊伍建設要求存在較大差距，直接導致生態文明教育缺乏教研深度和專業性。

2.生態文明教育資源不充分

高校生態文明教育歸屬于思政課，目前處于起步階段。思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，現行的思政課教學資源中，有關生態文明建設的理論內容不多，集中在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018年版）第十章“五位一體”總體布局中“建設美麗中國”，關于生態文明教育的內容不僅少而且分散。生態文明教育領域資源匱乏，因此目前沒有統一的規范教材。另外，各學科聯系不夠緊密，未形成協同發展的新局面。教學形式較為單一，主要通過課堂講授、分組討論、觀看視頻資料等形式開展，教學內容體驗性欠缺，單調、抽象，難以讓學生形成完整的認知，引發共鳴。

（二）高校大學生參與生態文明建設積極性不足

1.大學生生態文明意識薄弱

“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。”受傳統經濟發展方式的影響，大學生未能正確認識到人與自然的關系，有關生態文明建設的理論知識相對匱乏，生態文明意識也較薄弱。許多大學生對生態文明的內涵及意義了解不夠全面，對于新時代的生態文明，缺乏全局觀念和綜合運用。[3]如對習近平總書記強調的“兩山論”即“綠水青山就是金山銀山”，一些學生有所耳聞，但是未能充分把握二者之間的內在聯系；生活中常常過度消費、不注意環保低碳，缺乏理論與實踐的結合，參與互動不夠，缺乏生態憂患意識，缺乏對生態文明建設清醒的認知。

2.大學生實踐能力有待提升

目前大學生生態文明教育的形式主要是課堂教學，以教師講授為主，缺乏課外實踐。單純依靠理論教學，不能充分調動學生的積極性，也未體現“以生為本”學生的主體地位。學生缺乏對理論知識的理解與實際體驗，缺乏與自然的互動，難以獲得深刻的感知，學習效果甚微，導致生態文明教育難以深入。

（三）社會環境的影響

隨著人類文明的發展、工業化的到來，經濟社會的發展與自然的矛盾越來越突出。特別是我國經過改革開放四十年的高速發展，積累了不少環境問題，例如土地沙化、濕地退化、水土流失、干旱缺水等，生態問題十分嚴重，還有水、土、空氣遭到嚴重污染等環境問題始終影響著人類社會的高質量發展。正如恩格斯所言：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”大學階段是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段；在此階段，大學生通過媒體、網絡了解世界，感受世界日新月異的變化。但是，由于社會媒體、網絡對生態環境污染、破壞等問題宣傳力度、宣傳頻率、影響范圍遠遠低于其他事件，讓大學生容易忽略生態環境被破壞的問題。由于大學生缺乏對生態文明重要性的認識，也就沒有養成自覺保護生態的習慣，忽視了生態文明教育。

三、“美麗中國”背景下大學生生態文明教育培育路徑

（一）完善高校生態文明教育體系

1.豐富課堂教學

開展生態文明教育，學校教育是主渠道，課堂教學是主要陣地，把生態文明教育融入育人全過程，教師是關鍵。教師應加強理論知識學習，加強學科聯系，不斷完善知識結構體系迭代升級，強化科學研究水平。圍繞生態文明教育體系，用深厚的理論功底和扎實的學術研究吸引學生，擔當學生健康成長道路的指導者和引路人。[4]教學內容從新時代加強生態文明建設的戰略高度出發，不斷謀求內容的深化和形式的多樣性。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章中“建設美麗中國”為例，深化對習近平生態文明思想的把握。在課堂教學中，通過播放視頻資料、小組討論、舉例分享等形式，引導學生理解國家把生態文明建設要擺在戰略突出位置，有著怎樣的時代背景，又應該堅持怎樣的新發展理念。通過學習討論，得出只有正確處理經濟發展與生態環境保護的關系，走綠色發展、保護生態環境的文明發展新道路，才是建設“美麗中國”的正確踐行模式的結論。我們要秉持節約資源和保護環境的基本國策，讓建設“美麗中國”的時代使命無聲地扎根于學生心中。從課程設置方面，生態文明教育不能僅限于思政課堂，更需要其他學科的共同參與打造。生態文明教育與相關專業發展有機結合，自然植入到相關課程和教材中，突破學科界限，打造多學科的交流平臺，營造良好的學研態勢，促進生態文明教育系統化發展。

2.擴展實踐活動

社會實踐是培育大學生生態文明教育的重要途徑，對大學生了解社會、增長才干、鍛煉能力、培養品格、強化社會責任感具有重要作用。通過構建教學實踐基地，加強校園與社會的聯系，引導學生走出課堂，參與保護生態環境的社會實踐，在實踐中強化對理論知識的認知，進而達到生態文明教育的目的。[5]實踐活動的范圍還可以擴大，如參加寒暑期社會實踐、校企合作、綠色公益組織等，通過深入農村、企業、社區、公益組織等不同的社會實踐，清楚了解作為青年大學生的責任與使命。建設“美麗中國”不能只停留在口頭，它是一場涉及生產方式、生活方式、思維方式和價值觀念的根本性變革。唯有實踐才能出真知。為豐富校園生活，擴展實踐渠道，學校相關社團可以有組織、有計劃地在植樹節、世界地球日、世界環境日、世界愛水日組織應時應景的主題活動，吸引大學生參與，讓大學生通過豐富多彩的校園文化生活，接受形式多樣的生態文明教育。通過實踐活動，切實提升大學生生態文明教育的實效性，幫助培養良好的行為習慣，錘煉優秀的個人品格。

3.利用網絡教育平臺

重視網絡文化建設，利用網絡教育平臺，將生態文明教育以學生喜聞樂見的網絡文化相結合，打造優質的網絡課堂。結合時代熱點制作活潑有趣的視頻，使理論知識學習與動手實踐活動結合，在制作中加深對生態文明建設重要性的認識。從課內課外、線上線下聯動教學模式，不斷提升高校生態文明教育的實效性。

（二）引導大學生轉變生態文明理念，強化責任意識

基于建設“美麗中國”時代背景，加強大學生態文明教育，幫助大學生正確認識人與人、人與自然、人與社會的關系，不斷深化生態文明理念的認識，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明觀。對當代大學生進行生態文明教育，不能停在教材上，應從自然生態環境、國家政策法規、經濟發展方式、科學技術水平、人類行為習慣等方面展開系統教育，使學生在感知今昔變化、中外差異和人類文明發展的進程中，理性認識人與自然的關系，強化責任意識。引導大學生愛護自然、保護自然要從身邊小事做起，鼓勵他們利用所學知識積極開展生態文明專題調研，組織相關社會服務實踐，培養主人翁意識。通過轉變生態觀念，強化責任意識，日常行為落實，全面提升綜合素質，使之成長為具有生態文明精神品格和實踐能力的一代新人。

（三）加強“學校、家庭、社會”聯動教育，形成合力

構建學校、家庭、社會三位一體教育體系，把生態文明教育融入育人全過程。生態文明教育不只是課程教育，更是生活教育和社會行為能力的培養。學校、家庭、社會分工合作，切實履行各自的教育職責，形成立體化的教育格局，形成合力。學校教育的重要性、采取的措施、途徑前邊已做了論述。家庭環境具有系統性、靈活性和持久性的特點，家庭教育直接體現社會的文明風氣。家長有責任從生活的點滴、從身邊小事入手，教導孩子在日常生活中愛護環境、節約資源，把生態文明的理念內化為自覺的文明行為習慣。良好的社會環境是生態文明培育過程的重要土壤；因此需要強化社會環境的外部感化教育作用。在信息化高速發展的“互聯網+”時代，大學生對媒體和網絡的關注度不容忽視，各媒介在宣傳、報道時充分考慮對大學生的引導作用。牢固把握新時代生態文明思想的核心要義，結合國家最新的政策方針，圍繞生態文明建設中的熱點事件，以老百姓喜聞樂見的方式，通過公益節目、廣播、網絡、社區等宣傳低碳生活，倡導文明習慣養成。社會各界，各職能部門聯合開展生態文明教育活動，如環保部門、博物館、圖書館及影視劇行業利用自身擁有的教育資源和優勢，彌補學校教育和家庭教育的不足，發揮獨特的作用，提供參觀、實踐場地，引導積極向上的社會輿論。通過學校、家庭、社會聯動教育，著力培育學生知行合一的精神，培養學生未來參與生態文明建設的行動能力。