歷史教學中如何培養學生的史料實證素養

●江蘇省泰州實驗中學 黃曉芹

所謂史料實證素養，指的是學生通過對歷史材料進行探究和證實，利用可信史料還原歷史真相的方法和能力。培養學生的史料實證素養，對學生綜合運用歷史學習材料，辨別與整合歷史學習信息，探究教材內容背后的拓展知識，提高學生的自主學習能力具有十分重要的作用。因此，教師應注重引導學生對教材內容進行深入挖掘與探索，并通過個人的自主探究加以辯證，從而在這一過程中不斷強化學科素養的培養。

一、史料實證素養對高中歷史教學的重要意義

1.強化了對高中歷史教材內容的深入挖掘與探究。

傳統的高中歷史教學模式是以教師為主導的灌輸式教學，教學內容主要以高中歷史教材中的內容為主，但對教材內容與史料素材的開發及應用大多流于表面。而史料實證素養的培養，可以通過史料的收集、整理、探究和證實，強化學生在歷史學習中的自主學習能力與學科素養，對學生的綜合發展至關重要。

2.增加了高中歷史教學內容的豐富性及趣味性。

高中歷史教材中包含的內容較多，涉及范圍較廣，而通過史料的收集、整合與辯證，學生可以對歷史教材內容進行拓展，豐富教學資源。同時，教師可以通過視頻、電影、電視劇、圖片、故事等，為枯燥的歷史學習注入活力，有效激發了學生的探索欲望，促進了高中歷史教學工作的順利開展。

3.強化了對學生自主學習能力的培養。

史料實證可以幫助學生對歷史背景、文化背景、社會背景等進行深入研究。在這個過程中，學生可以構建一個完整的歷史學習網絡，通過史料實證完善歷史教學內容，構建系統的歷史知識鏈條，從而提升歷史學習效率和效果，提高自主學習能力。

二、歷史教學中培養學生史料實證素養的有效策略

1.結合歷史教材內容開展史料收集工作。

在歷史教學中培養學生的史料實證素養，應當以高中歷史教材內容為依據，結合高中歷史教學目標與任務開展廣泛的史料收集工作。教師應當引導學生通過歷史教材的知識體系，確定史料收集的范圍，并通過多樣化的史料收集方法開展廣泛的史料收集工作，結合網絡資料、紀錄片、影視資料、書籍等，對歷史教材內容進行深入挖掘與拓展，為培養學生的史料實證素養奠定基礎。

例如，在學習高三歷史選修6中的《歐洲文藝復興時期的文化遺產》時，學生可以結合教材內容，開展廣泛的文藝復興時期的史料素材的收集工作，將文藝復興時期的文化作品進行展示，借助豐富的史料素材了解文藝復興時期的社會及文化風貌，從而加深對這一偉大歷史時期的理解與記憶，提升教學效果。

2.對史料素材進行有效整合、歸納與提煉。

在根據歷史教材內容與學習需求開展了史料收集工作后，教師引導學生對大量的史料素材進行整合、歸納與提煉。在這個過程中，學生需要基于自身的資料整理能力和所獲取的史料的實際情況，找出這些雜亂無章的歷史資料之間的聯系，將同類型、佐證同一歷史事實、表述同一歷史現象的史料進行歸納和整合，從而理清歷史事件的過程、時間、背景、人物關系等。通過這個過程培養學生對獲取的資料進行整合的能力。

例如，在學習高三歷史選修4中的《儒家文化創始人孔子》時，學生通過電影、紀錄片、網絡等獲取了關于孔子的相關資料，并根據孔子的生平將這些資料進行歸類和整理，從而幫助學生更加深入地了解孔子的一生及其思想，強化了史料對歷史學習的輔助作用。

3.對史料進行客觀的辯證。

當學生有了史料資源后，教師應引導學生對史料資源的可信性和可應用性進行客觀的辯證，取其精華、去其糟粕，真正發揮史料的作用。同時，通過借助情境教學、合作探究、問題式教學等多種方式，引導學生深入研究史料中所包含的價值和內涵，提升學生的辯證思維能力，從而真正發揮史料實證在高中歷史學習中的重要作用。

在高中歷史教學中培養學生的史料實證素養，可以豐富歷史教學內容與教學手段，幫助學生建立系統的知識網絡，提升學生的自主學習能力，從而培養學生的史料實證素養。