高職經管專業法律類課程教學策略研究

羅晟廷

（上海城建職業學院 上海 201415）

聚焦于高職經管專業法律類課程教學：為提升高職經管專業法律類課程教學效果，第一，學校應加大對法律類課程的重視力度，以社會需求為培養目標。第二，教師要明確法律教學目的；在教學內容上精簡基礎理論，適應專業的課程內容；利用案例教學法和模擬法庭的方法提升學生對課堂教學內容的興趣；采用分層教學的模式來適應不同學生的學習能力和接受度；對學生采取“理實”合一的評價方式。從教學目標、教學內容、教學實施、教學條件和教學評價出發，提出提升教學效果的對策。

一、研究背景和意義

（一）研究背景

高職教育作為維持中國教育生態平衡的關鍵性因素，在我國當代教育結構的不斷優化上，發揮了不可替代的作用。習近平總書記在十九大報告中提道：要建設知識型、技能型勞動隊伍，提高勞動人才創新能力的重要目標。《中國教育現代化2035》指明了教育服務能力的顯著提高是現代職業教育的重要目標。從實際就業形勢來看，現代社會中對復合型法律人才有較大的需求。例如，人力資源、市場營銷、物流管理等崗位的工作者，不僅應具備經濟管理知識，還應具備一定的法律專業知識。這就要求高職經管專業應加大對法律課程的重視度。

（二）研究意義

隨著我國市場經濟體制的完善及經濟的迅速發展，經濟、管理和法律成了關系密切的學科，如何將它們進行有效融合，成為經濟新形勢下高等職業院校經管專業人才培養的關鍵舉措。2018年，教育部部長陳寶生提出把“水課”轉變成有質量的“金課”。打造“金課”的本質就是提升教學質量，進行有效教學。該如何打造法律類課程的“金課”？從教學改進入手，對高職經管專業的法律類課程教學問題進行研究，具有重要的理論與現實意義。

經濟學、管理學和法學從本質上來說是一個專業的相關學科，將它們進行有機融合，是不斷推進經濟社會進步、發展的有效舉措。從當前經濟學、管理學和法學相關專業的就業情況來看，現代企業在行政管理、貿易、審計、會計及投資等專業的職能崗位設置中往往要求應聘者既具備專業的經濟管理知識技能，又掌握相關的法律知識。從實際就業情況來看，現代社會中對復合型法律人才有較大的需求。

二、高職經管專業法律類課程教學改進策略

法律課程教學存在一些問題，諸如教師上課感覺吃力、學生缺乏學習動力、不配合教學、學習效果不佳等，這些問題影響了高職人才的培養。結合改革實際，從教學目標、教學內容、教學實施、教學條件及教學評價幾個維度對法律類課程教學的改進提供思路和策略。

（一）高職經管專業法律類課程教學目標的改進策略

1.學校加大重視力度

從法律類課程教學現狀的分析中可以看出，因為課時量少和學生差異度大，教師并不能順利有效地完成教學任務。在多數職業院校中，為了保證專業課的教學，往往以犧牲諸如法律課程這一類專業基礎課的教學時間為代價。學校要認識到當今社會對復合型人才的需求，流于形式地設置法律類課程，無法培養出用人單位青睞的人才。學校需要重視法律類課程，增加法律類課程課時，加大對法律類課程教師的培養；使教師在教學上有的放矢，不因學校的不重視、課時量少等問題影響教學目標的實現。

2.以社會需求為根本確立培養目標

教師需要充分認識到，經管專業的法律課程設置不只是為了拓寬學生的知識面，而是為了能夠培養學生綜合運用經濟類法律的能力，為學生在未來的工作中提供幫助。復合型人才的培養應當將法律課程的設置放在更加重要的位置，配備更加優質的師資，以社會需求為根本，培養學生，指導授課教師改進教學內容、教學實施及教學評價方式。

（二）高職經管專業法律類課程教學內容的改進策略

1.精選基礎理論

對于學生來說，一旦“踏入”法學之門，就不得不接觸法理。法理能為學生學習法律打下堅實基礎。教師應根據專業選擇學生需要的基本理論，按邏輯順序展示，加深學生印象，夯實基礎。例如，經濟法課程中只要掌握經濟法的概念、法律體系、法律原則和作用、法律關系的構成要素、確立條件，法律責任的形式，就基本能滿足職業需要了。[1]

2.適應專業的課程內容

為了體現出法律類課程教學內容的實用性，教師應該緊緊圍繞學生所學專業開展課程內容，相應增加或減少法律課程的內容，使學生將法律知識與專業知識相互聯系，構成一個整體。例如，國際商務專業的學生，應將課程內容集中在國際買賣法、合同法和海上貨物運輸與保險法的知識，而教材中的稅法、審計法的相關內容可以略去，將時間用在與學生專業相關的知識點上。教師需根據不同專業，靈活調整法律類課程教學內容，利用寶貴的時間讓學生學習核心知識點，不僅可以減少學生的壓力，還能提高教學效果。

（三）教學實施的改進策略

1.教學方法改進策略

優化教學方式，是有效提升經管類學生對法律課程興趣的關鍵。利用案例教學法和模擬法庭的方法可大大提升學生對課堂教學內容的興趣，讓學生投入法律條款的情景之中，了解法律條款的運用，做到“例中學”“做中學”，提升實踐操作能力。例如，可以使用案例教學法、模擬法庭教學法等。教師在結束課程法律知識的梳理后，為學生篩選出典型的、與所學知識相關的案例，讓學生根據自身所學的法律知識進行小組討論、分析案例、給出自己觀點，最后教師總結，從而鍛煉學生案例分析與獨立思考能力。

2.教學組織形式改進策略

學生在智力、學習興趣、法律知識儲備等方面存在個體差異，如果以一種方法去教所有的學生，那么基礎好的學生，會認為教師所講內容過于簡單，基礎差的學生又跟不上課程進度，教學效果不如人意。因此，學校首先需重視法律類課程，增加法律類課程課時，讓教師在課堂上能有的放矢，在時間上能“因材施教”；其次根據不同情況的學生開展分層教學。分層教學的目的就是差異性教學，不以一種教學模式對待所有學生，從而做到提升好學生、鞏固中等生、幫助后進生。

（四）教學條件的改進策略

1.優化教師隊伍結構，提升師資整體水平

高職院校應當為先進人才提供優厚的引進條件，并確保人才引進后有較好的科研條件。在從外部引進人才、優化教師隊伍的基礎上，還需要對學校原來的教師加強培訓，通過完善的培訓機制來提升法律教師的理論儲備和實踐能力。除此之外，高職院校還應為經管類專業的法律課程配備法律專職教師。

（1）重視“雙師型”教師的培養及引進

首先，學校可為教師進修打通渠道，讓教師到律所或公司進行考察實習，積累法律實踐經驗，豐富理論知識，增加實際案例。其次，學校可為教師搭建平臺，邀請政法類高校和培訓機構的專家團隊提供專業指導，開展合作教學項目。最后，學校應支持、鼓勵教師取得法律專業相關的職業資格證書或技能證書，成為“雙師型”教師。

（2）授課教師開展教學研究，提升教學水平

授課教師加強教學研究，提升教學水平，提高教學質量。課前需要提高備課質量：首先應事先對教材內容進行研讀和篩選，根據經管專業的需要選擇課堂教學內容，使其既能滿足法律類課程要求，體現相關專業的特點，又是學生需要掌握且今后能夠用得上的法律知識。其次，對學生的認知水平及接納程度進行了解，因材施教，采取多樣化教學方法，開展個性化的分層教學。最后，課后要對課堂學生表現及滿意度進行反思、探索，及時更新自己的教學模式和教學思路。

教師在研究、實踐和反饋中動態提升教學水平，豐富教學經驗，這對于專業的建設和學生的培養都有很大用處。

2.重視教學資源開發

高職教育中，實踐教學是至關重要的一部分，學生職業能力培養、高職人才培養目標的實現，與實踐教學息息相關。可以通過校企聯合的辦學方式，加強與企業的合作，簽訂固定的實習合同，通過校企之間的人才輸送，可以有效提升學生的實踐能力。學校可以建立“模擬法庭”實訓室，讓教師以更好的教學方法提升教學質量，學生也得以參與法律實踐。

我們可以借鑒海南政法職業學院法律援助工作站的做法，該學院構建了法律事務專業實踐教學平臺，盡可能多地讓學生了解、接觸未來工作中可能遇到的問題，通過實踐的方式，實現學生綜合實力的提升。我們可以借助此類法律平臺，使學生接觸與真實的經濟類案件，讓學生的主觀能動性最大限度地發揮出來，培養其綜合實踐能力。

（五）教學評價的改進策略

合理科學的評價能夠反映教學結果和教學過程，對教學目標的實現有著重大影響。在教學評價中，教師和學生可以看到各自的表現，可以及時修正教學方法和學習方法。當前，高職經管專業法律類課程教學評價工作存在對教師的教學評價不夠客觀、對學生學習狀況缺乏證明力的問題，針對這些問題，提出高職經管專業法律類課程教學評價的改進策略。

1.對學生評價“理實”合一

高職經管專業法律類課程是一門理論性與實踐性并重的課程，目前，對學生的考核評價主要以期末考試的方式來實現，這種評價方式側重理論知識考核，沒有在考核中將理論知識與實踐操作結合，無法培養出實踐型技能人才。改變單一的以期末考試成績為主的終結性評價模式，采用過程性考核與期末考核相結合的評價方式，可以按“過程性考核成績*70%+期末考試成績*30%”來綜合確定最終考核成績。期末考試通過筆試的形式考核學生對法律類課程理論知識的學習和掌握情況。過程性考核，通過課堂小組討論表現、課后案例作業分析、課堂項目任務完成情況和企業實踐經歷等考核學生法律實踐能力和分析能力，“理實”兼顧，能夠準確反映學生的學習情況。

2.對教師評價多元化

運用科學合理的方法對教師進行全面客觀的評價，有利于調動教師工作的積極性。除了進行常規的學生、院系、督導三方面的評價之外，還應將教研組同事的評價及教師自我評價作為評價考核內容，稀釋原占比過高的學生評價，相互制衡，形成評價主體多元化，從而降低因為個人喜好等無關因素的影響度。

教學評價內容要突出學生的基本素質和能力的培養。考察教師教學態度、教學內容和教學方法等。在教學態度方面，考察教師備課充分、講解清晰、作業切題、批改認真等問題；在教學內容方面考察教師是否做到“理實”結合，是否結合法律專業一線發展動態，講授內容是否與經管專業結合；在教學方法上考察教師上課時是否及時了解學生的學習情況而因材施教，教學方法是否靈活多樣。另外，教師所取得的學術成果、教研活動情況、參加繼續教育、進企業實踐等也要作為評價教師的重要參考內容。

三、結語

為了提升經管專業法律類課程教學水平，學校首先應加大對法律類課程的重視力度，優化高職經管專業法律類課程教師隊伍結構，提升師資整體水平；并且重視法律類課程教學資源的開發，建立法律類課程實訓室。其次教師要以社會需求為根本確立經管專業學生的培養目標，明晰經管專業法律類課程教學目的；在教學內容上精簡基礎理論，適應專業的課程內容；利用案例教學法和模擬法庭的方法提升學生對課堂教學內容的興趣；采用分層教學的模式來適應不同學生的學習能力和接受度；對學生采取“理實”合一的評價方式。通過以上改進策略，更進一步邁向“金課”。