問題導學在地理課堂教學中的運用

●山東省青島市即墨區第四中學 董 娟

問題導學教學模式是以導學案為載體，以問題為主線，以問題的解決為目標，將學科知識串聯起來，針對學生的學科知識能力和核心素養培養開展的教學活動。筆者在本文針對該理念在高中地理教學中的應用現狀進行闡述。

當前，問題導學教學模式主要以導學案為主要切入點，重點突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，帶領學生展開自主學習、合作探究、展示提升及達標檢測四個環節的聯動教學。在高中地理教學中利用問題導學教學模式能夠理清地理知識體系，凸顯高中地理各個章節的重難點，引導學生圍繞地理問題進行基礎知識的學習、鞏固和探究。在高中地理教學活動中，問題導學教學模式發揮著重要作用。

一、問題導學在高中地理教學中的應用原則

1.問題導學能夠聚焦地理關鍵知識。

根據所研究的內容不同，可以將地理分為地球地理、區域地理等模塊。對于高中生而言，地球地理無疑是整個高中地理教學活動中難度較大的內容。所以，如何提高地球地理的教學質量，已經成為高中地理教學的關鍵所在。當前，利用問題導學的方式，通過專業設計的問題，讓學生掌握地球地理中的核心知識。例如，在關于時區計算的教學中，難點是要掌握地球的自轉方式，并且對地球中的各個時區有一定的了解，把握住東西兩個時區的關鍵點。因此，教師可以通過設計問題的方式，讓學生通過對問題的思考和探索，掌握時區計算方式及計算的技巧。而對于其他的理論知識則可以采取輔助教學的方式，實現對高中生地理基礎知識的教學。

2.問題導學能夠實現地理知識梯度遞進。

高中地理按照選修和必修的方式，將地理知識體系編撰成教材內容。必修1中有的知識是一脈相承的。例如，必修1中關于地球地理的內容中，有地球自轉、公轉所帶來的季節變化、晨夕變化，而自轉還會影響洋流、風向、氣候等的介紹。可以說，這本書中的教學內容都是息息相關的。因此，采用問題導學的方式，能實現對整個地球地理知識的深層次的鞏固和應用。

二、問題導學在高中地理教學中的具體應用

在高中地理的實際教學活動中，應該合理地利用問題導學模式，實現高中地理教學目標。當前開展的幾種問題導學模式在高中地理教學實踐中的應用探索，旨在為打造高效地理課堂做出貢獻。

首先，以高中區時計算教學活動為例，展開對問題導學的具體應用實踐探索。教師必須清楚高中地理區時計算的教學目標和任務，明確高中學生的情況及區時計算教學的重難點，由此設計核心問題。在課堂教學中，對于區時計算方式的理論教學不需要借助問題導學模式，教師可以借助思維導圖的形式，實現對公式法和數軸法兩種計算方式的理論教學。通過列舉生活中的素材，讓學生感受區時計算的原理。

其次，當學生掌握了區時計算的核心所在之后，教師可以將區時計算同其他地理知識建立聯系。如在“農業區位因素與農業地域類型”的教學中，要求學生懂得進行區域定位，而此時就需要借助區時計算的基礎，展開對題目中所提出來的區域農業中的自然氣候等的定位計算。

高中地理教學也是地理知識普及教學，由此，高中地理內容更具邏輯性、系統性特點，對于學生而言，學習和應用的難度也更大。而利用問題導學教學模式，能夠帶動整個高中地理教學活動呈現有序化、重點化發展。