互助共學(xué)，讓歷史學(xué)習(xí)更有深度

●江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)西湖路分校 陳海艷

在初中歷史教學(xué)中，教師要將知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)生生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谥R(shí)內(nèi)化、問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上獲得有意義的建構(gòu)。學(xué)生在互助協(xié)作中尋找解決問(wèn)題的方案，加深彼此的了解，提升互助協(xié)作能力。

一、科學(xué)分組，恰當(dāng)引導(dǎo)

組建小組的方式多樣，可以采用學(xué)生自愿與教師調(diào)配相結(jié)合的方式。教師要立足于學(xué)生的自愿組建小組，這樣能形成彼此信賴的合作團(tuán)隊(duì)，能增加小組的凝聚力，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)π〗M成員進(jìn)行合理的微調(diào)整。教師也可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、接受能力進(jìn)行分組，這樣能促進(jìn)生生間的互補(bǔ)互助。組間同質(zhì)，能保證小組的公平競(jìng)爭(zhēng)，能讓每個(gè)組員發(fā)揮自己的智慧，形成“你追我趕”的前進(jìn)動(dòng)力。每個(gè)小組的人數(shù)以4人左右為宜，對(duì)于一些難度較大的調(diào)研活動(dòng)，可以適當(dāng)增加小組人數(shù)。組員的層次不一，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)與水平也各不相同。差異化的分組能促進(jìn)他們分享交流，讓他們?cè)谙嗷ヒ蕾嚨幕A(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

在小組合作中，教師要遵循公平公正的原則，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，賞罰分明，這樣才能激發(fā)他們參與歷史課堂的興趣。在小組成員之間發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師要冷靜處理，逐步引導(dǎo)他們分析歷史問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)唐朝在鼎盛時(shí)期爆發(fā)安史之亂表示不解。有的學(xué)生認(rèn)為是與唐玄宗日益驕奢、任用奸相、不理政事分不開(kāi)的，也有學(xué)生認(rèn)為是中央與地方權(quán)力的失衡造成的。在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《新唐書》中描寫的關(guān)于節(jié)度使的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)節(jié)度使集軍權(quán)、政權(quán)、財(cái)權(quán)于一身，勢(shì)力逐漸膨脹，而中央的力量不足，產(chǎn)生外重內(nèi)輕的局面，這也成為爆發(fā)安史之亂的原因之一。

二、營(yíng)造氛圍，增進(jìn)理解

在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師要營(yíng)造和諧、樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去分享自己掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)謙讓，懂得尊重。教師要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們知道自己應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)，避免“搭順風(fēng)車”的情況出現(xiàn)，要相互激勵(lì)、相互支持，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平各異，他們的接受能力也不盡相同，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別化的教育引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。教師要發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)作用，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。教師要舉辦“天使行動(dòng)”，讓學(xué)生抽簽決定幫助的對(duì)象，對(duì)他們的歷史學(xué)習(xí)與生活提供必要的幫助。一些學(xué)生面臨學(xué)習(xí)的壓力情緒低落，“天使”要通過(guò)匿名信的方式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，為他們“打氣”，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容交流歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法，或針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)辯論，以增進(jìn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)歷史素養(yǎng)的提升。教師要鼓勵(lì)不善表達(dá)的學(xué)生融入交流之中，引導(dǎo)他們與同伴交流，幫助他們理清思路。

三、同伴互助，深化感悟

隨著小組活動(dòng)的深入，組員之間形成了相互信任的關(guān)系，教師要盡量為學(xué)生提供互助共學(xué)的機(jī)會(huì)，逐漸增加他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，引導(dǎo)他們討論、合作，從而提升學(xué)生的思辨能力。教師可以培養(yǎng)“小老師”，讓他們通過(guò)組內(nèi)試講，逐步提升解決歷史問(wèn)題的能力。一些“小老師”在剛開(kāi)始試講時(shí)會(huì)出現(xiàn)解釋不到位、表達(dá)不流暢等問(wèn)題，教師要通過(guò)必要的補(bǔ)充、引導(dǎo)，逐步提升他們的講授能力，讓他們從知識(shí)的接受者變?yōu)閹椭摺＝處熞罁?jù)小組特點(diǎn)開(kāi)展共學(xué)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，在認(rèn)知的焦點(diǎn)處、矛盾處尋找突破口，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的求知熱情，從而解決自己的疑惑。教師要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供探究的主題，讓他們通過(guò)同伴的分享、交流，促進(jìn)歷史問(wèn)題的解決。在學(xué)生研討共學(xué)的過(guò)程中，教師要為他們提供少而精的史料，如文字、圖表、視頻等，引導(dǎo)他們從多角度去理解歷史，以還原歷史的本來(lái)面目。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓他們學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，通過(guò)共同的研讀、解讀，形成自己的觀點(diǎn)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，從而增進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)他們解決歷史問(wèn)題的能力的形成。